浙江
美國心理學(xué)家羅斯和亨利等設(shè)計了一個有趣的實驗。
就是將一個班級的學(xué)生隨機(jī)分成三個組，每個組學(xué)生需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容相同，但是接受不同的反饋。實驗分兩個階段共持續(xù)了16周。
這個圖呢，是他們試驗處理的情況，最終這個實驗的結(jié)果會發(fā)現(xiàn)：
第1組的同學(xué)前8個周的成績最好，但是后8個周呢，由于得不到學(xué)習(xí)結(jié)果的反饋，他們的成績反而呈下降的趨勢。
第2組的同學(xué)成績始終處于中等水平，但是由于能持續(xù)獲得學(xué)習(xí)結(jié)果的反饋成績呢也穩(wěn)步提升。
最有意思的是第3組的同學(xué)前8周呢，他們的成績最差，然后又無法了解學(xué)習(xí)的結(jié)果，處于盲目的狀態(tài)，而等到后面八周呢，由于得到了學(xué)習(xí)結(jié)果的反饋，所以他們的學(xué)習(xí)成績能夠迅速提升。
就是從這個實驗當(dāng)中呢，我們能得到一個結(jié)論，就是是否得到及時反饋，其實對孩子的學(xué)習(xí)結(jié)果是有重要影響的，及時的有效的反饋有助于我們學(xué)習(xí)新的知識和技能。
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