我是七七,前美股上市公司市場總監,深耕母嬰行業12年了,努力工作的同時和13歲的兒子“糖球”斗智斗勇。育兒和教育的路上,咱們一起切磋吧~
前幾天,朋友向我大倒苦水。
她說孩子六點多就起床了,刷個牙能磨蹭半小時。
眼看期末考試近在眼前,自己急得團團轉,孩子卻還是那副沒精打采、拖拉懶散的樣子。
我問:“你自己是不是太焦慮了?”
她話鋒一轉,開始傾訴自己的委屈:“我每天操心孩子,身心疲憊,要是小時候自己這么磨蹭,早挨鞭子了。”
聽著這話,我深有同感。以前,我看糖球慢騰騰的,也經常氣不打一處來。
后來,我親身體驗到催促和吼叫帶來的后果,才真正明白:廢掉一個孩子最快的方式,就是不停地催他、吼他。
01
越催促,越遲緩,還有不少“副作用”
記得糖球上小學三年級的時候,有段時間,作業總是寫得很慢。
每天晚上,過了很長時間,作業本上卻只有寥寥幾筆。
剛開始我還能沉住氣,慢慢地,耐心被消耗得所剩無幾。
于是,我開始不停地催:
“快點寫,怎么這么慢!”
“一點作業,早該寫完了,還在磨蹭什么!”
果然兩嗓子吼得,非常奏效,他的速度快了很多。
但沒過一會兒,又恢復了原來的節奏。
我的火氣越來越大,聲音也越來越大,最后干脆吼了起來:“怎么還沒寫完,寫不完不許吃飯!”
因為催得太急,他一抖身,寫錯了好幾個字。
我更是忍不住發火,把他的作業本往旁邊一摔。
他嚇得一哆嗦,眼淚在眼眶里打轉,低著頭不說話,也不再動筆。
看著他發愣的樣子,我更氣憤,后來可想而知,他哭得沒辦法寫作業,我氣得懷疑人生。
幾次這樣的情況,我慢慢發現,催促和吼叫并沒有讓孩子寫作業的速度提高,反而帶來了一系列的問題。
他的學習積極性明顯下降了,以前還愿意主動問我一些問題,后來沉默寡言,回家就關上房門。
我檢查作業,他也總是一副心不在焉的樣子,像是被動地完成任務。
不僅如此,性格也變得有些內向和敏感了。
自己不經意間的一句話,就觸動了他的神經,馬上撅起嘴。
有一次,我接糖球放學,看到他垂頭喪氣地走過來,眼神里滿是落寞。
我問他怎么了,他小聲地說:“媽媽,我是不是很笨,什么都做不好。”
那一刻,我意識到自己的教育方式不但沒有讓孩子變好,反而讓他對自己失去了信心。
02
智慧的父母,了解磨蹭原因,改變陪伴方法
想起以前曾經刷過一個這樣的視頻。
華師大林教授做一項實驗,將孩子分成兩組進行拼圖。
一組孩子在拼圖中,身邊的老師每五分鐘問一句“需要幫忙嗎?”,而另一組的老師只是安靜旁觀。
不同的陪伴方式,結果讓人震驚。
頻繁被詢問的這組孩子平均專注時間僅為7分鐘。
另外一組的平均專注時間卻達到21分鐘,這組孩子不僅專注時間長,還解鎖了好幾種創新的拼法。
林教授說,頻繁提醒會打斷孩子的注意力,因為大腦需要15分鐘才能重新進入專注的狀態。
可以看到,僅僅提醒,對孩子產生的影響都顯而易見,想想我們“狂風暴雨”式的輸出,那將是多么大的傷害。
著名的美國心理學家Timothy Pychl博士研究發現:嚴厲的父母,更易養出愛拖延的孩子。
父母的催促和吼叫,會讓孩子在內心構建“拖延”的自我保護機制,來對抗父母的過度嚴苛或者控制。
如果父母不理解,繼續一味地催他、吼他,不僅沒有效果,反而傷害了他的自尊心,打擊了他的自信心。
意識到問題的嚴重性后,我決定不能被情緒左右,要理性地陪伴孩子。
之后,孩子的心門慢慢打開,我也逐漸了解到,磨蹭的背后,原來藏著這么多小秘密。
有時候是遇到了難題,卡住了;
有時候是想盡量把作業寫得漂亮一些,追求內心小小的成就感;
還有時候,他心里清楚,寫完這些,還有一堆課外作業等著他,不知不覺就慢了下來。
我坐在他的身邊,不再催促,而是耐心地看書。
當他遇到困難著急詢問我時,我告訴他不需要著急,可以好好思考。
一道題苦思冥想做出來,他高興得歡呼雀躍。
如果還是解決不了,我就引導他一步步地分析問題,平靜地和他商討做法。
我告訴他可以追求字跡漂亮,但不要過分追求,完成比完美重要。
慢慢地,我驚喜地發現,孩子有了很大的變化。
學習的態度變得積極,遇到問題會主動問我,還會和我分享學校里的趣事。
性格開朗了許多,臉上總是洋溢著快樂的笑容。
我明白,孩子不是不愿意快,而是需要時間去思考、去感受、去體驗。
他有他的節奏,也有他的世界。
作為父母,我們能做的,不是催促和責備,而是理解、陪伴和引導。
有一次,他拿著一張滿分的試卷興奮地跑到我面前,說:“媽媽,你看,我這次考試考了滿分!”
看著他自豪的樣子,我心里充滿了感動和欣慰。
我知道,這是我改變教育方式后收獲的回報。
03
牢記這三點,提高孩子主動性
聊到這,很多姐妹該說了,生活中,面對孩子的拖延、磨蹭,我們該怎么做呢?
或者孩子已經形成拖延的小毛病,家長需要怎么樣引導往好的方向發展呢?
在和糖球的斗智斗勇中,他的主動性越來越強。我一路上打怪升級,育兒水平也明顯提高。
在孩子拖延這個問題上,我是這樣做的:
方法一:停止催促,讓孩子自己承擔后果
蒙臺梭利曾說過這樣的一句話:
“除非孩子自己準備好,否則催促毫無意義。”
比如清晨,我不再反復提醒糖球起床,而是直接告訴他后果。
我會這樣給他說,如“我們最遲7點半必須從家里出發,如果晚了就會遲到,遲到了有可能會受到老師的批評”,“你不起床,說好了去春游,如果車開走了,我們就不去了”。
如果孩子真的拖延不起床,如“上課遲到”、“被老師批評”、“被小組同學指責影響小組的分數”、“去不了春游”,他自己承擔相應的結果。
而我,不妥協,不解決。
好多姐妹說過,自己不太好意思讓孩子遲到,感覺這樣不負責任。
孩子正是知道你有這樣的心理,才“寵辱不驚”。
心理學上有個詞叫做“責任轉移”,當孩子習慣了父母的催促,會把“時間管理”的責任完全推給父母,自己失去對時間和后果的感知能力。
他知道,到最后的時間臨界點,你比他還抓狂,不會讓他遲到的。無論自己怎么拖,你都會為他解決問題。
這樣,你的催促當然沒用了。
所以,下一次,明確好自己的規則與邊界,不再反復催促,讓孩子自己承擔拖延的后果。
你會發現,那些“需要承擔的后果”比“父母催促”有效果得多。
方法二:讓“時間可視化”,幫孩子建立時間概念
北京大學教授魏坤琳解釋說,8歲的孩子對一天中什么時間該做什么事情才有個大概的印象。
有些低齡孩子對時間是沒有具體認知的,你給他再多的說“5分鐘”“10分鐘”,他無法理解時間的緊迫性。
所以,我們一遍遍地催孩子“快點”時,他不理解為什么這么急。
咱們可以在家里放置沙漏或者計時器,讓孩子直觀地看到時間的流逝。
然后可以陪伴孩子做個一天的規劃,從早晨起床開始到晚上休息,都有大致固定的時間點,減少因迷茫造成拖延。
時間長了,孩子會明白,一件事情需要多長時間,還可以提前規劃出自己的時間,慢慢地,也就是我們希望看到的自律了。
方法三:用“正向激勵”代替“負面催促”,激發內驅力
以前看過一個學校班主任處理學生遲到的視頻。
這個孩子低著頭,準備迎接班主任的訓話。
沒想到,竟然聽到“今天有進步,比昨天早到了兩分鐘”的贊揚。
之后,這個孩子再也沒遲到過。
記得有一次,我看到糖球笨手笨腳地收拾完書包,夸贊了一句“你今天收拾書包比昨天快了一點,而且書桌也特別整齊”。
他頓時喜笑顏開,還說明天的書包會收拾得更快,書桌也會更整潔。
其實,這種強調細節式的表揚,會讓孩子感受到被認可、被重視,價值感提升。
久而久之,不用催促,孩子便去做自己該做的事了。
如果看到孩子作業很多,咱們可以詢問他“是先做語文還是數學呢?”,并告訴他“完成作業可以安排自己的時間”,給孩子選擇權,才能進一步激發他“自己做主”的積極性。
說到這里,我也想給各位姐妹說,心理學上的觀點,催促的本質是父母把自己的焦慮轉嫁給孩子,將更多的希望寄托在孩子身上。
孩子如果不配合,會讓家長感到自己的焦慮未被解決,進而將情緒發泄在孩子身上。
有研究發現:人在憤怒時,大腦會不自覺地延伸與事件相關的想法和感受,導致負面情緒被放大。
所以,當我們因為孩子的狀態感到不滿意時,如果能轉念共情孩子,是很好的應對方式。
但如果情緒即將大爆發,應該讓自己盡快“脫離現場”。
你認為是孩子引發了你情緒的機制,其實,只是她的狀態讓你會想到了曾經的自己——
那個被長輩催促、不被理解、曾經笨拙犯錯的自己。
你當下的各種憤怒、焦躁,并非完全針對孩子,而是觸碰到內心未被療愈的內在或者未被滿足的需求。
下次再出現這樣的問題時,不如暫停爆發,先關愛自己。
你可以出去走走,可以做自己喜歡的事情,當心情平復下來,再去和孩子溝通。
美國著名的教育家、杰出的心理學家簡·尼爾森在《正面管教》一書中提出“積極暫停”的概念,我們可以布置一個讓自己感覺舒服的空間,先解決情緒,再去解決問題。
不知道你沒有這樣的感覺,當你調整好自己的狀態,溫柔地陪伴孩子時,不僅僅真正幫助了孩子,對自己也是一種療愈。
美國著名畫家摩西奶奶說:
“當有個小生命全然依賴和信任我們,增強了我們的自我認同感。在孕育小生命的過程中,人們會突破以往對自身能力和潛力的認知局限,挖掘許多不可能。”
和孩子相處的過程中,其實不僅僅是教導他們,還能促進自己的無限成長。
04
育兒是一場修行,在這個過程中,我們難免會犯錯。
但如果能夠及時反思自己的行為,調整教育方式,用愛和耐心去陪伴孩子成長,才是明智的選擇。
孩子的成長需要不斷地學習和試錯,我們要做的真正的教育,不是控制,而是引導;不是打壓,而是陪伴。
不停地催他、吼他,只會讓孩子離我們越來越遠,傷害的不僅僅是孩子,也讓我們在憤怒與懊悔中失去內心的平靜和力量。
把催促聲和怒吼聲沉淀成溫柔的低語,我們終會看見,孩子眼中閃爍的星光,原來一直是我們未曾察覺的、最真實的自己。
原創不易
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