2025年2月5日，美國學校網絡聯合會（CoSN）發布年度報告《基礎教育創新驅動力報告（2025）：挑戰、趨勢、技術工具》（Driving K-12 Innovation 2025：Hurdles, Accelerators, Tech Enablers），重點介紹了未來一年影響教育創新的三個障礙（挑戰）、加速器（大趨勢）和技術推動者（工具）。今年的報告還強調了“關鍵橋梁”，即連接當今教育挑戰與未來機遇的主題。

《基礎教育創新驅動力報告》自2019年以來每年發布一次，2025年版由大約130名全球教育工作者、技術專家、變革推動者和行業合作伙伴組成的咨詢委員會（Driving K-12 Innovation Advisory Board）經過約10周的合作、討論和批判性思考完成。它是指導K-12教育領導者應對不斷變化的環境的有力工具，提供了一個基于現實世界挑戰、變革趨勢和創新解決方案的框架。

這份報告的價值在于它的方法。它沒有僅僅關注技術作為起點，而是首先強調“為何”——即面臨的障礙，然后再探索能夠推動進步的加速器以及有助于實現創新的技術推動因素。這種結構促使領導者全面思考學校所面臨的難題，并構想出符合其獨特需求和背景的解決方案。具體內容如下：

一、阻礙學校放慢腳步、做好準備并實現飛躍的3大挑戰

1.吸引和留住教育工作者和IT專業人員

雇用和留住學校教職員工是學校系統的一個重大問題；許多教育工作者正經歷低薪、社會和情感倦怠，導致他們放棄了對教學的熱情并離開了這個行業。教育工作者還面臨著缺乏社會和制度的信任和尊重——不相信教師有能力且關心學生的社會、情感和學業發展。

2024年的一項研究顯示，美國只有33%的教師表示他們對自己的工作總體上非常滿意或非常滿意，48%的教師感到有些滿意；相比之下，所有行業和職業的美國員工中，51%的人表示非常滿意，37%的人表示比較滿意。

針對這一挑戰，報告認為學校必須鼓勵包容、支持性的環境，重視專業知識，促進持續學習，鼓勵創新。通過投資穩定的勞動力隊伍和應對系統性挑戰，學校可以建立有彈性的團隊，實現變革性教育。

2.教與學的變革

教學和學習的變革是由培養學生適應動態且相互關聯的世界這一需求所驅動的。隨著社會和技術的不斷發展，教育也必須隨之調整，以確保其相關性和有效性。

報告認為，教與學的變革不僅僅是整合技術，而是應擺脫“工具至上”的思維方式，優先考慮鼓勵深入學習和參與的教學轉變。通過擁抱靈活性，促進合作，整合有意義的創新，學校可以創造學習環境，讓學生和教育工作者能夠為不斷變化的世界做好準備。

教師和教育領導者在這一轉變中發揮著至關重要的作用。為了真正讓學生為未來做好準備，教育工作者必須有能力嘗試創新的教學方法，與同行合作，不斷磨練自己的技能，以適應新興趨勢和技術。

3.數字公平

數字公平包含三個相互關聯的組成部分：數字基礎（包括數字素養）、學習條件以及有意義的學習機會。

報告指出，除了互聯網和設備之外，公平還包括可訪問性、具有文化代表性的內容和公平的學習體驗。學校必須解決系統障礙，加強社區伙伴關系，并整合包容性實踐，以縮小差距，特別是在服務不足的地區。

二、有助于激勵和提高創新速度的3大趨勢或催化劑

1.自主學習

自主學習強調學生在教育過程中積極主動地做出選擇，它意味著要重新定義學生的角色，從“學生”轉變為“學習者”。當沉浸在強大的學習環境中時，擁有自主性的學生能夠從被動學習者轉變為創新者，并且能夠更真實地學習。

報告認為，自主學習是改變K-12教育的關鍵，它優先考慮個性化、基于能力的方法，以學生需求和現實世界聯系為中心。學校可以超越傳統方法，通過基于項目的學習、STEAM項目和批判性思維來增強學生的能力。通過促進協作、嵌入普遍學習設計和有目的地使用技術，教育工作者有能力創造引人入勝的、以學習者為中心的環境。這些變化將使學生成為批判性思考者和領導者，使教育具有相關性，激勵性，并為未來的勞動力做好準備。

2.培養管理者的領導力

加強學校的專業團隊建設，為教育工作者和所有K-12專業人員提供學習和掌握新技能的機會，為增強學生體驗的創新實踐打開大門。

報告認為，鼓勵適應能力、協作和終身學習是培養領導者能力的核心。強大的領導力將教育工作者、技術人員和管理人員團結在一起，共同樹立價值觀和目標，確保采用前瞻性思維。教師和校長充當榜樣，以熱情和毅力引導學生，同時促進專業學習社區。通過賦予各級領導權力，學校能夠更好地應對變化，更好地為學生應對不斷發展、相互聯系的世界做好準備。

3.對展示性學習態度的轉變

圍繞評估、記錄、交流和賦予學生學習價值的討論日益高漲。死記硬背、文化偏見、有限的實際應用——這些只是傳統考試可能并非有效評估手段且可能無法準確反映學生對某一學科真正理解的部分原因。

報告認為，變革K-12教育需要創新的教學和評估方法，將真實的學習體驗置于標準化測試之上。通過采用基于能力的教育、輔助技術和現實世界問題的解決，學生可以以有意義的方式展示掌握的知識，從而提高參與度和積極性。這種轉變還支持終身學習，使學生準備好適應不斷發展的技術和技能。擺脫過時的評估方法可以減少無聊，為高級學習騰出時間，并確保教育具有活力、包容性和前瞻性性。

三、支持學校克服挑戰和利用趨勢進行創新的3大技術和工具

1.生成式人工智能（Gen AI）

在科技飛速發展的時代，Gen AI已成為教育領域的一股變革力量。世界各地的學校系統都在探索這項技術帶來的益處和挑戰，努力滿足對安全、有效和負責任地使用AI的迫切需求。

報告認為，個性化學習、減輕教師工作量和培養創造力只是Gen AI影響教育的一些方式。Gen AI支持自適應教學、實時反饋和終身學習，同時支持公平獲取和包容性。周到的實施、合乎道德的、任務驅動的實踐和AI素養對于解決數據隱私和訪問等問題至關重要。通過為學生提供未來工作所需的技能，并為教育工作者提供有效的工具，Gen AI將轉變學校為具有吸引力的、面向未來的學習環境。

2.分析和自適應技術

分析是指對收集到的學生學習數據進行分析，以及利用數據為教學決策提供信息的機會。自適應性技術是基于學生與技術的交互而適應學生的工具。

報告指出，分析和自適應技術通過個性化學習、賦能學生和優化教學來推動K-12教育創新。這些工具根據個人需求定制教育體驗，利用實時數據和AI來支持成長，提高參與度，促進學習自主性。它們使教育工作者能夠做出數據驅動的決策，解決不同的成就水平，并為學生應對未來挑戰做好準備。通過促進公平和創造力，這些技術將教育轉變為一個更具包容性、更有活力和更有效的系統。

3.不受限制的寬帶和連接

無所不在的寬帶互聯網和支撐強大互聯學習的底層技術——無需設備物理連接（例如通過電纜）即可實現。這些技術使隨時隨地學習成為可能。

報告指出，可靠的互聯網支持個性化學習、自適應技術和無障礙工具，增強了學生和教育工作者的能力。解決基礎設施和負擔能力的差距，特別是在服務不足的地區，可確保所有學生都能有意義地參與。通過將互聯互通作為創新的基礎，學校可以創建公平、動態和面向未來的教育系統，培養參與度、創造力和批判性思維。

四、連接當今教育挑戰與未來機遇的主題

1.道德創新

這一主題關注變革的“原因”，將各項努力與促進成長、公平以及培養負責任的數字公民等教育目標結合起來。它強調負責任地設計和實施新技術，保護學生隱私和促進公平獲取和受益的重要性。

對于新興技術，道德創新確保技術進步優先考慮公平以及學生，教育者和社區的福祉和成功。創新和變革本身沒有“好”和“壞”之分，其價值在于目的和影響。道德創新需要一個包容性的設計方法，讓教育工作者、學生和家長參與關鍵決策過程。這確保了透明度和對實際需求的響應。此外，它強調了教師培訓的重要性，以駕馭技術的倫理影響，并將其負責任地融入課堂。這種方法不僅可以為學生取得學業成功做好準備，而且還可以讓有能力駕馭和為快速發展的世界做出道德貢獻。

2.個性化

這一主題強調要根據每個學生的不同需求、優勢和抱負來定制學習體驗，促進參與度、學習自主性和公平性。

3.未來工作

這一主題強調了日新月異的變化（在技術、社會、通信、環境和生活的其他方面）正在改變未來工作，并將學生置于一個與我們的社會技術動態既一致又不一致的新興世界。學校和教育工作者有責任了解和培養學生在生活、學習和工作中取得成功所需的基本技能和心態，以及復雜的思維和解決問題的能力，以預見、適應和創造未來。

4.批判性媒介素養

這一主題強調必須培養學生批判性分析、評估和辨別各種媒體平臺上信息的真實性和可信度的能力，使他們具備區分主要來源、操縱媒體和捏造信息所需的技能。通過磨練這些能力，個人將更善于評估信息，并理解自己作為知情媒體消費者和創造者的責任。這種素養對于駕馭數字世界的復雜性、促進負責任地使用信息以及在AI時代培養對技術的道德參與至關重要。

資料來源：

CoSN（2025）. Driving K-12 Innovation 2025：Hurdles, Accelerators, Tech Enablers. https://www.cosn.org/wp-content/uploads/2025/02/2025_CoSN-Driving-K12-Innovation-Report-V15.pdf

[本文為教育部國別和區域研究基地中國教育科學研究院國際教育研究中心成果]

本文由“教育國際前沿課題組”（IFRGE）課題組課題負責人張永軍編譯，編輯劉強。內容僅供參考，點擊左下角“閱讀原文”可官網下載該文獻。