作者：主創團·牧青野

一位好友，是帶班近20年的中學班主任。

有次聊天說起“初二現象”，我感慨：

“我發現很多孩子到了初二，有后勁的，越來越優秀，初三更是動力、能力、成績大爆發，中考經常超常發揮；

沒后勁的，從初二開始，狀態差、壓力大、沒動力，成績直線下降，初三辛苦堅持完，考的成績總是不盡人意。”

她點點頭：

“一個學生在初三突然爆發，那是因為他的功夫，花在了14歲前。

準確說，不是他突然爆發了后勁，是這個學生在初二前，就積攢了爆發后勁的能力。

尤其是執行力、認知水平、抗挫能力，這3種后勁能力對孩子初三的成績影響最大！”

說完，她給我講了幾個她學生的故事：

執行力強的孩子

不會“三分鐘”熱度，自控力強

她的學生A，是那種很多人眼中的“笨孩子”。

初一家長會的時候，孩子媽媽還拉著她一遍遍強調：“我兒子學習很認真，只是成績比較一般，老師您多費費心。”

可她才觀察了一段時間，就基本確定這個學生后期的成績不會差。

因為這個學生的執行力非常強！

舉個例子：

她經常叮囑學生，要把預習當回事，不懂的內容要提前查資料，可大多數孩子都把這些話當成耳旁風。

但這個學生卻很不一樣。

他會認認真真預習，每一個不懂的新知識點，也都會提前查清楚。

不僅這些。

平時遇到不認識的單詞，別人輕松放過，他卻會花時間查清詞意。

考試做錯的題，別的孩子在老師講完后，抄了答案就把試卷丟一邊了。

他會把錯題整理好，寫清自己錯誤的思路，和老師正確的思路，甚至自己的其他理解也會標記在旁。

總之，老師說的正確的要求，他幾乎都會“立即執行”。

“當時我就知道，這孩子‘聽話照做’，之后的成績肯定不會差！”

看好友一副了然的神色，我也暗暗思索了很久。

首先，從兒童發展角度來看，大多數男孩的身心發育相對較晚，有些知識點或學科的學習，要到一定年齡，才會突然“頓悟”。

這個孩子前期知識量的積累到位了，身心發育也到了新階段，有些之前無法理解的抽象內容，也漸漸能理清了，這才有了后期質的飛躍。

我問好友A后來的成績時，果然如我所料：

別的孩子還在因為拖延，積累的各種學習問題像滾雪球一樣越滾越大，但A從初二開始，就像開了掛一樣，成績一路沖到了前列。

執行力，是一個孩子隱藏最深的智商。

執行力強的孩子，做事不會拖拖拉拉，在學習上很難分心，學習效率也極高。

哪怕他們當下沒有太明顯的進步，但執行力形成的習慣和積累，也會成為孩子到了初三還有后勁的潛在力量。

這里我參考《聰明卻混亂的孩子》中的內容，整理了幾條“幫助孩子培養執行技能”的方法：

1、執行力，是手把手教會的

可以先通過堅持一個小任務，讓孩子形成一個習慣（任務難度由易到難，正反饋越多，孩子越容易堅持下去）；

再監督孩子完成任務，逐漸減少提示和幫助，最后讓孩子自己獨立完成（這里不建議父母完全退出，因為孩子形成一個習慣，大多會有一個反復的過程，所以在孩子需要的時候，父母要可以及時站出來提供幫助）。

2、別對孩子抱有不符合實際的期望

還在讀小學的孩子，你不能要求他必須理解學習的意義，還要主動愛上學習；

從來沒有做過學習計劃的孩子，你不能要求他一上手就制作出一個完美的學習日程表。

最了解你孩子的人，一定是你自己。

所以在培養孩子的執行技能時，不僅要考慮孩子的年齡，還要考慮孩子的性格、喜好、基礎等，有針對性地培養，才能有針對性地提升。

3、不要為了讓孩子優秀，非要和孩子“逆著來”

雖然在培養孩子的能力時，我們可以把握大體的方向，確立原則和底線，但也要激發孩子的主動性。

比如，計劃盡量要清晰，這是為了讓孩子明確知道自己該怎么做。

年齡小一些的孩子，父母可以讓渡一部分選擇給孩子，讓他們有掌控感和參與感；

年齡大一些的孩子，父母最好和孩子用商量、談判的方式，一起制定計劃表。

當然，在培養孩子執行技能的過程中，即使孩子完成的只是一件小任務，取得的只是一個小進步，也要及時進行明確的表揚，這樣孩子才會有更大的動力去堅持。

認知能力強的孩子：

能一次次突破學習瓶頸

“你覺得學習是一份耕耘，一份收獲嗎？”

好友冷不丁的一句話，引得我下意識回答：

“肯定啊，只要努力了，總會越來越優秀吧。”

她沒有接我的話，而是滿眼深意地說起她的學生B——一個所有人眼中努力、認真的“好”學生。

B的書桌上，貼著一句話：“學海無涯苦作舟”。

他也把這句話踐行得很徹底。

他買的參考書最多，每天都把自己埋在題海中，刷題、整理錯題；再刷題、再整理錯題……

他還會在班會上信誓旦旦地憧憬：“我希望能進入全班前五！”

小學時，B靠著這股勤奮勁，確實也獲得過很不錯的成績，但上了中學后，“一味埋頭努力”這招，卻越來越不管用。

B那段時間，越努力，越吃力：

比起小學，新題型越來越多。

B越焦慮，就越是到處找題。

每天寫完作業，他還要忙著找題、刷題、抄錯題，還要在上面畫滿五顏六色的標注，這也導致他每天都睡得很晚。

前一天晚上睡得晚，第二天聽課效率就不高。

他只能繼續把時間花在刷題上，反反復復，疲于奔命。

最后轉頭一看，成績一點也不見長。

好友在說到這個學生的時候，其實我是比較疑惑的。

因為從我的角度來看，這孩子似乎也沒做錯什么。

好在好友的一段話，倒是給我解了惑：

“我教了這么多年學生，見過很多‘努力’的孩子，他們給自己安排的學習量非常大，但到最后成績出來時，才會發現是在做無用功。

這里邊有兩種情況，一種是他在表演認真學習，就是我們常說的‘假努力’。

這種學生，你只要找到他‘假努力’的根本原因，基本就能解決問題。

但還有一種比較棘手，就是他們關于學習的認知出現了問題。

就像B，他把做題量，當成了自己掌握的知識面。

看似刷了很多題，見了很多題型，但對相關知識點的掌握卻是一點都沒提升。

考試考查的不是一個知識點，而是很多個知識點串聯起來的一個系統。

他在那里吭哧吭哧一道道刷小題，別人卻在從整體全面的角度串聯知識點，結果自然不一樣。”

在她說完后，我當時心里其實已經有了點眉目。

說白了，B不是不夠努力，而是學習方法出了問題。

更確切來說，是他關于學習方法的認知有所欠缺。

他在用自己認為的正確的方法去學習，但他目前使用的方法，對于難度突然增大的中學知識而言，已經不適用了。

好的學習方法，能帶來事半功倍的效果。

認知能力足夠強的孩子，會不斷地去更新迭代自己的學習方法，然后一次次邁上更高的臺階。

所以當孩子很努力，但成績總是提不上去時，別著急埋怨，試試青少年學習專家宋少衛老師的這幾個方法：

1、從基本概念開始，梳理每一個章節的知識點，找出孩子的薄弱項進行專項突破（越細越好）；

2、把知識點形成一張知識網，花時間去思考知識和題型之間的結合方式（比如看看分散的知識點是怎么出現在考題中）；

3、階段性復盤、總結、學習和迭代學習方法，永遠不要讓孩子陷入盲目的努力中自我感動。

抗挫力強的孩子：

不敏感、脆弱、有韌性

在好友說到學生C的時候，我全程冒冷汗，因為她口中的C，簡直就是我女兒的翻版。

同樣的敏感脆弱，同樣的經受不了一點批評和挫折。

她說小學的時候，C的成績一直是班里前三。

可上了中學后，因為適應得不太好，C在第一次小考時，成績下滑很大。

好友當時還專門把C叫到辦公室，安慰她這是正常現象，只要繼續努力就行。

不曾想她的安慰反而增加了C的心理壓力。

再者，C現在班級里的學霸很多，哪怕她已經很努力了，但還是不能像小學一樣輕輕松松到前三。

“失利”太多次后，C的狀態越來越差：

上課經常開小差，作業也開始敷衍了事，成績更是一落千丈。

好友擔心她這么下去就“廢”了，便找C談過很多次，給了她很多鼓勵，這才把她拉回來一些。

可C后來因為一些特殊原因轉校了，好友也是從別人口中才得知，C的中考成績非常糟糕，最后只勉強上了一所中專。

直到現在，好友提起C都十分惋惜：

“如果這個孩子當初不要那么玻璃心，內心稍微強大一點，把挫折當成動力，最后也不會是這個結果。”

敏感、脆弱本身只是一種性格的表達方式，沒有對錯。

但如果這種性格表達過了度，變成一點錯誤和挫折都受不了，那就會出很大問題。

所以說，父母幫孩子培養出一個“抗造”的心，孩子才能在遇到困難和挫折時，不被輕易壓垮，還能越挫越勇，這里依然給大家總結了兩條建議：

1、改變孩子對批評、錯誤的認知

2、贏了很高興，輸了也沒什么大不了

父母平時對孩子的小錯誤不上綱上線、過度發揮，還能經常引導孩子客觀看待批評、失誤、挫折，孩子就能坦然接受批評、挫折。

簡單總結：孩子對批評、錯誤的認知，最開始大概率來自于父母的影響。

如果父母發現孩子一挨批評就甩臉，一出錯誤就逃避，一遇挫折就撂挑子，就要及時干預。

比如先共情孩子的情緒，再引導孩子去尋找解決方法；

或者用一些親身示范的方法（比如父母故意出錯），讓孩子看到每個人都會遇到做錯事，都會遇到挫折，但重要的是怎么應對。

當父母不過度執著于結果，把“輸了也沒什么，大不了再來一次”常掛在嘴邊，孩子就能有樣學樣，不再對“輸”過度敏感。

學習，是一場“持久戰”。

沒有任何學生，能在學習這條路上永遠一帆風順。

養出孩子的抗挫力，這股韌性帶來的“后勁”，會幫助孩子走得更遠、更穩。

此時此刻，我都還記得好友的那句話：

“有些家長總羨慕別人家孩子到了初三，猛得一下就變優秀了，然后簡單粗暴把這歸結為‘那個孩子有后勁’。

可卻從未想過，別人家孩子和別人家父母，在14歲前，早就把孩子的行動力、認知力、抗挫力養好了。”

教育，從什么時候開始都不晚。

父母引導孩子一起作出改變，在過程中還能允許孩子的反復，然后有耐心地堅持下去，就能在孩子這朵“花”未開時，幫它攢足后勁所需的“養分”。

等“養分”足了，時機一到，孩子這朵“花”，自然會盛開得熱烈、燦爛、長久。

與諸位父母共勉！