本報訊（記者安偉）近日，在鄭州大學河南醫學院的一堂解剖實驗課上，學生們圍在一位“病人”身邊，通過問診和查體，一步步推理出“急性脊髓炎”的診斷。令人意外的是，這位“病人”并非真實患者，而是一名經過專業培訓的標準化病人（SP）。這是該校推行“以情景模擬為主體的多元整合教學模式”的一個縮影，通過將SP病人、臨床案例與虛擬技術融入傳統解剖教學，讓醫學生在課堂上提前體驗“當醫生”的感覺。

課堂直擊：從“紙上談兵”到“實戰演練”

“脊髓的解剖層次分為幾層？”“如果這里是病變部位，患者會出現什么癥狀？”在解剖學教師詳細講解脊髓結構后，臨床教師隨即引入一位模擬“急性脊髓炎”的SP病人。學生們輪流上前問診，結合剛學的解剖知識，嘗試定位病變節段。

“以前學解剖，全靠死記硬背，現在對著‘病人’分析，知識一下子就活了！”一名2024級臨床醫學專業學生興奮地說。據介紹，課程還借助腰椎穿刺模型，讓學生親手操作，直觀理解脊柱結構與臨床技術的關聯。這種“雙師聯動”模式——基礎教師講理論，臨床教師帶實踐——實現了從書本到病床的無縫銜接。

科技賦能：讓抽象知識“看得見、摸得著”

在神經系統解剖課上，教學團隊進一步引入視頻案例和虛擬技術。帕金森病患者的“凍結步態”、顱神經損傷的特殊表現……這些動態影像讓學生化身“解剖偵探”，將癥狀與解剖圖譜一一對應。最讓學生們震撼的是一段腦深部電刺激（DBS）手術視頻：術前患者步履維艱，術后瞬間行動自如。

“這就像看到了神經系統的‘開關’！”在場學生不禁感嘆，“原來抽象的基底節環路，竟能直接決定一個人的行動能力。”通過AR技術，學生還能“透視”顱腦結構，立體觀察神經傳導通路，徹底告別“平面記憶”時代。

學生反饋：學習主動性顯著提升

下課后，小張同學說：“SP病人和真實患者幾乎一樣，讓我們提前感受到了臨床壓力”。在學校發起的課程調查顯示，92%的學生認為這種教學模式“大幅提升了學習興趣”，88%的學生表示“對臨床推理的理解更加深刻”。

教師團隊也發現，與傳統教學相比，參與情景模擬的學生在后續臨床實習中表現更出色，他們將更擅長將解剖知識與臨床癥狀結合，診斷思維明顯更系統。

未來規劃：推廣融合模式，培養“全能型”醫生

鄭州大學省醫臨床醫學院（鄭州大學人民醫院）王心慧老師表示，他們計劃將這一模式推廣至更多學科，如診斷學、神經病學等，并開發跨學科整合課程。“醫學教育必須打破基礎與臨床的壁壘，未來的醫生不僅要懂結構，更要懂如何用知識解決問題。這種情景模擬與多元技術結合的模式，解決了傳統醫學教育中理論與實踐脫節的問題。尤其是SP病人的引入，讓醫學生在安全環境中反復練習，值得進行推廣”。