最近，北京大學(xué)智華樓的一場講座引發(fā)全網(wǎng)熱議。數(shù)學(xué)家王虹站在講臺上，解析著她與合作者攻克的百年難題“三維掛谷猜想”。臺下第一排，被稱作“韋神”的韋東奕專注記錄著筆記，課間兩人用數(shù)學(xué)符號激烈討論。這場學(xué)術(shù)盛宴不僅吸引了田剛院士等學(xué)界權(quán)威，連過道都擠滿了學(xué)生。有人感嘆：“這可能是中國數(shù)學(xué)界最具象征意義的同框。”

兩位同齡的數(shù)學(xué)明星均出生于1991年，都是北大畢業(yè)，他們的成長軌跡如同兩道交錯的軌跡，折射出人才培養(yǎng)的多元可能。

韋東奕的成長密碼，是“系統(tǒng)化訓(xùn)練+極致專注”的典型范本。他出生于山東濟(jì)南的學(xué)術(shù)世家，父親韋忠禮是山東大學(xué)數(shù)學(xué)博導(dǎo)。小學(xué)時，父親便用《華羅庚數(shù)學(xué)學(xué)校》等經(jīng)典教材為他啟蒙，家中書架堆滿數(shù)學(xué)專著。這種環(huán)境讓他“解題像呼吸一樣自然”。

初二時，韋東奕的解題速度已超越國家隊教練；高一免試進(jìn)入數(shù)學(xué)奧賽國家集訓(xùn)隊；2008-2009年連續(xù)以滿分獲得國際奧數(shù)金牌，甚至創(chuàng)下“1小時解出陶哲軒7小時難題”的紀(jì)錄。從北大本科到博士再到助理教授，他始終扎根國內(nèi)，拒絕哈佛免英語考試的邀請，每日工作超10小時，生活簡樸到月消費不足300元。

韋東奕的學(xué)術(shù)成果同樣硬核：他在三維納維-斯托克斯方程正則性問題上推進(jìn)理論邊界，相關(guān)論文發(fā)表于數(shù)學(xué)頂刊《CPAM》；在量子混沌領(lǐng)域的隨機(jī)矩陣研究，被法國Bourbaki學(xué)派納入研討課題。

與韋東奕不同，王虹的成長路徑充滿了“野蠻生長”的韌性。她出生于廣西桂林普通教師家庭，5歲因掌握小學(xué)知識跳級，16歲考入北大地質(zhì)系。無專業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)，她獨創(chuàng)“自悟?qū)W習(xí)法”：每日4小時自主推導(dǎo)公式，3小時精讀文獻(xiàn)，拒絕被動接受知識灌輸。

從地質(zhì)系轉(zhuǎn)數(shù)學(xué)系，后赴麻省理工讀博時短暫轉(zhuǎn)向材料化學(xué)，最終回歸數(shù)學(xué)——這段跨界經(jīng)歷讓她從微納機(jī)器人研究中獲得幾何靈感。在紐約大學(xué)庫朗研究所期間，她與以色列學(xué)者Joshua Zahl合作，用127頁論文破解“掛谷猜想”。其受折衣動作啟發(fā)的“動態(tài)流形折疊理論”，將線段旋轉(zhuǎn)所需面積壓縮至理論下限，被陶哲軒稱為“壯觀進(jìn)展”。法國高等研究所破67年慣例，聘請其為終身教授，王虹成為該機(jī)構(gòu)首位亞洲女教授。

講座現(xiàn)場的互動耐人尋味：當(dāng)王虹講解“動態(tài)流形折疊理論”時，韋東奕埋頭疾書；課間兩人推演公式，盡管韋東奕英語薄弱，數(shù)學(xué)語言卻無障礙。這場對話恰似兩種路徑的交匯：本土扎實功底與國際創(chuàng)新思維的相互映照。

網(wǎng)友的爭論也隨之而來：“王虹成就更高”“韋東奕若有留學(xué)機(jī)會不遜色”……這些聲音恰恰暴露了單一評價標(biāo)準(zhǔn)的狹隘。虎撲網(wǎng)友的犀利點評值得深思：“比較天才，不如思考如何讓更多普通人復(fù)制他們的核心能力。”

數(shù)據(jù)顯示，近二十年60%的IMO金牌得主未持續(xù)從事數(shù)學(xué)研究，而韋東奕與王虹的共同特質(zhì)是極致的專注力。韋東奕常年保持日均10小時研究強(qiáng)度，王虹在博士期間為攻克難題曾連續(xù)工作38小時。

韋東奕受益于競賽篩選，但王虹沒有奧賽背景，兩人不同經(jīng)歷提示：自主研究能力應(yīng)納入評估體系。她在北大期間自創(chuàng)的“拓?fù)浼舨盟惴ā保m未參賽卻成為后來破解掛谷猜想的基礎(chǔ)。這與丘成桐在清華求真書院的改革理念一致——設(shè)立“自主課題研究”替代部分標(biāo)準(zhǔn)化考核。

韋東奕的本土堅守保障了學(xué)術(shù)傳承，王虹的跨國合作帶來突破。中科院院士袁亞湘提出兩個觀點：中國基礎(chǔ)科學(xué)亟需營造潛心研究的環(huán)境以支持長期深耕（如減少考核干擾），同時加強(qiáng)國際協(xié)作與交叉學(xué)科融合（如吸引海外人才），兩者缺一不可。恰似兩人成才路徑的注腳，他們用不同方式抵達(dá)數(shù)學(xué)的深邃之境。

當(dāng)中國教育能同時包容“韋東奕式系統(tǒng)培育”與“王虹式自主突圍”，普通家庭孩子就不再因資源匱乏自我設(shè)限，我們或?qū)⒁娮C更多“不可能”變?yōu)椤翱赡堋薄．吘梗逃慕K極使命不是生產(chǎn)天才，而是讓每份潛力找到綻放的路徑。（源自極目新聞等媒體）

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