有不少父母，總是對(duì)孩子不滿意，覺(jué)得自己的孩子沒(méi)有其他人“有出息”，認(rèn)為是孩子自己不努力、不用心、不好學(xué)等等。

但實(shí)際上，孩子長(zhǎng)大沒(méi)本事，和孩子的原生家庭有著很大的關(guān)系。

“你看人家多有本事，再看看你”，孩子只因成績(jī)不理想，就被家長(zhǎng)無(wú)底線奚落

高考分?jǐn)?shù)出來(lái)之后，宋姐是一臉的愁容，看著自己孩子的分?jǐn)?shù)，再看看孩子好朋友的分?jǐn)?shù)，內(nèi)心充滿了氣憤，不由得就對(duì)孩子說(shuō)：“你看人家多有本事，再看看你”……

在宋姐看來(lái)，自己的孩子與好朋友經(jīng)常在一起玩，還是一個(gè)班的，所以成績(jī)應(yīng)該差不多，結(jié)果分?jǐn)?shù)出來(lái)之后，人家的分?jǐn)?shù)夠上一本的，而自己家孩子的成績(jī)卻連二本都懸乎。

這讓宋姐感覺(jué)，是孩子不努力，是孩子不認(rèn)真，是孩子沒(méi)本事。

面對(duì)這樣的分?jǐn)?shù)，孩子也是感到非常的失落與自責(zé)，他其實(shí)也很用心的去學(xué)習(xí)，但是卻不知道為什么，自己總是學(xué)不進(jìn)去，哪怕是付出再多的努力，似乎知識(shí)和自己之間永遠(yuǎn)都是 隔著一道墻。

那么，為什么會(huì)這樣呢？

其實(shí)，大多數(shù)類似的情況中，孩子本身并不是導(dǎo)致自身“沒(méi)本事”的罪魁禍?zhǔn)?，相反，孩子的“沒(méi)本事”多半是由于家庭的原因。

資深班主任：長(zhǎng)大后沒(méi)本事的孩子，家庭都有這3個(gè)共同點(diǎn)

一位馳騁教學(xué)界幾十年的資深班主任，就在漫長(zhǎng)的工作中逐漸總結(jié)出了孩子之所以長(zhǎng)大沒(méi)本事的關(guān)鍵因素，而這些因素都和家庭有關(guān)：

1）家長(zhǎng)對(duì)孩子的負(fù)面評(píng)價(jià)太多

每一位家長(zhǎng)都希望自己的孩子能夠有上進(jìn)心，所以會(huì)使用各種方式來(lái)激發(fā)孩子的上進(jìn)心。

比如宋姐，她就喜歡使用“展示孩子不足”的方式，讓孩子認(rèn)識(shí)到自己的缺陷，從而奮力上進(jìn)，彌補(bǔ)缺陷。

但是，事實(shí)卻往往與家長(zhǎng)所想象的不一樣。

當(dāng)一個(gè)孩子經(jīng)常受到負(fù)面（不足、缺點(diǎn)）評(píng)價(jià)時(shí)，孩子所產(chǎn)生的大多并不是什么上進(jìn)心，而是一種“自我認(rèn)知”，孩子潛意識(shí)不會(huì)認(rèn)為家長(zhǎng)說(shuō)的那些是自己的缺點(diǎn)，而會(huì)認(rèn)為那些是自己的特點(diǎn)。

從而認(rèn)為自己就是這么一個(gè)“誰(shuí)都不如”的人，從而大大降低孩子的積極性，讓孩子變得自卑甚至自棄。

一旦這種錯(cuò)誤的自我認(rèn)知得到自身的肯定，那么孩子的各項(xiàng)能力都會(huì)下降。

比如孩子學(xué)習(xí)的時(shí)候因?yàn)檎J(rèn)為自己學(xué)不會(huì)，從而就會(huì)向?qū)W不會(huì)的方向去發(fā)展，結(jié)果就真的學(xué)不會(huì)了。

魯迅說(shuō)過(guò)：教育植根于愛(ài)。所以，我們要懂得用愛(ài)去教育孩子。

?試試這樣做：

家長(zhǎng)要學(xué)會(huì)看到“事物的兩面性”，知道任何事情都有對(duì)孩子成長(zhǎng)積極的一面，從而減少或消除負(fù)面評(píng)價(jià)，多給孩子正面評(píng)價(jià)。

不要拿孩子與他人比，俗話說(shuō)“人比人，氣死人”，人總是有不足的。

針對(duì)性夸獎(jiǎng)孩子的進(jìn)步、成果、努力過(guò)程等，促進(jìn)孩子產(chǎn)生成就感與榮譽(yù)感，這會(huì)提高孩子的幸福指數(shù)，加強(qiáng)孩子的自信和積極性。

2）不能有效的幫助孩子處理情緒問(wèn)題

一個(gè)內(nèi)心中擠壓大量負(fù)面情緒的孩子，其注定是很難有本事的。

因?yàn)檫@些負(fù)面情緒雖然沒(méi)有爆發(fā)，卻會(huì)無(wú)時(shí)不刻的影響著孩子的決策甚至是思維，從而讓孩子無(wú)法進(jìn)行最佳判斷。

這種事情其實(shí)現(xiàn)代社會(huì)很多，比如我們家鄰居小坤，他的父母都是做小生意的，而小生意一般都是非常忙的，因?yàn)槿耸稚俚虑槎唷?/p>

所以，幾乎每天小坤的父母都是早出晚歸的，這就導(dǎo)致小坤產(chǎn)生情緒問(wèn)題的時(shí)候，他的父母根本沒(méi)有辦法及時(shí)的幫助小坤進(jìn)行處理，從而導(dǎo)致小坤長(zhǎng)期積壓負(fù)面情緒。

負(fù)面情緒的積壓，很可能會(huì)引起不良后果，比如容易導(dǎo)致孩子做出偏激行為，容易導(dǎo)致孩子抑郁、自我認(rèn)知偏差、失去安全感、沒(méi)有幸福感等等，嚴(yán)重的還可能產(chǎn)生厭世思想。這樣的孩子，“自?！倍茧y，更別說(shuō)“有本事”了。

?試試這樣做：

家長(zhǎng)要認(rèn)清自己“奮斗”的目的：為了孩子。所以，再忙也要抽出時(shí)間陪孩子。

比如葉海洋，她又當(dāng)?shù)之?dāng)媽，還是公司老總，每天都忙得像陀螺，但她卻絲毫不吝嗇陪伴孩子。

增加有效互動(dòng)，比如聊天等，從而及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子的情緒問(wèn)題，并實(shí)施緩解、開(kāi)導(dǎo)等干涉行為，讓孩子的負(fù)面情緒得以釋放。

3）忽視平時(shí)的成長(zhǎng)氛圍營(yíng)造工作

俗話說(shuō)“環(huán)境造就人”，孩子長(zhǎng)大后有沒(méi)有本事，和平時(shí)的生活環(huán)境也很有關(guān)系。

從歷屆高考狀元的身上我們能夠發(fā)現(xiàn)，其實(shí)他們不管家貧家富，都有一個(gè)很好的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境。

比如，高考狀元戴思宇，家里的條件很好，人家的父母一個(gè)是大學(xué)教授，一個(gè)是中學(xué)教師，平時(shí)就特別注重給孩子營(yíng)造一個(gè)“探知”的氛圍。

所以戴同學(xué)從小就具備了很強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力和較強(qiáng)的學(xué)習(xí)興趣，這也是她“有本事”的關(guān)鍵因素。

又比如龐眾望，家里的條件極差，父母和長(zhǎng)輩都不是高知，不能像戴同學(xué)的父母一樣營(yíng)造出“書(shū)香氛圍”。

但是卻給龐同學(xué)營(yíng)造了一個(gè)和諧互助、堅(jiān)韌努力的家庭環(huán)境，讓龐同學(xué)具備了堅(jiān)毅不服輸?shù)木窈驼_的三觀，從而變得“有本事”。

哈欽斯說(shuō)過(guò)：教育的目的，是讓人一輩子都擁有自我教育的能力。

而營(yíng)造各種成長(zhǎng)氛圍，就是讓孩子具備了自我教育的特質(zhì)。

?試試這樣做：

“行動(dòng)上的氛圍”，即家長(zhǎng)要以身作則，平時(shí)多看書(shū)、多做一些積極向上的事情來(lái)影響孩子。

“環(huán)境上的氛圍”，即給孩子創(chuàng)造利于成長(zhǎng)的環(huán)境（比如建立書(shū)房、讀書(shū)角等），讓孩子“身陷其境而自然為之”。

“言語(yǔ)上的氛圍”，即多向孩子輸出正向思維結(jié)論，避免顯露抱怨等信息。

貧窮與富有，并不是影響孩子有沒(méi)有本事的關(guān)鍵因素；孩子有沒(méi)有本事，也不是單憑孩子能夠決定的；

家庭的影響，才是決定孩子長(zhǎng)大后有沒(méi)有本事的關(guān)鍵因素。你認(rèn)為，還有哪些因素會(huì)導(dǎo)致孩子“沒(méi)本事”呢？

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