真正的挫折教育不是「天天批評孩子」「看到孩子的進步也默不作聲」而是在他們摔倒時忍住攙扶的手，把「媽媽來」換成「試試看」——這是35歲后才懂得的克制與守望。

“孩子就得批評！”

“為什么啊！”

“不然內心太脆弱。”

“你看現在青少年心理多脆弱？”

2022年，針對2002位家長進行了一份調查，調查顯示，78.9%的家長表示，使用過懲罰式教育。

什么是懲罰式教育？

它包括臟話批評孩子、否定式批評、情緒化斥責、高期待批評、無依據批評、過度懲罰性批評等不當的教養方式。

部分家長以增強孩子的抗挫能力為初衷，以為經常批評孩子可以幫助孩子練就一身“鋼筋鐵骨”的心勁，應對外界的負面評價。

卻不知，自己的行為沒有起到預想中的作用，反而讓孩子產生消極的情緒。

我們總說要培養孩子不怕困難的心理品質，但到底該怎么做呢？

“媽媽，我不想做作業了。”

“能跟媽媽說說原因嗎？”

“太難了……”孩子邊說，邊把頭埋在臂彎里。

小孩子的世界有小孩子的問題。

在父母眼里，那都不是事。那是因為，我們曾經經歷過啊~

但是孩子是第一次遇到。

孩子的世界除了家就是學校，每天9小時待在學校，學習上的困難，對孩子來說就是“天大的事”。

孩子“覺得難”的背后，隱藏著什么問題呢？

01 內驅力不足

內驅力不足的孩子，遇到學習的困難容易打退堂鼓，缺少學習自覺性。日常學習中，不催不動筆、做事拖拖拉拉、做題時左顧右盼，腦子里總會分心想著玩什么。

內驅力充足的孩子，遇到難題可能也會嘮叨兩句、發幾句埋怨的話。但人家說完會拿起筆繼續研究題，不輕言放棄。所以人家成績能保持在優秀的水平~

企業家埃隆·馬斯克曾說：“我相信只要有足夠的內驅力，普通的孩子也可以取得非凡成就。”

如何提升孩子的內驅力呢？

- 多肯定孩子的努力，哪怕一點點的進步，建立學習自信心。

- 和孩子一同面對學習困難，如和孩子分析錯題、提升學習能力。

- 給孩子學習的動力，如學完習就可以看20分鐘動畫片。

- 給孩子自主權，如寫完作業后，時間自由安排。

- 減少外部驅動力，如考100分買一個玩具，要不得。

- 幫助孩子樹立目標，引導孩子成為“他心中的那個目標人物”。

02 缺少克服困難的勇氣

遇到困難就退縮，說明這個困難已經很大了，孩子獨自面對有困難，但這個能改善！需要父母給孩子足夠的力量。

我家姐姐在學習英語的時候，怎么學也學不好。到了高年級，一說起英語，

孩子直說：“不想學。”

“一個單詞也看不懂。”

“學英語就像看天書。”

當孩子自己無法克服困難的時候，真的需要父母的幫助。這種幫助，就是陪伴、鼓勵、認可。

之后的時間，我們一起背單詞、讀課文、做卷子、分析卷子、查語法知識……

孩子每次背單詞快了1分鐘，我都會告訴她，“背單詞比昨天快了1分鐘，說明你慢慢摸到竅門了”。

孩子的英語，也從“全懵狀態”進步到“能看懂題”“看到單詞會拼讀”“知道漢語意思”“能說簡單句”……

最后英語從不及格，到10分10分進步，到及格，到90+。

鼓勵孩子的過程并不是一帆風順的，

當孩子想退縮的時候，我就給她講袁隆平爺爺在稻田中，從14萬株稻穗中，一株一株篩查符合條件的水稻，最后只找到6株。

當孩子想放棄的時候，我就和她一起讀錢學森爺爺帶領中國搞導彈的事跡。

當孩子背不下來，一拖再拖的時候，我們就一起讀屠呦呦奶奶研究青蒿素的過程。

孩子讀了大科學家的故事后，就會叨咕著：“誰還沒遇到過困難呢？我才不要被困難打倒。”

她就這樣被科學家的精神一點點感染著。

也是用行動向科學家學習，一點點地克服了學習英語的困難。

讀了《大國脊梁》以后，孩子說：“我要當醫生，像鐘南山爺爺那樣救死扶傷，成為偉大的醫生。”

孩子的童年，需要這樣的榜樣，不僅幫她提升面對困難的勇氣，還找到了努力的方向。

一本書介紹八位科學家，圖文結合，適合小學生閱讀，幼兒園小朋友也可以在父母的幫助下閱讀。

讓孩子感受科學家的家國情懷，了解他們的工作，學習他們鉆研的精神，從而激發孩子內在動力，遇到困難不放棄，內驅力更強。

當孩子有了這樣的榜樣力量，真的比我們說教、嘮叨100遍更有效果。

結合父母的夸獎且“具體”夸獎，孩子的內驅力才會越來越足！