崔曼曼，女，華東師范大學(xué)附屬六安學(xué)校小學(xué)數(shù)學(xué)教師，正高級(jí)教師，安徽省特級(jí)教師，安徽省最美教師、安徽省課改先進(jìn)個(gè)人，六安市拔尖人才，安徽省名師培養(yǎng)計(jì)劃工作室和六安市名師工作室領(lǐng)銜人。曾獲國(guó)家、省、市級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)，主持多項(xiàng)省、市級(jí)課題研究，多篇論文發(fā)表，指導(dǎo)多名青年教師分獲國(guó)家、省、市、區(qū)級(jí)教學(xué)評(píng)比獎(jiǎng)項(xiàng)。

1989年的秋天，剛走出師范學(xué)校的崔曼曼，在備課本的扉頁(yè)上鄭重寫下“教好書，育好人”六個(gè)字。沒想到，這樸素的誓言會(huì)成為貫穿她教育生涯的精神坐標(biāo)。從城區(qū)重點(diǎn)小學(xué)到鄉(xiāng)村學(xué)校，從青春歲月到閱世華年，這位特級(jí)教師用始終如一的堅(jiān)守，在三尺講臺(tái)譜寫了一曲動(dòng)人的教育長(zhǎng)歌。

師愛化雨，潤(rùn)澤桃李芬芳

在崔曼曼的教育詞典里，“愛”從來(lái)不是抽象的概念。工作中她亦師亦母，真誠(chéng)對(duì)待每位學(xué)生。2015年秋，面對(duì)孤獨(dú)癥學(xué)生小宇，她開啟了一場(chǎng)靜默的守護(hù)。三個(gè)月的細(xì)心觀察，二十余次家校溝通，上百次課間互動(dòng)，終于換來(lái)孩子第一次主動(dòng)交作業(yè)的瞬間。教師節(jié)那天，他悄悄送上了手繪賀卡，畫的是一位牽著孩子手的老師，筆觸雖稚嫩但畫面溫馨感人。正是這些學(xué)生成長(zhǎng)路上的無(wú)數(shù)個(gè)點(diǎn)點(diǎn)滴滴，構(gòu)成了崔老師的教育生活。真誠(chéng)的付出、辛勤的勞動(dòng)，造就了一個(gè)個(gè)班風(fēng)純正、團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的班集體，她所帶的班級(jí)多次獲得市、區(qū)級(jí)先進(jìn)班集體稱號(hào)，歷屆班級(jí)也涌現(xiàn)出了一批批各有特長(zhǎng)、全面發(fā)展的好學(xué)生。家長(zhǎng)們也為她送上了一面面錦旗，字字如珠璣，句句蘊(yùn)真情。

教研深耕，澆灌杏壇沃土

教育改革的浪潮中，崔曼曼始終堅(jiān)信：“教師既要做耕耘者，更應(yīng)成為播種人。”作為安徽省名師培養(yǎng)計(jì)劃工作室和六安市名師工作室領(lǐng)銜人，她以“趣·思”教學(xué)主張為內(nèi)核，以課題研究為紐帶，在教研沃土上開墾出一片生機(jī)勃勃的成長(zhǎng)園地，構(gòu)建起城鄉(xiāng)聯(lián)動(dòng)的教師發(fā)展共同體。

面對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的抽象困境，崔曼曼提出“以趣啟思，以思促學(xué)”的教學(xué)主張。她將富有童真童趣的情境融入課堂，堅(jiān)持引領(lǐng)孩子們“快樂學(xué)數(shù)學(xué)”，并將這些生動(dòng)實(shí)踐凝練成課例和論文，多篇相關(guān)文章被CN刊物刊載。

教育教學(xué)要改革，就必須要研究。為此，她帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)開展共讀共學(xué)、課例研究、課堂觀察和課題研究工作，五年形成了百余節(jié)優(yōu)質(zhì)課例。截至目前，她所領(lǐng)銜的工作室和工作站已有多項(xiàng)省、市級(jí)課題圓滿結(jié)題，在研的課題也在如火如荼地進(jìn)行中。同時(shí)她還和同伴們將課題研究的理論和實(shí)踐成果提煉出來(lái)，以送教上門、培訓(xùn)教師、文章發(fā)表等不同方式進(jìn)行輻射分享，展現(xiàn)了工作室團(tuán)隊(duì)齊心協(xié)力、不懈努力、沉下心來(lái)扎扎實(shí)實(shí)做研究的教研風(fēng)范。

在青年教師培養(yǎng)中，崔曼曼提出“三階成長(zhǎng)法”：新教師“規(guī)范入格”、成長(zhǎng)期教師“課題驅(qū)動(dòng)”、骨干教師“輻射引領(lǐng)”。她征集團(tuán)隊(duì)成員個(gè)人發(fā)展意愿，定制成長(zhǎng)檔案，系統(tǒng)構(gòu)建成長(zhǎng)導(dǎo)航系統(tǒng)。每逢青年教師上公開課，她總會(huì)和他們一起深入解讀教材，仔細(xì)研究學(xué)情，進(jìn)行教學(xué)方案的預(yù)設(shè)，反復(fù)琢磨，直到滿意為止。如果參賽，更是全力以赴，合力磨課，爭(zhēng)取最好成績(jī)。在她的指導(dǎo)下，區(qū)域內(nèi)城鄉(xiāng)多名青年教師分別獲得省、市、區(qū)級(jí)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)......獲省優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)的黃老師至今難忘備賽場(chǎng)景：“崔老師帶著我們仔細(xì)推敲教學(xué)預(yù)案，每個(gè)細(xì)節(jié)都要反復(fù)校準(zhǔn)。她總能在眼神交匯時(shí)讀懂我的困惑，一個(gè)手勢(shì)就能讓我找到課堂節(jié)奏。”

城鄉(xiāng)守望，架設(shè)均衡虹橋

對(duì)黨和國(guó)家關(guān)于教師交流輪崗號(hào)召的積極響應(yīng)，曾經(jīng)深深埋下的支教情結(jié)和對(duì)鄉(xiāng)村孩子教育的關(guān)注，又促使她在多年后主動(dòng)申請(qǐng)調(diào)往地處鄉(xiāng)村的華東師范大學(xué)附屬六安學(xué)校。

在灑滿陽(yáng)光的鄉(xiāng)村課堂里，崔曼曼始終踐行著最樸素的教育哲學(xué)。面對(duì)總是慢一拍的孩子，不急不躁，等待他的每一次發(fā)言；面對(duì)羞怯躲閃的孩子，熱情鼓勵(lì)，夸獎(jiǎng)他的每一次勇敢表現(xiàn)。課間，當(dāng)孩子滿手泥巴捉來(lái)蟲子，開心地和她談起蟲子的種種，她微笑傾聽，并鼓勵(lì)他去查閱資料，做生物小博士講給同學(xué)們聽。當(dāng)留守學(xué)生小雨因思念父母沉默寡言時(shí)，她和她約定打“悄悄話”電話疏解心情。男孩小錦入學(xué)半年后還總是坐不住，她和家長(zhǎng)積極溝通，建議孩子在暑假每天堅(jiān)持5分鐘靜坐正念練習(xí)，如今小錦不僅自控力加強(qiáng)，還成為了班級(jí)里品學(xué)兼優(yōu)的領(lǐng)頭雁。“孩子回家總興奮地模仿您上課的樣子”，家長(zhǎng)們的真摯反饋，成為“教育無(wú)小事”的最佳注腳。

在這里，崔曼曼是城鄉(xiāng)教研革新的踐行者。她引入城區(qū)優(yōu)質(zhì)資源，將城區(qū)教研經(jīng)驗(yàn)與鄉(xiāng)村實(shí)際有機(jī)融合，定期組織并主持各類教研活動(dòng)，組織集體備課、課題研究會(huì)、名師工作室主題研修等活動(dòng)，為學(xué)校教師提供交流學(xué)習(xí)、共同成長(zhǎng)的平臺(tái)。為打破城鄉(xiāng)教研壁壘，崔老師創(chuàng)建“教研云客廳”，以省級(jí)課題為抓手，每2周組織城鄉(xiāng)教師開展云端共研。她發(fā)起組際共建活動(dòng)，以骨干教師資源帶動(dòng)青年教師、城區(qū)教師資源輻射鄉(xiāng)村課堂，搭建起區(qū)域小學(xué)數(shù)學(xué)教研“共享樞紐”，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的跨校流動(dòng)與再生。

在這里，崔曼曼引領(lǐng)同伴開展鄉(xiāng)村教育創(chuàng)新實(shí)踐。比如針對(duì)一年級(jí)新生設(shè)計(jì)的“華六幼小銜接課程”，其中包括“入學(xué)準(zhǔn)備、我愛我的新學(xué)校、華師六安校園禮、華六娃會(huì)交往、華六娃會(huì)學(xué)習(xí)”等豐富多彩的內(nèi)容，讓幼小銜接更科學(xué)，新生適應(yīng)更從容。通過(guò)“華六娃會(huì)交往”等五維課程，把“雙減”要求的“入學(xué)適應(yīng)期”轉(zhuǎn)化為鄉(xiāng)村孩子的快樂起跑線。依據(jù)新課標(biāo)開發(fā)的“數(shù)學(xué)+”跨學(xué)科項(xiàng)目，“玩七巧板，增新智慧”“時(shí)間藏在哪里”等，促使孩子們有機(jī)會(huì)跨越學(xué)科邊界去整體認(rèn)識(shí)世界。這些創(chuàng)新實(shí)踐真正實(shí)現(xiàn)了“用學(xué)科聯(lián)動(dòng)打破認(rèn)知壁壘，讓知識(shí)建構(gòu)走向生命成長(zhǎng)”的教育愿景。

如今，崔曼曼依然在書寫著她的四季教育詩(shī)篇。那些悄然改變的生命軌跡，那些薪火相傳的教育理想，都在訴說(shuō)著一個(gè)樸素而永恒的真理，真正的教育，從來(lái)都是用生命影響生命的事業(yè)。

書記點(diǎn)評(píng)：

崔曼曼老師深耕小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，善于將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)生活化、情境化，形成了“趣、實(shí)、活、新”的獨(dú)特教學(xué)風(fēng)格；她始終秉持“以生為本”的教育理念，關(guān)注每一個(gè)孩子的成長(zhǎng)需求，用愛心和智慧點(diǎn)亮學(xué)生的未來(lái)；她始終站在教育改革的前沿，通過(guò)示范課、專題講座、課題指導(dǎo)等方式，帶動(dòng)了一大批青年教師的專業(yè)成長(zhǎng)，以實(shí)際行動(dòng)詮釋了“最美教師”的深刻內(nèi)涵——既有精湛的專業(yè)能力，又有崇高的教育情懷。

她是一面旗幟，是學(xué)校教師團(tuán)隊(duì)的杰出代表。她的教育成就，是個(gè)人不懈奮斗的結(jié)果，也是學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)的生動(dòng)體現(xiàn)；她的專業(yè)精神、創(chuàng)新意識(shí)和奉獻(xiàn)品格，值得全體教師學(xué)習(xí)。

——華東師范大學(xué)附屬六安學(xué)校黨支部書記張?jiān)坪?/p>

通訊員 邵行雨 安徽青年報(bào) 安青網(wǎng)記者 韋玉柏