• 如果不會雞，千萬別瞎雞。

過年老家親戚聚會，來了位剛退休的中學數學老師，經驗豐富，引來了好幾位中小學生家長湊過去咨詢。

說是咨詢，聽上去更像是吐槽。

有位家里讀三年級孩子的爸爸先開的頭，說孩子一二年級成績都很好，大考小考都沒下過95，但到了三年級，成績就有點跟不上班里的第一集團了，于是聽別人介紹，去外面報了班，一節語文，一節數學，上了一個學期。結果，上學期期末，語文考得不錯，數學卻依然不見起色，甚至還略微退步了些。自己琢磨著可能是這個數學班的老師不給力，于是想來讓老教師推薦一下別的機構老師——最好是“名師”。

老教師沒有順著他的話茬，反倒問了幾個跟數學無關的問題，然后打開手機，給他介紹了一個語文老師，囑咐他說，把現在報的兩個課都退了，去上這個老師的課，一周三次。

這位爸爸聽了有點懵，但看著老爺子篤定的神情，也沒多說什么。

緊跟著又湊過來一個初中生的媽媽。女兒今年八年級，之前成績一直不錯，所以都是緊跟校內，從沒去外面補過課。但今年眼看著就要中考了，數學卻學得越來越吃力，女兒說班里的學霸都在外面補課，自己沒補，所以跟不上。于是也去外面報了班，想著能追上學霸們。但結果卻事與愿違，不但數學成績沒有明顯進步，其他學科也掉了下來。如今全家都很著急，小孩心態也有點崩，想問問老教師有沒有什么好辦法？

老爺子也追問了幾個問題，然后跟她說，把班退了，多跟學校的數學老師溝通，把校內的作業和錯題本這些基礎的東西做好，就夠了。

“就這么簡單？”家長有點目瞪口呆。看著媽媽焦慮的樣子，老爺子又安撫了幾句，家長聽了點點頭，也走了。

清明過后一周的樣子，大家又聚了一次。這兩位家長都頗為鄭重地跑過來感謝老教師。

三年級的爸爸說，回去就把原來的機構課都退了，換了那個語文老師的課。一開始還覺得挺忐忑，感覺補課沒補到點子上，但前不久期中考試了，小孩語文數學都進步了，尤其數學，上學期經常在應用題上失分，這次考試居然做了全對！家長會的時候，老師夸他進步非常大。這么快就有那么顯著的效果，想想都覺得有點不可思議，看來姜還是老的辣啊。

初中生的媽媽也來了，這次還把女兒帶來了，小姑娘很有禮貌，看起來也很有靈氣。她媽媽說，這學期開學考了兩次月考，每次都有進步，不僅是數學，其他科也回到了正軌上。上學期因為排名下跌，女兒心理負擔很重，報了好幾個班，還要做額外的作業，每天都要學到很晚，平均只能睡五六個小時。后來聽了老教師的話，把校外的補課都退了，多出來的時間自己整理知識樹、錯題本，每天也能多睡兩三個小時，不但成績上去了，狀態也好了，所以這次特地帶來當面謝謝老教師的指點。

老爺子很開心，又說了幾句勉勵的話，賓主盡歡。

家長走后，我湊了上去，問老爺子，為什么這兩個孩子看上去都是補課效果不佳導致的問題，卻給了完全不同的解決方法？

老爺子呷了口茶，開始給我解釋起來。現在很多家長和小孩有一個誤區，以為學科成績不好，靠補課就能解決。尤其不少家長還背著一種虛假的道義上的“責任感”，覺得孩子成績差，自己出錢給他報個班，就是盡責了；報班了，再學不好，那就是孩子自己的問題了，家長就沒有那么大的負罪感了。

說到這里，老爺子哼了一聲，一字一頓地說，實際上這就是典型的“自我感動”，大錯特錯。

而現在市面上好些機構呢，為了賺錢，就故意去迎合家長和孩子的這種心理，他們的課程設計并不是基于解決孩子長期的學習問題的，而是為了考試“提分”來的。為了提分效果顯著，這些課都教什么呢？無非是一遍遍刷基礎知識、基礎題型，甚至去押每次單元考、期中期末考的題。但這種搞法，讓那么小的孩子，就去搞題海戰，反反復復刷一些沒什么難度的題，原本好不容易建立起來的學習興趣立馬就磨平了，考試成績越來越差也在情理之中。長久下來，就會陷入“越補越差”的死循環。

聽到這里，我有點似懂非懂，又接著追問，那為什么那個三年級小朋友，你給他推薦一個語文老師的課，反而能提高數學成績呢？

老爺子嘖了一下嘴，有幾分得意，說，這孩子數學上的問題，病根兒就不在數學本身，而是閱讀能力。現在小學數學，教法和考法跟原先大不一樣，重應用，題量大，閱讀量也大，還時不時從古籍里摘一段出來作為題干。那孩子的數學基礎其實挺好，但問題是平時讀書太少，閱讀面很窄，所以碰到這類型的題目要么看不懂，要么理解錯誤。所以，我給他推薦了一個主抓閱讀的老師，一周三次，課外還有作業，拓寬閱讀面，提高閱讀能力。這是實打實的能力提升，不但能反映在語文學習上，對數學成績也大有幫助。

確實有道理，我回應道，那位初中小姑娘呢？她的病根兒又在哪呢？

她么，壓根兒就沒病！真要說哪里有問題，就是平時學得太累太苦了。現在初中生普遍太累，學習時間比996的牛馬還要長。而且這姑娘現在八年級，平面幾何開始上難度了，如果之前沒有接觸過，確實會有點不太適應。說到頭，并不是她學不會，而是她的腦子需要一些時間來從頭開始構建平面幾何的知識體系。所以，成績有點波動很正常。但問題就出在這，家長總是忽略各個知識模塊之間的差異，以為成績應該保持線性，不應該有很大的波動。一看成績下來了，就焦慮，就著急，自己呢又使不上勁，于是，出于“托舉”孩子的“善意”，去給孩子報班。結果，反而讓孩子原本就已經捉襟見肘的時間愈加緊張了。最后，非但學不好，連休息都休息不好了。這種情況下，能考好嗎？

聽了這一席話，我覺得這老爺子有點像以前的老中醫（褒義）。一般人看病都是頭疼醫頭，腳痛醫腳，剛吃藥的時候，確實可能有點效果，但卻抵不過這病會反復發作，因為最終的病灶并沒有消除；而他呢，是先找到病根兒，然后對病根兒下藥，最終做到藥到病除。

回來后又反復琢磨了老爺子的話，反過來又想想身邊那些看上去很“雞”的家長，其實大都沒有“雞”到點子上，甚至可以說是“又菜又愛雞”，他們往往容易陷入以下幾個誤區。

首先，正如老爺子所說的，這些家長容易陷入瘋狂報班的自我感動之中，覺得家長在孩子學習上的責任主要就是報班，報了班等于盡了責，報了很多班等于非常盡責，卻絲毫不去思考孩子在學習成長上的真實需求，以及報的班是否符合這些需求。說白了，這些家長本質上就是試圖用戰術上的勤奮來掩蓋戰略上的懶惰。

第二個常見誤區是，盲目從眾。很多愛雞娃的家長經常忽略雞娃最重要的前置條件：要首先了解自己的孩子。現實中，很多家長對自己孩子的情況壓根不了解，只是跟在別人后面追隨模仿，在各種雞娃群、公眾號這里聽一耳那里看一眼，生搬硬套所謂牛娃路徑，缺少獨立的思考，這樣的結果當然不會好，只會既折騰了孩子又折磨了自己。

圖源：《小舍得》劇照

還有一個常見問題是，一些家長在雞娃這件事上過于短視，沒有長期目標和規劃，也無法長期堅持。比如，一些家長從小學開始就緊盯著校內成績，一二年級考試的時候錯幾道口算就跟天塌了一樣，回了家就在這些地方拼命“雞“孩子，動輒錯一罰十甚至錯一罰百。同時，卻忽略了學習路徑上更加重要的學習習慣和基礎能力的培養。這種舍本逐末的短視行為，必然無法長久堅持，最后也只能是得不償失。

對了，老爺子末了還跟我們說了一句，如果不會雞，千萬別瞎雞。理是這個理，可問題是，又有多少熱心雞娃的家長會承認自己不會雞呢？