2009年，創(chuàng)意寫作作為一門學科進入中國高校，如今已走過近十五年。這一過程中，“如何像作家一樣閱讀”始終是核心命題。美國學者艾琳·E·普希曼（Erin M. Pushman）的著作《如何像作家一樣閱讀》此時進入我們的視野，引進的初衷就在于此。

2022年譯者立足于溫州大學創(chuàng)意寫作研究中心，與上海大學中國創(chuàng)意寫作研究院合作，開始該方向的研究。后來，在與英國布魯姆斯伯里出版社的交流中注意到了這本書，第一時間就著手引進翻譯。在與中國人民大學出版社創(chuàng)意寫作書系合作下，經(jīng)過一年多的時間完成了翻譯、出版。從時間上來說，是最新的聚焦“作家閱讀方法論”“作家閱讀”理念的論著之一。

艾琳?M.普希曼，美國萊姆斯通學院英語系教授兼寫作中心主任。曾獲北卡羅來納大學夏洛特分校英語、寫作和修辭學碩士學位，以及夏洛特皇后大學創(chuàng)意寫作碩士學位。曾在《葛底斯堡評論》等雜志發(fā)表作品，創(chuàng)作的各類長劇和短劇在北卡羅來納州多地舞臺上演。

2017年獲美國北卡羅來納州藝術(shù)家項目資金，多次在全國寫作和教學會議上發(fā)表演講，包括美國作家大會（AWP） 和大學作文與傳播會議（CCCC），并主持唐納德?默里創(chuàng)意非虛構(gòu)獎頒獎儀式。

這本書是普希曼教授在美國萊姆斯通大學講授創(chuàng)意寫作課程的結(jié)晶，它不僅是一部講稿，也是一門系統(tǒng)性課程，從類型意識、敘事結(jié)構(gòu)、人物視角、場景搭建等十個維度切入，為讀者提供了一套可操作的“作家閱讀”方法論，既適合寫作愛好者提升創(chuàng)作能力，也為高校創(chuàng)意寫作教學提供了直接的課程樣板。

主流的文本閱讀和闡述方法，主要是集中在主題解讀、類型特點、社會思想等方面，普希曼的“作家閱讀”方法則是在這個基礎(chǔ)上更進一步，關(guān)注的是作品如何被寫出來，被創(chuàng)造出來的過程、技藝、心理等。二者之間既有關(guān)聯(lián)，有交疊，也有不同側(cè)重路徑。

很早之前，大約2014年前后，中山大學外語系、著名翻譯學者、國內(nèi)英語創(chuàng)意寫作的領(lǐng)軍人物戴凡教授就已經(jīng)和澳大利亞創(chuàng)意寫作教授杰里·克羅爾有過合作，就作家閱讀問題進行過論述，論文刊載于AAWP的會刊。

國內(nèi)學者許道軍，之前已經(jīng)討論過“像作家一樣閱讀”的基本立場，發(fā)表在《當代文壇》，大約是較早直接討論這個問題的。許道軍教授后來從作家閱讀的關(guān)注轉(zhuǎn)向?qū)?chuàng)意寫作研究范式問題的思考（2024,2025），內(nèi)在理路是連貫一致的。

譚旭東教授將傳統(tǒng)的理論解讀文本模式看作是“闡釋學”的閱讀，其語境和所指都是導向創(chuàng)意寫作的閱讀立場，即一種原創(chuàng)角度的、作家本位的閱讀，它當然也包括了基本的理解和闡釋過程，但目的和著力點已經(jīng)有很大不同。

河北師范大學李浩教授此前在給《中國創(chuàng)意寫作研究》的特約稿件中也曾談到，文學有它自身的感性內(nèi)涵，是一種不同于話語、概念推導的闡釋方式。例如，李浩教授的講座是闡述小說里的景物設(shè)計，它就不是學術(shù)話語層面的推導，而是技藝和小說內(nèi)景的一種實踐性的方法和規(guī)律講授。

這就不難看出，我們討論所謂，寫作能不能教，很多時候是無意識把它限定在“寫”本身，這是明顯的自我設(shè)限，并刻意將之劃分為可教與不可教兩種。文學本身，遠非兩個范疇可以涵蓋。它某種程度上是結(jié)構(gòu)主體文本觀念的一種潛在延續(xù)，可教不可教與形式、功能，內(nèi)部外部等，劃分的邏輯大體類似，這也是一種文本觀。這種文本觀與普希曼等不同，也是“作家閱讀”要突破的一個觀念閾限之一。

在翻譯的過程中，普希曼教授還邀約我們參加AWP會議，談到推出創(chuàng)意閱讀的研究合作論壇，未來我們也期待能夠在這個細分方向能夠有所推進。普希曼也講過，他們院校主要是在創(chuàng)意寫作課堂來開設(shè)創(chuàng)意閱讀，作為其中訓練的一部分。創(chuàng)意寫作教育本土化不斷深入，但有時候談到創(chuàng)意寫作容易忽略它不僅僅是寫作本身，還包括了一整套閱讀、批評、實踐方法論、路徑。

最近讀論文，也看到澳門科技大學國際學院創(chuàng)意寫作博士專業(yè)方向的秦莉莎博士研究生發(fā)表的論文，《作者式的閱讀如何成為可能——創(chuàng)意閱讀問題研究述評》（2025第1期，惠州學院學報），對創(chuàng)意閱讀概念和問題域有初步勘察，也用了很大篇幅介紹普希曼的“創(chuàng)意閱讀方法論”，所選的論述對象就是我們當前翻譯出來的這本書。這都表明，對創(chuàng)意閱讀方面的思考，大家逐漸也有了一些共識。

在創(chuàng)意寫作研究的視野下，創(chuàng)意閱讀的概念內(nèi)涵比較大，像作家一樣閱讀大體可以說是其中一個方向。閱讀和寫作一樣，也是一種基礎(chǔ)性實踐，有自己的方法論，自己的實踐維度和路徑。

2024學年的學期里我們也嘗試開設(shè)了“創(chuàng)意閱讀”課程，這些課程主要是聚焦閱讀動機、閱讀心理、視覺閱讀、類型成規(guī)、跨媒介閱讀、神話閱讀、隱喻研究、植物研究、風格研究、跨課程閱讀、意象閱讀等方面，一方面也借鑒過一些普希曼的教研方法。期間也多次與重慶移通學院綦江校區(qū)創(chuàng)意寫作學院副院長、作家蘇瓷瓷等老師有過多方面的交流，對譯介中理解普希曼的思路，也是有諸多的助益。

這本書的譯介和出版，也得到了美國創(chuàng)意寫作學會（CWSO）前主席格雷姆·哈珀與研究部主管阿德西特的支持。布魯姆斯伯里出版在出版之際就慷慨提供了本書的副本，這使得我們的譯者團隊在書正式發(fā)售之前能讀到原作。中國人民大學出版社創(chuàng)意寫作書系杜俊紅老師、岳娜老師等都為這本書的出版做了大量工作，在這里我們再次表示誠摯的感謝。澳門科技大學、樂山師范學院的專業(yè)譯者肖文文博士也為本書作出了貢獻。

譯者團隊中，上海大學中國創(chuàng)意寫作研究院張永祿教授也領(lǐng)銜翻譯了本書，是本書的譯者之一。中國創(chuàng)意寫作研究院李秋雨目前即將開始上海大學和澳大利亞南澳大學聯(lián)合培養(yǎng)博士研究生的科研生涯。我們期待，能夠繼續(xù)在創(chuàng)意閱讀領(lǐng)域不斷引入新的方法，使之與本土化產(chǎn)生新的對話。

創(chuàng)意寫作教育教研方面，像作家一樣閱讀是一個經(jīng)典話題，也是本土創(chuàng)意寫作教育亟待系統(tǒng)化的一個方面。未來，我們期待能夠繼續(xù)譯介前沿的該類論著，與大家一起繼續(xù)探索作家閱讀范型。

《像作家一樣閱讀：提升讀寫能力的10堂課》已經(jīng)由中國人民大學出版社創(chuàng)意寫作書系出版。

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