編者按：重慶工程學院深入貫徹落實黨的二十大關于“深化產教融合、校企合作”的戰略部署，緊扣新時代應用型人才培養使命，以創新為驅動、以產業需求為導向，全面推進產教融合縱深發展。各學院聚焦人工智能、數字經濟、智能建造、現代服務等關鍵領域，與行業領軍企業共建協同育人平臺，推動教育鏈、人才鏈與產業鏈、創新鏈有機銜接，交出了一份產教協同育人的亮眼答卷。

本次工作巡禮，集中展示各學院在共建產業學院、開發實戰化課程、聯合技術攻關及服務區域經濟等方面的育人心得與豐碩成果。近年來，重慶工程學院始終以服務國家戰略和區域發展為己任，探索出一條“校企共生、成果共享”的特色發展之路。站在“十四五”規劃收官之年的關鍵節點，重慶工程學院將持續深化“校企合作、產教融合”辦學特色內涵建設，為培養更多高素質應用型人才、賦能地方經濟高質量發展貢獻更大力量。

計算機類專業“四方協同、四鏈融通、三段進階”工程應用能力培養模式實踐

計算機與物聯網學院（以下簡稱學院）對接物聯網產業鏈，通過“校、政、行、企”四方協同，從“產業鏈、人才鏈、教育鏈、創新鏈”層層分解，依托產業學院采用三段（案例訓練、模擬項目訓練、真實項目訓練）進階式訓練，培養“專業化、多元化、復合型”的能解決物聯網產業鏈較復雜工程問題能力的高素質應用型人才。

緣起——以物聯網技術驅動的變革浪潮

《中華人民共和國國民經濟和社會發展第十四個五年規劃和2035年遠景目標綱要（全文）》提出重點發展物聯網、工業互聯網等7個數字經濟產業，重點建設智能制造、智慧農業及水利等十個數字化應用場景的規劃。《重慶市數字經濟“十四五”發展規劃》將物聯網作為數字產品制造業重點工程，將網絡安全作為新興數字產業重點工程，明確指出加快建設硬件制造、系統集成、運營服務“三位一體”的物聯網產業鏈條，加快發展物聯網產業。2023年以后，重慶市又相繼部署了建設“33618”現代制造業集群體系、“416”科技戰略布局和“1361”數字重慶建設整體構架，均涉及物聯網產業及網絡安全技術領域。

物聯網產業鏈的快速發展對人才需求呈現出 “專業化、多元化、復合型” 的特點，專業化指在某個物聯網技術或應用領域有深入研究和實踐經驗；“多元化”是具備不同技能和背景，復合型人才不僅需要掌握物聯網系統的設計、開發、部署與管理技能，還需要了解相關法律法規、經濟學、管理學等知識，能夠在多個領域中靈活應用知識，解決復雜問題。

實踐——四方協同、四鏈融通、三段進階

計算機與物聯網學院自2021年起，陸續成立智慧農業產業學院和網絡空間安全產業學院（其中，網絡空間安全產業學院為重慶市第二批現代產業學院培育項目），引企入校，定位緊密對接產業鏈，人才培養與產業需求融合，課程內容設置與技術發展銜接，教學過程與生產過程對接，共建校內外實習基地，搭建產學研平臺，促進“產學研用轉創”，努力提升服務區域經濟社會需求的能力。

圖1 現代產業學院掛牌儀式

四方協同 “校、政、行、企”協同搭建育人平臺

學院成立了由5名行業（產業）及企業一線技術和管理人員組成的專業建設指導委員會，以加強對專業建設的指導與監督，完善各專業發展的頂層設計，提升專業指導的針對性。

為滿足產業學院建設及運行需求，學院還專門成立了兩個機構：一是由13名校方、政府、行業和企業管理者組成的理事會；二是由11名一線技術專家組成的專業建設指導委員會。這兩個機構共同負責人才培養方案制定、人才培養模式探索、課程與教材建設、實習實訓組織、師資培訓開展、合作項目開發以及成果轉化等工作的指導。

三年來，通過“校、政、行、企”多方合作的建設模式，取得了顯著成果（見圖2），累計受益學生近450人。

圖2 “校、政、行、企”協同育人合作內容及成果

四鏈融通 構建工程應用能力培養路徑

1.學院對接產業鏈，專業對接崗位群

學院專業主要是計算機類本科專業，其科學部分的核心在于通過抽象建立模型實現對計算規律的研究；其工程部分的核心在于構建從基本計算系統到大規模復雜計算應用系統的各類系統；其技術部分的核心在于研究和發明用計算進行科學調查與研究中使用的基本手段和方法；其應用部分的核心在于構建、維護和使用計算系統實現特定問題的求解。

學院根據應用型本科專業群屬性及特色，明確對接物聯網產業鏈，服務軟件和信息技術服務業，專業人才培養目標對接產業鏈崗位群（物聯網系統開發崗位群、物聯網系統安全崗位群）人才能力需求，培養能從事物聯網系統（含傳感網及軟件系統）設計、開發、運行維護及安全保障的復合型人才。

學院以計算機科學與技術、網絡空間安全學科為支撐，以“市級特色專業”“一流建設專業”物聯網工程專業為龍頭，一方面與計算機科學與技術專業協同，以智慧農業產業學院為平臺，以智慧養殖、物業慧等物聯網系統為主要訓練場景，培養物聯網系統開發人才；另一方面，與信息安全、網絡工程等專業協同，以網絡空間安全產業學院為平臺，以智慧交通安全、政務云平臺攻防為主要訓練場景,培養物聯網系統安全人才（此方面被列為《2024年物聯網發展白皮書》五大挑戰之首），形成“基于‘物聯網產業鏈’的專業群協同發展”格局。

圖3 基于“物聯網產業鏈”的專業群協同發展格局圖

2.教育鏈對接崗位需求

本文中的教育鏈從產業鏈視角進行描述，認為教育鏈是高校嵌入產業鏈，并圍繞產業鏈崗位能力需求（人才培養目標）進行合作、調整、優化所形成的利益共同體。

物聯網產業鏈上中下游涉及工作崗位（群）眾多，學院各專業根據產業鏈崗位群崗位（群）人才能力需求，針對需求量大的細分崗位設置專業方向，明確勝任能力需要，繪制人才能力畫像，構建專業知識圖譜，設置課程體系，分學期明確人才培養路徑，加強過程管理與監控，及時糾偏，確保人才培養目標達成。圖4是以物聯網工程專業為例的培養路徑分解圖。

圖4 學生能力畫像、培養路徑、課程知識圖譜

3.“四層遞進”的工程應用能力培養路徑

學院構建“一二三四五”工程應用能力培養體系（如圖5所示），構建“專業基礎實踐能力、專業單項實踐能力、專業綜合實踐能力、工程能力及素養”的“四層遞進”的工程應用能力培養路徑。校企共建或改造企業教學案例151個、教學項目50個，其中專業基礎實踐案例12個，專業單項實踐案例119個，專業綜合實踐案例20個，引進企業生產性項目50個，建設生產性實習基地環境和過程管理體系，培養學生工程應用能力。

圖5 “一二三四五”工程應用能力培養體系圖

圖6 企業教學案例及教學項目清單

4.一二課堂相結合，協同提升工程應用能力

學院在常規課堂教學之外，構建了由創新中心、教師工作室、研究中心等組成的"八位一體"專業第二課堂平臺（前6項均為校企合作共建）。該平臺與第一課堂協同運作，著力提升學生的工程應用能力，強化專業創新意識和工程創新能力培養。

在實施成效方面，學院每年約有700余人次學生參與平臺訓練，確保每位學生每學年至少有一次參加學科專業競賽或相關活動的機會。

圖 7 專業第二課堂平臺

三段進階 打造工程創新能力培養模式

學院于第五學期為相關專業學生開設產業學院啟蒙教育，涵蓋設立背景、培養優勢、能力目標等關鍵內容，幫助學生做好入學準備。

圖8 產業學院啟蒙教育講座清單

經考核達標的學生從第五學期末進入產業學院，按照“三段進階式”（三段：企業案例訓練、模擬項目訓練、商業項目訓練三個階段；進階：階段評價為“良好”及以上的學生進入下一階段）工程能力培養模式進行工程能力訓練。通過近一年的訓練，使學生的單項實踐能力逐步提升至工程應用能力，強化學生工程創新初步能力及崗位勝任能力。

圖9 “三段進階式”工程能力培養模式

圖10 產業學院過程管理及項目清單

圖11 產業學院訓練現場及歷屆參訓學生數

圖12 產業學院部分項目及參與項目研發的學生清單

收獲——需求導向協同育人 高質就業賽出水平

學院各專業歷屆畢業生初始就業率均在90%左右，就業崗位與專業相關度均保持80%左右，超過70%的學生服務地方區域經濟社會發展。學院依托“二院二中心”（二院：智慧農業產業 學院、網絡空間安全產業學院；二中心：創新中心，研究中心），組建學生學科專業競賽指導團隊，搭建訓練平臺，實施常態化競賽指導及競賽作品孵化，學生獲得教育部目錄內省部級及以上獎項持續保持高位。其中，學院學生2024年獲得目錄內學科專業技能競賽共獲得市級以上獎293項，其中國家級達55項目，參賽獲獎學生422人次，約占大二、三學生數的35%。

圖13 學院學生參與學科專業競賽歷年獲獎情況

2023年4月8日，在重慶召開的第58-59屆中國高等教育博 覽會上，全國高校計算機教育研究會教師教學發展研究國家級虛擬教研室和研究報告專家工作組共同發布了《全國普通高校大學生計算機類競賽研究報告》，重慶工程學院在全國1134所本科高校中，排名143位，位列top18%。

下一步，計算機與物聯網學院將持續加大資源整合力度，擴大教育受益面，不斷進行“四方協同、四鏈融通、三段進階”的計算機類專業工程應用能力培養模式探索，深入開展體系化的理論與實踐研究，構建完整理論體系，凝練核心成果，組織同行研討交流，推動成果共享與推廣應用。對外，組建“教育-產業聯盟”，形成“校、校、政、行、企”協同育人的良好“共贏”局面。對內，跨學院組建跨學科專業群建設小組，針對學院未涉及的產業鏈崗位群優化專業布局，培養產業鏈中急需的應用型人才。