想想輔導員這活兒，真不好干。上頭學校領導天天催：“就業率報上來沒？要好看！” 下頭學生一個個愁眉苦臉：“工作難找啊老師！”

這兩年經濟啥情況大家心里都有數，好工作僧多粥少。輔導員一沒本事變出崗位，二沒權力給學生發offer，光靠磨破嘴皮子勸“同學們快簽啊”，能頂啥用？

聽說有輔導員因為催就業這事兒，急得都哭過，壓力山大！可最后報上去那個數字，水分有多大，他們自己心里最清楚。

“只有11個人有正經工作！”，老師曬就業率，美化過后更觸目驚心

每年這個時候，都是統計就業率的時候。一所一本院校，雖然雖然不是985，211，但也不算差，全班57個人，學工商管理的。

男生10個，全找到工作了！女生47個？情況就慘淡多了：4個保研了，2個還在考研路上掙扎，1個考進了銀行，2個去了教培機構，還有1個家里有礦，直接安排進自家公司。

這么七拼八湊，真正意義上“就業”了的，滿打滿算就11個人！輔導員在班級群里苦口婆心，催著剩下那37個同學：“趕緊的，想辦法把三方協議簽了，先把數據弄好看點！”

同學們心里門兒清，要么懶得回，要么心里憋屈：工作都沒影兒呢，簽個假協議糊弄誰？糊弄家長！糊弄明年高考填志愿的學弟學妹！

就業率“注水”的歪招：三方協議成了“遮羞布”：

學校為什么這么看重“簽三方”？因為只要學生簽了這份就業協議書，哪怕他明天就辭職、哪怕這公司是個皮包公司，在統計口徑上，都算已就業！

考研成功的、保研的、出國的，在很多學校眼里，統統算“就業成功”！這樣七算八算，湊出個95%甚至98%的“漂亮”就業率，掛在學校招生網上金光閃閃，多好看！

家長們哪懂這些門道？一看：“嚯！這學校就業率98%！好學校！好專業！報它！” 結果孩子辛辛苦苦讀了四年，畢業發現根本不是那么回事！

冷門專業、天坑專業，就業市場早就飽和了，學校心里沒數嗎？有數！但為了招生，為了面子，數據必須“好看”！這不是坑家長、坑學生是什么？

“注水”數據危害大：誤人子弟，阻礙改革

當然，不是所有學校都這么干。有些硬氣的985、211，或者一些實在的普通高校，人家就敢把數據攤開了說！

比如江蘇一醫學院，公布的就業去向寫得明明白白：張三在某市第一醫院當醫生，李四在某藥企做研發，王五保研到北大醫學院，趙六出國深造。考研的、待業的，清清楚楚標出來。

這樣的數據，哪怕就業率只有70%，家長看了反而更放心、更佩服！為啥？因為真實！有底氣！不玩虛的！

真想解決這個問題，教育部門要動真格：考核高校就業質量，不能光看那個注了水的簽約率數字！得看實際入職率、專業對口率、薪酬水平、畢業生滿意度。

少琢磨怎么“美化”數據，多想想怎么把專業設置得更符合社會需求，怎么把課程教得更實用，怎么跟企業搞好關系開拓更多真實有效的崗位。

別再把就業壓力全壓在輔導員一個人身上。輔導員的主要職責是引導和服務學生，不是當“數據造假專員”。學校領導層得承擔起主要責任。就業難，是現實，但用“數據造假”來掩蓋問題，無異于飲鴆止渴。

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