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批量簽約院士,高職校能不能接住“頂級智力”?

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張老師:18519391659(微信同號)


常州工業職業技術學院,當澳大利亞工程院院士葉林接過國家級產教聯合體戰略咨詢委員會主任聘書時,臺下的掌聲里藏著一個耐人尋味的時代注腳—— 那些曾屬于頂尖實驗室的院士光環,如今為何頻頻落在高職院校的肩頭?校長楊勁松手中的聘書分量不輕。這紙文書的背后,是常州新能源產教聯合體的破局之策,更是職業教育版圖上正在重構的坐標系。


圖片來源:中國江蘇網

印象里與頂尖科研機構或“雙一流”高校緊密相連的院士群體,如今密集現身職教領域——從湖南鐵路科技職業技術學院的院士工作站,到河南農業職業學院的“雙高”建設首席顧問,從深圳職業技術大學的校事顧問,到海南職業技術學院的名譽校長,中國頂尖科研力量正以前所未有的姿態介入職業教育。

根據聚焦職教統計,近10年,近50位中外院士加盟高職院校(含兩院院士及國際研究機構院士)。其中2024年外籍院士激增達8人,覆蓋美、澳、俄等多國科研體系;理工科主導趨勢顯著——工程院院士占比76%,聚焦領域與職教重點專業(新能源/智能制造)契合度超77.5%。具體情況如下:


當輿論場還在爭論“大材小用”還是“恰逢其時”時,這場由政策與產業需求共同催動的“智力遷徙”,已然在爭議聲中拉開職業教育深度變革的序幕。


一、高職為何鐘情院士?三大核心訴求驅動

(一)“雙高” 建設的指標壓力:學術頭銜的制度性溢價

2019年啟動的“雙高計劃”,將全國197所高職院校推入資源競逐賽道。“一流的師資隊伍是推動‘雙高’建設的重要保證”,河南農業職業學院院長劉源直言,該校在獲批建設單位后,學科建設與科研能力等核心指標成為“懸頂之劍”。院士的加入“將對學校‘雙高’建設及人才培養、科學研究、社會服務等方面產生積極作用和深遠影響”,直接關聯國家級項目申報成功率,行業話語權提升等硬性考核項。

(二)產教融合的深層突破需求

職業教育要深融產業,但高職院校的科研短板常成掣肘。湖南鐵路科技職業學院的突圍路徑解釋破局邏輯——中國工程院劉友梅院士團隊入駐后,直擊高鐵運行安全監測、智能制造等科研“卡脖子清單”,聯手中車株洲共建研發中心,一舉將人才培養從“設備維護”躍升為涵蓋技術研發的“立體培養體系”,科研提升、成果轉化與工匠培養的“任督二脈”就此打通,凸顯院士資源破解產教“技術代差”的關鍵價值。


圖片來源:光明日報

(三)師資升級的現實路徑選擇

2019年教育部《全國職業院校教師教學創新團隊建設方案》明確要求:以提升教師創新能力為核心,打造支撐復合型技術人才培養的高水平團隊。方案細化團隊結構——須覆蓋公共課至實習全鏈條師資,高職需滿足40%以上教師具高級職稱或職業資格,且引入≥3名行業企業技術專家兼職。然而在落地層面,該標準則反襯出高職院校“雙師型”師資短缺與科研能力薄弱的深層矛盾。

衡水健康科技職業學院以“險棋”布局:特聘中國工程院院士吳以嶺擔任學術委員會名譽主任。這種在全國高職中罕見的配置,雖引發“學術資源錯配”爭議,卻直指職教改革痛點——當傳統體系難以孵化高端技術師資時,”院士領銜”不失為突破資源瓶頸的制度性嘗試,為技術攻關與人才培養提供新路徑。


二、院士帶來了什么?四大紅利重塑高職生態

(一)學術資源的 “虹吸效應”

院士頭銜的稀缺性,使其成為高職院校突破資源瓶頸的制度性工具。在教育部發布的《職業本科學校設置標準》明確將“省級以上教學名師或高層次人才”列為剛性指標,直接催化資源爭奪。當中國工程院盧秉恒院士受聘深圳職業技術大學校事顧問,一場資源匯聚的“虹吸效應”隨機發生。聚焦“3D 打印技術”領域,院士以專業視角為學校建設智能制造創新高地擎畫藍圖,搭建起技術、人才與產業對接的橋梁。“院士搭臺、資源唱戲”的模式,不僅是深職大吸納優質資源的妙筆,更是其沖刺世界一流職業院校的關鍵助力。

(二)專業建設的 “提檔升級”

溫州職業技術學院,譚建榮院士帶領的團隊在“浙南輕工裝備智能技術協同創新中心”取得關鍵突破。2025年,谷志陽教授團隊的“精密傳動系統關鍵制造裝備的開發”項目,聚焦核心制造技術攻堅,成功打破深海裝備傳動密封等技術壁壘,實現多項原創突破,成果被譚建榮院士領銜的專家組評定為“國際領先水平”,并榮獲中國發明協會“發明創業獎項目獎二等獎”。譚院士的參與,顯著提升了學校的學術高度,并為專業建設注入了戰略視野,有力推動了職業教育與產業前沿技術的深度融合。


圖片來源:溫州職業技術學院官網

(三)人才培養的 “跨界破圈”

院士介入推動高職教育從技能操作培養層面向技術創新維度躍升,其與職教的“價值共生”關系正出發人才培養的理念與場景雙重變革。

劉大響院士在曹妃甸職業技術學院“智慧航空·飛向未來 120年航空發展的回顧與展望”的專題講座,深度解析技術迭代邏輯,轉化為創新思維訓練工具,推動課程體系從設備操作向技術預研能力結構性轉型。


圖片來源:光明網

陳煥春院士在海南職業技術學院設立“煥春獎學金”,以“愛農、學農、助農”導向重塑涉農專業就業流向,實證價值觀引導對破解農業人才流失難題的效能。


圖片來源:海南職業技術學院官網

兩例實踐印證:院士資源正推動職教人才能力培養模型實現“技能輸出→創新思維”的質變,通過技術預研訓練與價值觀錨定雙路徑,破解“技魂分離”困局,構建可持續的技術創新生態。

(四)社會聲譽的 “裂變效應”

院士引進對于高職院校而言,本質是聲譽資本的戰略性積累,其價值直接映射于資源獲取能力。中國科學院院士劉叢強重返母校遵義職業技術學院舉辦講座時,遵義職院無疑迎來最佳代言人。學校黨委書記李凌曾表示,“劉叢強院士是學院的驕傲,他在艱苦的環境里仍刻苦學習,不斷進取,取得優異的學術成就,是全體師生的榜樣,其精神要在每一名學生中傳承”。這種“名家效應”的下沉,正在瓦解社會對高職的刻板印象。


三、繁華背后的隱憂:當理想照進現實


(一)“面子工程”的政策套利

部分院校為沖刺“升本”高薪引進與專業脫節的院士,卻因科研團隊、設備等配套缺失,導致院士“掛名不履職”,淪為招生“花瓶”。這類“面子工程”實則是政策套利,企圖用院士頭銜粉飾辦學短板,其背后隱藏著資源錯配的惡性循環。

引進院士背后是巨額投入與資源考驗。2020年,廣州某高職校曾披露“雙高計劃”規劃:5年內獲中央及地方財政6.25億元支持,其中1億元專項用于引才——符合廣州職教高層次人才條件的領軍人才,除市級待遇外,學校另按 1:1 配套補貼,僅安家費稅后就達 400 萬元。若僅將院士頭銜作為“貼標”,無疑是對教育資源的極大浪費。

破除困局需從簽約儀式的聚光燈轉向長效合作的深水區:摒棄噱頭思維,以人才培養、專業建設、教師成長為支點,讓院士深度參與課程開發、技術攻關及青年教師帶教等實質環節,讓智力資源真正嵌入職教肌理。唯有在真實場景中激活合作潛能,才能將“貼牌聘用” 轉化為內涵發展的動能,實現從面子工程到實質突破的質變。

(二)管理能力的適配挑戰

部分院校引進院士時精準匹配專業特長,成效顯著。2017年重慶工程職業技術學院聘任中國工程院院士劉人懷為名譽院長,依托其工程力學與管理科學的復合背景,不僅推動重慶市首個高職院校“院士工作站”落地,更在學校入駐四川新都后,以工作站為紐帶促成校企戰略合作,切實打通科技成果轉化的堵點。截至2024年,該校已建立6個高水平技術研發團隊,20個企業教授工作室及博士工作站,累計申報國家發明專利近300項,,成果轉化金額達1.53億元,位居全國職校前列

而有些院校忽視專業適配性,致使名譽校長淪為虛職——校企協作機制梗阻、資金浪費等問題頻發。實踐印證,“院士治校”需恪守專業分工鐵律:院校引進頂尖智力的同時,必須配置專業化管理團隊,構建“學術權威+運營專家”的協同架構。唯有規避人才錯位履職的陷阱,才能釋放“院士+職教”模式的改革效能。

(三)化解高職科研的結構性困境

院士身兼多重任務下如何保障合作深度?楊凌職業技術學院2020年設立康振生院士生物技術工作室后,同步設立3個“教授+科研推廣工作室”、9個“博士+高職生工作室”和2個“技能大賽工作室”,三類子工作室通過分層資源整合,平衡科研與教學訴求。

當前高職科研深陷“單兵作戰”困局:教師因職稱壓力獨立承擔項目致團隊虛化,工作室體系割裂阻礙院士指導向教學端滲透,松散合作模式更制約社會服務指標達成。破題關鍵在構建“項目-考核”雙軌機制——以具體科研課題為紐帶,將院士深度綁定至課程開發與實訓環節;通過跨團隊協作平臺與剛性貢獻考核,推動學術資源實質轉化為教學動力。唯有以項目串聯碎片化資源、以考核錨定實質性產出,才能突破技術轉化與人才培養的互哺壁壘。


四、破局之道:讓院士資源真正 “落地生根”
(一)精準對接:從 “搶帽子” 到 “找搭子”

高職院校選才需緊扣專業特色 “坐標系”。以楊凌職業技術學院為例,其錨定農業科技賽道,聘請張涌院士擔任首席科學家并成立專項工程中心,聚焦牛羊育種繁殖、健康養殖、疫病防控等產業關鍵技術展開攻關。這種 “專業對口 + 需求導向” 的精準引才模式,讓院士智力資源與院校發展脈搏同頻共振,為技術研發與產業升級注入硬核動能。


圖片來源:楊凌職業技術學院官網

(二)機制創新:構建 “雙師型” 學術共同體

據了解,教育部、財政部在今年發布了《關于實施中國特色高水平高職學校和專業建設計劃(2025—2029年)的通知(征求意見稿)》,明確將“雙師型”隊伍與“教學創新團隊”建設列為職業院校核心指標,要求師德、能力、結構三軌并重。

瀟湘職業學院依托廖湘科院士專家工作站,建立了清晰的發展框架:院士團隊主導開發3門校級精品課與3門企業實訓課,聯合企業攻關“智慧出行”技術,攜手大漢集團突破數據平臺瓶頸。該機制通過整合學術引領力、企業需求與院校資源,在課程建設、技術研發、產教融合與服務地方等多方面協同發力,顯著增強學校“信息技術專業群”核心競爭力,成為“雙師型”共同體驅動職業教育內涵升級的樣板。

(三)評價重構:從 “論文導向” 到 “貢獻導向”

劉人懷院士領銜的重慶工程職業技術學院院士工作站,以“聯合生物加工工藝技術”實現餐廚垃圾100%無害化處理,相關技術已在成渝地區12家企業應用,年處理量超50萬噸。這一成果是該校“院士領銜、高校助力、團隊攻關、服務產業”創新生態的生動注腳,真正實現 “把論文寫進生活里”。該工作站在2022-2023年度重慶市院士工作站評估中獲評優秀。


院士不是終點,而是職業教育升級的起點

當高職院校以產業需求為標尺精準引才;當院士走出“象牙塔”,將科研視野投向生產一線,這場跨界合作正在勾勒職業教育的新圖景。它不是對學術型高校的生硬復刻,而是職業教育文化自信的彰顯 —— 在大國制造的版圖里,高職同樣需要“燈塔”指引航向。未來的職業教育,或許無需盲目攀比“院士數量”,但一定需要更多能扎根產業土壤、點亮技術燈塔的“引路人”。當每位院士的智慧都能轉化為車間里的創新、田地里的豐收、課堂上的突破,中國職業教育的 “雙高”之路,才真正走在了實處。

參考資料

1. 裴瑋艷.葉林院士受聘擔任常州新能源產教聯合體戰略咨詢委員會主任[N].中國江蘇網,2025-04-01.

2. 禹愛華 沈帆.湖南鐵路科技職院:為卓越校建設注入新的“催化劑”[N].光明日報,2018-04-21.

3. 劉友梅.“飛馳人生”探索職教價值[N].中國教育報,2025-05-20.

4. 郭嘉豪.劉友梅院士來校調研指導 賦能軌道交通技術攻堅[EB/OL].湖南鐵路科技職業技術學院,2025-05-28.

5. 我校兩個項目分獲中國發明協會“發明創業獎項目獎”“發明創業獎成果獎”二等獎[EB/OL].溫州職業技術學院,2025-04-30.

6. 李鵬 楊帥 王茜.劉大響院士受聘曹妃甸職業技術學院榮譽教授”[N].光明網,2024-06-04.

7. 學生〔2024〕33 號關于做好2023-2024 學年“煥春獎學金” 評選工作的通知[EB/OL].海南職業技術學院,2024-11-11.

8. 王學倫.尋訪校友增感情 校地合作促發展[EB/OL].多彩貴州網,2020-07-21.

9. 下好職教“一盤棋” 成渝攜手培養大國工匠[N].重慶日報,2025-05-13.

10. 戴勝儒.張涌院士“動物生物技術工程中心”成立[EB/OL].楊凌職業技術學院,2020-07-07.

11. 譚紅.“婁底市院士專家工作站”落戶瀟湘職業學院[N].湖南日報,2020-01-05.

12. 圍繞產業鏈布局創新鏈:探訪重慶工程職院科研與社會服務能力提升之路[EB/OL].華龍網,2020-05-27.

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14. 王燕.依托“院士工作室”提升高職教師科技創新能力的探索與實踐——以楊凌職業技術學院為例[J].科教文匯,2022(13):16-18

15. 院士工作站聚才智 助科教融匯四步走 重慶工程職業技術學院 科研燃夢 新質啟航[N].重慶日報,2024-04-20

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