奇聞一則：

某校老師，在非教學時間打了會兒羽毛球，喜提通報批評。

學校給出的理由冠冕堂皇：違反作息管理規定，干擾正常工作秩序。

可事實上，這兩位老師并未在教學時間離崗，也未因打羽毛球而耽誤教學任務。

他們僅僅想在忙碌間隙，舒展下疲憊身軀，卻被這般粗暴“棒喝”，績效考核也被減分。

在學校看來，哪怕周五第八節課了，哪怕沒有教學任務，也“應該在辦公室備課或批改作業”。

是驢馬也需要喘口氣，當老師的該當卑微如此？

休息權成奢望

大部分老師的作息是恨師黨們想不到的。

平時保證難休息：早早到校陪讀，上課間隙批改作業、備課，處理學生問題；課間都得盯著走廊安全；還有各種會議、資料和活動。

周末、寒暑假休息難保證：會有值班、培訓和志愿任務。

老師每天雞叫忙到狗叫，神經緊繃，工作時長超10個小時，回到家已累得不想動彈，不想吃飯。

久而久之，各種職業病找來了，頸椎、腰椎病、甲狀腺結節和抑郁傾向成了“教師的勛章”。

教育大會強調“貴師而重傅”，教育部三令五申保障教師的休息權。

而老師在教學間隙，進行一些諸如打羽毛球之類的簡單運動，緩解工作壓力，何錯之有？

學生尚有課間十分鐘，老師連十分鐘喘息都不配？把老師捆在講臺上連軸轉，難道就能教好孩子？

跟老師這么清算，是不是下班后就不再聯系家長？節假日是不是也要關機？

老師是在教書育人，不是被教育馴化的工作機器！

一面給老師唱贊歌，一面稍加運動都被扣上“影響教學秩序”的帽子，合著是把老師生生逼成春蠶和蠟燭？

而一些教育局官員，包括一些校長，通常都會為自己大開綠燈，“用公家時間鍛煉自己身體”是常態。

這些管理者大概忘了，老師不是永動機，也是需要曬太陽、會累會喘的活人。

反腐風暴下“躺槍”

我國教師群體龐大，也總是成了各種運動的首當其沖者。

近來國家反腐劍指教育，揪出了不少老虎和蒼蠅，令人拍手稱快。

一些地方為求 “政績”，將反腐擴大化，致使普通教師無辜 “躺槍”。

反腐敗，盯的是權力和資源占有的局長校長，槍口對準口袋比臉干凈的一線教師，豈非荒唐鬧劇？

某教育局內部人士一語道破天機：“查教師違規成本最低，不用協調復雜關系，通報出去還顯得工作有力。”

成為違規吃喝整治重點

高考剛結束，有學校通知所有畢業班老師，不能參加謝師宴和升學宴，理由是“老師屬于參公管理”。

再通知，老師之間3人以上聚會都不能搞，否則紀委可能介入處理。

老師很無奈：“現在吃個飯都像做賊一樣，太壓抑了。”

在“整治違規吃喝”的旗幟下，不少學校對教師社交活動的管控近乎嚴苛。

某地一位老師，在朋友圈分享了聚餐照片，僅僅是家常菜和AA制付款，卻招致上級質詢，要求說明聚餐緣由、參與人員關系等。

教師也是有血有肉的普通人，也需要通過正常社交維系人脈、排解壓力。

過度監管之下，老師仿佛被關在透明籠子里，倍感壓抑。

護照也上交

令人匪夷所思的是，部分地方竟要求教師上交護照，禁止教師出國。

教師并非涉密特殊崗位，卻被剝奪了作為公民的自由遷徙權。

古人都懂“師夷長技以制夷”，教師有國籍，教育無國界。

這般害怕，是擔心大單元教學法流出，還是雙師課堂泄密？

在全球化浪潮下，教育本應積極擁抱世界，教師更需開闊視野、增長閱歷。

一位有著海外進修經歷的骨干教師痛心疾首地說：

“國外先進的教學理念和方法，對我幫助巨大。可現在一紙禁令，把我們當‘犯人’般嚴防死守，實在是教育的悲哀。”

長此以往，教師群體知識結構固化，與國際教育前沿脫節，培養的學生又怎能在全球競爭中脫穎而出？

還有各種填表、打卡和工作留痕

此類做法屢禁不絕，無數老師無奈踏踏實實走過場，認認真真搞形式。

老師耗費大量精力應對各種檢查和活動，寶貴的時間被無端浪費。

看起來按部就班，實際上把老師變成了一個個失去創造性的螺絲釘。

老師吃個飯可能被指“參與家長宴請”，朋友圈曬旅行照被批“影響師風”，甚至有地方連教師穿牛仔褲上課都要規范。

這種“顯微鏡式治理”，本質是用表面的“嚴格”，掩蓋解決真問題的無能。

如此“壓榨”教師

2003年，埃及正式宣布：金字塔是由當地具有自由身份的農民和手工業者建造的，而非奴隸。

這一結論的源頭，可追溯至一位叫塔·布克的瑞士鐘表匠。

這位匠人曾身陷囹圄，在獄中，他發現自己再也無法制作出精準鐘表；而當成功越獄后，他的制表技藝竟奇跡般地恢復了。

由此，他堅信不移：像金字塔這樣精密的偉大建筑，絕不可能是失去自由的奴隸所能創造的。

同樣，如果用對待奴隸的方式管控教師，后果將是可怕的。

教師被折騰得疲憊不堪，長期處于焦慮、壓抑狀態，哪還有心思鉆研教學、關愛學生？

教育變成了當一天和尚撞一天鐘，學校變成了工廠流水線，校長變成了老板，學生變成了工具，何其可怕！

很多有才華、有抱負的年輕人，耳聞目睹教師行業的種種艱難，望而卻步，甚至老師反對自己的子女報考師范。

教育英才青黃不接，長此以往，受損的不僅是教師群體，更是國家基業。

松綁才有希望

教育，國之根本，承載著民族復興的希望。

教師，知識的傳授者、文明的傳承人和靈魂塑造者。

唯有讓教師在自由、愉悅和寬松的環境中工作，才能激活其熱情和創造力。

可如今，種種“枷鎖”禁錮著教師，幾乎連他們喘息的權利也要剝奪。

管理層亟需深刻反省，從緊盯教師考勤、紀律，轉向關注教師身心健康。

制定政策時，廣泛傾聽教師心聲，避免拍腦袋、“一刀切”的粗暴做法。

對教師違規，依據事實與法律公正處理，不濫用處罰權，不搞“一言堂”。

善待教師，就是善待教育；辦教師滿意的學校，才能辦學生滿意的教育。

否則，教育的天空將永遠被陰霾籠罩，下一代也終將在黑暗中迷失方向。