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2024年第七十三期（總第843期）

謹以此文紀念第40個教師節。

每年教師節我都會寫一點兒文章，今年也不例外，要探討的話題如文章標題所示：是“名師出高徒”，還是“高徒出名師”？

先說“名師出高徒”。

時不常聽人對我講“名師出高徒”這樣的話，這些人的身份有的是家長，有的是同行，但我通常完全不把這話放在心上。人家對你說“名師出高徒”，大多不過是恭維或者說期待而已。那不是一個事實陳述，千萬別因為聽了這些吹捧的話語就飄飄然昏了頭，誤以為自己真是名師了。

孔夫子是人人都認同的名師，弟子三千，賢者也不過七十二人而已。在這七十二人中，更為有名的是孔門十哲，這十個人堪稱高徒，除此之外，那兩千九百多人，肯定難稱高徒。可見，名師并不必然帶出高徒，名師門下也并非個個都是高徒。

我自己不是名師，但教了二十多年書，有沒有出過高徒呢？那肯定是有的。可那些高徒是我教出來的嗎？不，從不敢將這些功勞據為己有。學生從小到大，影響他們成長的因素太多了，學校的、家庭的、社會的，應該說是方方面面的合力塑造了他們。

那我作為老師，為這些高徒出過哪些力呢？有兩件小事值得一說。

最近幾年，我連續出版了《減法教育》，《用減法教語文》兩本書，這兩書里有我曾經教過的學生寫的序跋，我要說說她們的故事。

為《減法教育》寫序言的融榮同學在港科大讀的數學專業，后來跨界到央美讀了藝術史的博士。現在是青年作家，策展人，世界華人科幻協會會員，經常能夠看到她的各種作品見諸報端。

我還是青年教師時，教了她不到兩年，初三她就轉學了，但有一件小事，至今記憶猶新。上課時，我注意到她經常不聽課，埋頭在那里看書，那書很厚，很明顯，不是語文書，而且她一邊看，一邊還做著筆記。下了課，我想知道她在看什么書，原來是復旦大學的中國古代文學史教材，厚厚的幾大本，那是大學中文專業的教材，我雖然讀的是中文系，但那個教材我也不過是瀏覽過而已，并沒有認真讀過。

我好奇地問她能讀懂嗎？我以為她不過是像這個年齡的大多數同學一樣，要拿一本有難度的書，來顯示一下自己而已，但當我看到她厚厚的筆記，分門別類做了記錄，甚至對有些她喜歡的作家作品，還有更大篇幅的擴展深入時，我知道她不是在擺樣子，而是真的讀進去了。

我告訴她，以后我課上所講的內容她都不必太專注去聽，因為我講給同學聽的那些東西，于她而言，實在是太簡單，甚至太淺陋了。我告訴她，她完全可以按照自己的學習節奏走。如果讀書中遇到某些問題，可以找我交流。但說實話，她的很多問題我回答不了，在某些方面，她比我讀得要深入得多。

為《用減法教語文》寫跋的小齊同學，高中時讀的是我們學校的國際部，后來爬藤成功，去了著名的藤校賓夕法尼亞大學就讀。我也是教了她兩年，快要上初三時，她所在那個班的部分家長“鬧”起來，說我不重視考試，于是，我就只教到初二，沒有把他們帶到畢業。

小齊同學酷愛讀書，對文字很敏感，有遠超大多數同齡人的見識和感受。在我不教他們班之后，她寫了一篇《》（點擊文章鏈接，可以閱讀原文）的文章，發在她自己的公眾號上，記述一些我教他們時的細節，她完全能理解老師的一片良苦用心，我看了非常感動。后來《中國教師報》刊發關于我的專題報道，我把這篇文章推薦上去，作為從學生視角看水寒老師的材料發表了。

小齊同學雖然文章寫得很不錯，但考試作文卻常常拿不到高分，甚至會得很低的分數。她為此很焦慮，初一初二時我就告訴她，不要擔心，放開來寫，但到了初三，考試作文拿不到高分的問題依然存在，她就更加焦慮了。我對她說，你連很多著名作家的文風都能出色地模仿，寫個中考作文算什么呢？小菜一碟而已，完全是降維打擊。你就抓住“寫一個好故事，有一個好認識”這個標準就好，在寫考試作文時，不要把你的最高水平拿出來，要寫你眼中的低水平作文就好，不要刻意去訓練那些應試作文的套路，那些套路，于你而言，是有百害而無一利的。后來，她順順當當地考上了本校高中國際部，作文根本沒有拉后腿兒。

面對這兩位高徒，我在她們成長過程中做了什么呢？我想可以用《種樹郭橐駝傳》中的一句話來概括：“非能使木壽且孳也，能順木之天以致其性焉爾。”我不過是順應了她們的需要，沒有因為應試而抑制她們的成長而已。我不只是這樣對待這兩位同學的，我對待所有的同學都是如此。

再說說“高徒出名師”。

雖然都用一個“出”字，但在“名師出高徒”和“高徒出名師”這兩句話中，兩個“出”字的意思完全不同。前者是“產生、培養出”，意思是在名師的悉心教導和栽培下，能夠培養出技藝高超、表現突出的學生或徒弟；后者是“成就、使……出名”，意思是徒弟的優秀反過來對師傅的聲譽起到了提升和成就的作用。

每每新接手一個班級，我常常對學生講，我是不是個好老師，我自己心里有數，不需要非得你們去認可。但有一件事我必須要說明，我絕不以你們取得好成績來標榜我是一個好老師。你們考得好壞，和我并無必然聯系。我講這些話是想告訴學生，學習是他們自己的事兒，不能完全依賴老師，要學會為自己負責，這才是真正的成長，但這些話也常常被學生誤會，有些人覺得我這么說是不負責任甚至是推卸責任。

好在路遙知馬力，大部分學生慢慢會明白，我的說和做是統一的。雖然我會在關鍵的時刻，努力去推他們一把，讓他們能考出好成績，但卻絕不以此標榜自己，更不會為了取得好成績，而拼命壓榨他們。因為我非常反感老師依靠學生的成績來抬高身價，從而博取名利的行為。

最近，在公眾號后臺，有某校家長和我反映，他們學校的某些老師，為了讓班級或者年級平均分更高一些，各種“率”更好看一些，居然動員某些學習成績較差的學生不參加考試，甚至為了讓這些人不參加考試變得名正言順，居然要求這些學生的家長去給孩子開智力有缺陷的證明。這實在超乎我的認知，超乎我的想象。這樣的老師，即使因為有各種學生的好成績加持，成了所謂的“名師”，那又有什么值得吹噓的呢？且不說是名師，他連老師這個職業都褻瀆了；且不說是老師，他連人之為人都褻瀆了。

多少年前，我就曾非常激烈地表達過這樣的意見：那些不擇手段壓榨學生，根本不考慮學生的可持續發展，但卻因為學生成績好、升學率高而由此博得“美名”“大名”，成為“名師”的老師，這樣的人，這樣的做法，和“以人血染紅頂子”的那些家伙并無本質區別。

綜上，我既不認可“名師出高徒”，也不贊成“高徒出名師”。那在我心目中，“名師”和“高徒”之間，或者廣而言之，老師和學生之間理想的關系應該怎樣呢？

我以為，師生相遇是一份難得的緣分。這份緣分，不應該存了任何功利的目的，應該只有互相包容，互相理解，互相幫助，互相促進而已。老師和學生，既緊密相連，又各自獨立。他們各有各的世界，各有各的生活，各看各的屬于自己的獨特風景，各爬各的通往人生更高境界的梯子。

最后，祝曾經教過我的老師，還有我的同行節日快樂！工作順利！

之前寫過的若干篇紀念教師節文章的鏈接：

我的視頻號，持續更新中，歡迎關注。最近開始講《古文觀止》的公益課，有興趣的朋友可以關注了公眾號、視頻號，來聽一聽。

歡迎關注我的新書《用減法教語文》，書中有很多能夠反映我的教育思想的鮮活課例。具體內容可以點擊下面的文章鏈接：

之前還寫過另外一本書：《減法教育》，具體可以參見下面的文章鏈接：

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