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近日，簡陽市實驗中學馮江老師參研的課題《基于學科核心素養的高中化學基礎性作業的實踐研究》榮獲“全國基礎教育化學教學改革典型案例提名獎”。此項案例從全國114項成果中嶄露頭角，是四川省唯一入選案例（全國僅28例）。

這是一項什么樣的教改成果呢？

《基于學科核心素養的高中化學

基礎性作業的實踐研究》

課題立足化學學科核心素養，首創“基礎+拓展+實踐”三維分層作業體系，打破傳統作業同質化桎梏。通過精準設計基礎鞏固、思維拓展與實踐探究任務，形成“作業設計-實施反饋-動態優化”閉環機制，實現學生化學思維進階與創新能力全面提升。

高中化學作業“打腦殼”？

實驗中學的娃娃沒有這份憂慮！

在馮老師的帶領下，實驗中學的學生再也沒有“打腦殼”的化學作業。學校通過“基礎+拓展+實踐”三維分層作業體系，針對不同層次學生設計梯度任務。如《溶液濃度計算》單元，教師根據學生學習水平設置基礎計算題、生活場景應用題（如醫療溶液配制）、工業廢水處理探究任務等不同層次的學習任務，精準落實分層教學，讓每一個學生的化學能力都得到提升。

在《探究水的組成》模塊中，教師將“科學探究”等素養指標轉化為具體作業要素，設計了制作“探究水的組成一體化裝置”實踐作業。學生需運用學科知識分析原教材實驗的局限性，并結合物理等學科知識進行裝置的設計、制作、驗證。經過反復實驗，學生成功制作出了“高效一體化水電解與氣體檢驗裝置”。此項作業獲得成都市科技創新大賽一等獎。

“雙減”政策下的作業改革難題怎么破？

“三維分層作業體系”提供了可探索路徑！

實驗中學以此次成果為起點，持續深化教學改革，實施科研強校，深入探索跨學科教研路徑，針對初中“跨學科應用能力薄弱”和高中“學科思維遷移不足”等共性問題，鎖定研究靶點，聯合申報開展《基于學科核心素養的高中化學基礎性作業設計的實踐研究》《指向核心素養提升的初中化學跨學科活動設計與實施研究》等課題研究，構建“課題共研-資源共享-質量共進”的協同發展體系。

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