前陣子，全球首款通用AI智能體Manus（諧音：馬牛死）火出圈了。

如果說(shuō)Deepseek相當(dāng)于人的大腦，那么Manus就是手腦結(jié)合，不僅提供建議或答案，而且升級(jí)到了具體行動(dòng)。

只要輸入一個(gè)指令，它就能交付完整成果。

你在睡前給Manus下達(dá)一個(gè)任務(wù)，它會(huì)加班熬夜給你做完，等你第二天醒來(lái)，就直接驗(yàn)收成果了，可謂是方便至極。

無(wú)怪乎有網(wǎng)友感嘆：自己當(dāng)“牛馬”這么多年，兢兢業(yè)業(yè)做報(bào)表，加班加點(diǎn)趕方案，Manus兩分鐘就能搞定了，生活從此要變天了！

這也引起了很多人的擔(dān)憂。

很多父母坦言，為了考個(gè)好分?jǐn)?shù)，孩子每天掙扎在題海戰(zhàn)術(shù)中，犧牲無(wú)數(shù)的時(shí)間和自由，到頭來(lái)可能還是會(huì)敗給AI，實(shí)在心生恐懼。

這不禁讓我們思考，孩子的出路到底在哪，未來(lái)又要如何教育孩子呢？

牛馬式教育

已經(jīng)不合時(shí)宜了

前幾天看到一個(gè)新聞，重慶一名初三家長(zhǎng)向教育局投訴：

自家孩子需要7點(diǎn)20分到校，晚上9點(diǎn)40分放學(xué)，在校時(shí)間超過14個(gè)小時(shí)，實(shí)在太累了。

一番話引起眾多父母的熱議，我們的孩子，在學(xué)習(xí)之路上跋涉得實(shí)在太苦了。

當(dāng)我們感嘆“996”是對(duì)人性的折磨，殊不知，孩子們?cè)缫堰^上了“007”的生活。

除了吃飯、睡覺，幾乎把所有的時(shí)間都用在學(xué)習(xí)上，忙得像個(gè)停不下來(lái)的陀螺。

而很多父母也在焦慮中對(duì)孩子重重加碼。

綜藝《親愛的小課桌》中的徐敬凱媽媽就是一個(gè)典型代表。

徐敬凱不僅要做學(xué)校的作業(yè)，還要做媽媽給他布置的家庭作業(yè)，而媽媽的作業(yè)量是“無(wú)上限”的。

不僅如此，媽媽孩子假期還額外加碼：徐敬凱一個(gè)寒假就做了270套考卷，7本大題，還有50頁(yè)卷子。

媽媽的教育理念是：孩子不需要快樂童年，需要一個(gè)嚴(yán)格的學(xué)習(xí)環(huán)境和態(tài)度。

這是很多父母的心理寫照，他們覺得刷題就能刷出孩子的好成績(jī)，要求嚴(yán)格就能換得孩子的好出路。

然而，結(jié)果往往相反。孩子們或許取得了好成績(jī)，卻未必有好出路，一旦變成冰冷的“考試機(jī)器”和統(tǒng)一的 “標(biāo)準(zhǔn)件”，就失去了作為人的最珍貴的活力和創(chuàng)造力。

這樣的孩子即使擠過獨(dú)木橋，考上了大學(xué)，也只能在職場(chǎng)上“當(dāng)牛做馬”。

父母造就的“完美小孩”

反倒讓TA失去競(jìng)爭(zhēng)力

麥肯錫曾預(yù)測(cè)，未來(lái)6年，全球50%的工作內(nèi)容可能被AI替代。

那些不被替代的職業(yè)，不被AI替代的人到底是什么樣的呢？

李開復(fù)曾用一個(gè)二維坐標(biāo)來(lái)表示AI時(shí)代職業(yè)的分類和發(fā)展趨勢(shì)。

縱坐標(biāo)是該種職業(yè)的社交屬性，橫坐標(biāo)中的“優(yōu)化型”代表的是可以用AI進(jìn)行優(yōu)化的職業(yè)，“創(chuàng)意或決策型”則對(duì)應(yīng)了人類特有的創(chuàng)造性思維、批判性思維以及灰度思維。

由此可見，弱社交、低技能型區(qū)域的職業(yè)是最容易被淘汰，所有與人們情感無(wú)關(guān)的重復(fù)性工作，都將被AI取代。

而現(xiàn)實(shí)也正是如此。

汽車制造業(yè)，某汽車工廠引入AI質(zhì)檢系統(tǒng)，80%質(zhì)檢員轉(zhuǎn)崗；

醫(yī)學(xué)領(lǐng)域，AI肺結(jié)節(jié)識(shí)別準(zhǔn)確率達(dá)97%，三甲醫(yī)院減少30%影像醫(yī)師招聘；

電商行業(yè)，商家用AI生成商品圖和直播話術(shù)，設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)從20人縮減至5人；

而最不可能被淘汰的職業(yè)就是具有強(qiáng)社交、創(chuàng)意或決策型的人才，但對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，社交能力、創(chuàng)新力和決策力方面恰恰是他們最薄弱的地方。

父母迭代教育方式

才能助力孩子勝在未來(lái)

那么在如今的AI時(shí)代，機(jī)器已經(jīng)取代了人類的許多工作，在這種態(tài)勢(shì)下，我們?cè)撊绾纹凭帜兀?/p>

李開復(fù)仍然沿用二維坐標(biāo)系開出了“藥方”。

即要把眼光落到“人+AI”上，當(dāng)然，人是主角，而且是唯一的主角，而AI只是一個(gè)完完全全的輔助工具。

這就需要父母要迭代自己的教育理念，找回孩子作為“人”的各項(xiàng)能力，讓孩子將學(xué)習(xí)與當(dāng)下時(shí)代需求相結(jié)合，通過人機(jī)協(xié)作來(lái)創(chuàng)造更高的價(jià)值。

如果父母能做好以下四個(gè)方面，那么孩子就能夠穩(wěn)穩(wěn)勝在未來(lái)。

1. 重視挖掘天賦，借助AI放大優(yōu)勢(shì)。

羅振宇說(shuō)， AI杠桿會(huì)把人的潛能放大到無(wú)可限量，父母需要盡早找到孩子的天賦。

依照教育家肯·羅賓遜的建議，尋找天賦是一條“雙向道”，既要內(nèi)尋，又要外探。對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，需要父母來(lái)主導(dǎo)做這件事。

首先，了解孩子。

日常生活中多和孩子談?wù)撍麄兊膲?mèng)想和目標(biāo)，了解他們的內(nèi)在想法和感受，還可以借助AI的問答、測(cè)試等功能，深入了解孩子的潛力和特長(zhǎng)。

其次，觀察孩子。

天賦是天分（擅長(zhǎng)）和熱情的結(jié)合。孩子喜歡做一件事，且不費(fèi)力氣就能做好，這是天賦；孩子當(dāng)下做不好，但非常熱愛這件事，愿意去嘗試和突破，父母也要格外關(guān)注。

最后，向外探求。

父母可以帶孩子試聽課程，讓孩子嘗試和體會(huì)，從而找到自己的熱愛。

不要以父母的喜好來(lái)做決定，要尊重孩子的感受，用積極的態(tài)度去擁抱孩子的選擇。

2. 培養(yǎng)思辨能力，讓孩子在海量信息中不迷茫。

AI時(shí)代更應(yīng)該注重培養(yǎng)孩子的批判性思維，這樣才不會(huì)成為AI的“傳聲筒”和“復(fù)印機(jī)”。

父母可以用英國(guó)認(rèn)知心理學(xué)家基思·奧特利提出的“七副眼鏡思辨法”訓(xùn)練孩子。

在給孩子講故事時(shí)，通過故事分析，培養(yǎng)孩子用多個(gè)角度看待問題。

真假眼鏡：分析這個(gè)故事是真的還是假的？

得失眼鏡：故事主人公會(huì)得到什么？將失去什么？

大小眼鏡：故事從“大”的層面或宏觀角度看會(huì)得出什么觀點(diǎn)？從“小”的層面或個(gè)體角度看會(huì)得出什么觀點(diǎn)？

正反眼鏡：故事從正面角度和從反面角度看有什么不同？

主次眼鏡：故事的主要沖突是什么？次要沖突是什么？

長(zhǎng)短眼鏡：故事主人公的選擇從長(zhǎng)期看和從短期看是否明智？

前后眼鏡：把故事“向前看”，分析故事發(fā)生有哪些原因？“向后看”，哪些是將要發(fā)生的問題？

有了這七副眼鏡的加持，孩子一定能學(xué)會(huì)辯證思考，越來(lái)越理性和成熟。

3. 培養(yǎng)提問能力，讓AI成為私人助理。

周鴻祎在兩會(huì)接受采訪時(shí)說(shuō)：你越會(huì)問問題，人工智能給你的答案質(zhì)量越高，通過多輪對(duì)話，形成腦力激蕩。

父母可以通過以下3個(gè)方法，來(lái)提高孩子的提問能力：

第一，認(rèn)真對(duì)待問題。

面對(duì)孩子多種多樣的問題，父母要做到簡(jiǎn)單問題不嘲笑，鼓勵(lì)孩子尋找答案；復(fù)雜問題不敷衍，耐心地為孩子講解；對(duì)于自己也不懂的問題，和孩子一起去探尋答案，用積極的態(tài)度讓孩子愛上提問。

第二，鼓勵(lì)孩子追問。

一個(gè)孩子問媽媽：“世界上第一個(gè)人怎么來(lái)的？”

媽媽故意回答：“是媽媽生的呀。”

孩子繼續(xù)追問：“那他的媽媽又是哪里來(lái)的呢？”

媽媽還是不直接回答，引導(dǎo)孩子深入思考，幾個(gè)問題后，媽媽才給她講了進(jìn)化論。

這個(gè)做法可以借鑒，因?yàn)楹玫膯栴}不是一下子就能問出來(lái)的，而是通過一個(gè)個(gè)追問得來(lái)的。

第三，于溝通中精進(jìn)。

問“我是個(gè)四年級(jí)的學(xué)生，如何學(xué)會(huì)雞兔同籠類型題？”一定比問“如何學(xué)好數(shù)學(xué)？”得到的答案更精準(zhǔn)。

問“給我講講過去分詞”，答案可能看得人頭疼，加個(gè)后綴“扮演一個(gè)幽默、專業(yè)的英語(yǔ)老師”就會(huì)得到更易于理解的答案。

通過與AI對(duì)話，讓孩子體會(huì)替換不同的提問詞，得到不同的答案，從而掌握提問技巧。

4. 突破社交瓶頸，讓孩子在協(xié)作中共贏。

從心理學(xué)的角度講，孩子的人格成長(zhǎng)、心理能量，都需要在“關(guān)系”中去激活，可見培養(yǎng)孩子的社交能力非常必要。

父母要在日常生活中，身體力行地幫助孩子：

第一，創(chuàng)造社交機(jī)會(huì)。

在孩子完成學(xué)業(yè)之余，給孩子適當(dāng)?shù)牧舭祝屗麄內(nèi)コㄩ_地玩耍、參加集體活動(dòng)、團(tuán)隊(duì)運(yùn)動(dòng)等，增加同伴間的交流機(jī)會(huì)，提高孩子的溝通和協(xié)作能力。

第二，教導(dǎo)社交規(guī)則。

很多孩子不受歡迎是因?yàn)椴欢靡?guī)則，我們可以從禮貌的言行開始，逐漸過渡到換位思考，讓孩子理解他人的情緒和反應(yīng)，提高孩子在社交中的情商。

第三，克服社交挫折。

在社交過程中，孩子難免會(huì)遭遇挫折，這時(shí)家長(zhǎng)要引導(dǎo)他們嘗試多種解決方案。

比如，當(dāng)孩子想借別人的玩具而被拒絕時(shí)，可以鼓勵(lì)他們嘗試“用自己的玩具交換”“和對(duì)方輪流玩”，而不是放棄或采取極端的行為。

AI時(shí)代，并不是鼓吹“讀書無(wú)用”，而是要求父母將目光從學(xué)業(yè)成績(jī)上移開，更多地關(guān)注孩子本身，尊重孩子是一個(gè)多面的、獨(dú)特的人。

釋放孩子的個(gè)性，支持他放大天賦；

鼓勵(lì)孩子提問，讓他去探索更多答案；

鍛煉孩子的思辨能力，避免他在信息洪流中迷失方向。

打破孩子的社交局限，建立他合作共贏的意識(shí)。

在這樣的托舉下，孩子一定能變?yōu)锳I的合作者，甚至是引領(lǐng)者，在更大的空間里展翅翱翔。

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