編者按：2024年，復(fù)旦大學(xué)、華東師范大學(xué)、同濟(jì)大學(xué)、上海大學(xué)、上海師范大學(xué)等上海高校學(xué)者共同發(fā)起了“今天，我們需要什么樣的文學(xué)教育”系列活動(dòng)工作坊。此前，工作坊分別在同濟(jì)大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、華東師范大學(xué)舉辦了三期。日前，以“‘專業(yè)’文學(xué)青年的學(xué)習(xí)史”為題的第四期在上海大學(xué)文學(xué)院召開，本文為復(fù)旦大學(xué)中文系青年副研究員戰(zhàn)玉冰在工作坊上的發(fā)言。

今天的會(huì)議主題是圍繞“文學(xué)青年的文學(xué)教育”而展開，各位師友的發(fā)言都非常精彩，尤其讓我印象深刻的是幾位本科同學(xué)的分享，他們都從切身體驗(yàn)出發(fā)，結(jié)合自己真實(shí)的感受與困惑來談，因而格外富有啟發(fā)性。我這里有幾點(diǎn)感想，或許也可以作為同學(xué)們發(fā)言的補(bǔ)充：

第一，這兩年我在復(fù)旦做本科生的書院導(dǎo)師，給我負(fù)責(zé)的同學(xué)們做的第一場(chǎng)講座題目就是“文學(xué)青年與學(xué)術(shù)青年”，和今天的會(huì)議主題正好契合。如果說到了研究生階段，中文系可以提供給同學(xué)們學(xué)術(shù)碩士和創(chuàng)意寫作專業(yè)碩士?jī)煞N不同的培養(yǎng)路徑選擇，讓大家找到更適合自己的成長(zhǎng)空間的話；那么我們?cè)诒究齐A段，教學(xué)與人才選拔基本上還是圍繞學(xué)術(shù)能力的訓(xùn)練而展開。說得更直白一點(diǎn)，同學(xué)們想要獲得后續(xù)深造的選擇權(quán)，首先要在本科階段爭(zhēng)取優(yōu)異的學(xué)業(yè)表現(xiàn)。而隨著近年來本科生績(jī)點(diǎn)競(jìng)爭(zhēng)越來越“卷”，確實(shí)一定程度上影響，甚至“異化”了同學(xué)們對(duì)于文學(xué)的“初心”。需要澄清的是，這并非“學(xué)術(shù)”影響了“文學(xué)”，而是現(xiàn)行評(píng)價(jià)體系同時(shí)影響了“文學(xué)”與“學(xué)術(shù)”。績(jī)點(diǎn)的高低固然無法丈量出一個(gè)人的文學(xué)素養(yǎng)，而真正的學(xué)術(shù)水平也從來都不是以成績(jī)和分?jǐn)?shù)作為唯一標(biāo)尺的。

第二，我們或許也不必急于把文學(xué)寫作與學(xué)術(shù)寫作過于清晰地區(qū)分開來，甚至對(duì)立起來。文學(xué)寫作固然可以作為個(gè)人思想、情感與經(jīng)驗(yàn)的表達(dá)，學(xué)術(shù)寫作同樣也可以成為表達(dá)自我的方式，兩種寫作本身并沒有高下之別，只有各自的優(yōu)劣之分。即有“好的學(xué)術(shù)寫作”和“壞的學(xué)術(shù)寫作”，就如同有“好的文學(xué)寫作”和“壞的文學(xué)寫作”一樣。“壞的學(xué)術(shù)寫作”往往被術(shù)語黑話所綁架，不僅讀者看不懂，甚至連作者本人都未必知道自己究竟在說什么。這類文字就像是被學(xué)術(shù)機(jī)器批量“生產(chǎn)”出來的標(biāo)準(zhǔn)化產(chǎn)品，既無個(gè)性，更無靈魂。

而“好的學(xué)術(shù)寫作”則不同，在這些學(xué)術(shù)論文里，學(xué)者的問題意識(shí)不僅源于其最深切的生命關(guān)懷，其文章本身也形成了獨(dú)特的個(gè)人風(fēng)格，浸滿了寫作者的性情，可以視為一種“主體的倒影”。比如錢理群老師、王曉明老師、陳平原老師，或者是我們復(fù)旦的陳思和老師、郜元寶老師、張新穎老師、王宏圖老師、倪偉老師，即便隱去姓名，讀者也能從其獨(dú)特的文風(fēng)，乃至表達(dá)習(xí)慣中辨認(rèn)出作者。而他們的論文之所以動(dòng)人，正是因?yàn)樗麄冏龅搅恕拔娜缙淙恕薄７从^那些“壞的文學(xué)寫作”，它們雖然頂著“文學(xué)”之名，實(shí)則是對(duì)某些當(dāng)下時(shí)興的文學(xué)潮流的拙劣模仿。在這些作品中，我們看不到作者的真誠，只看到對(duì)市場(chǎng)口味的盲目追隨和機(jī)械復(fù)制。因此，問題的關(guān)鍵或許不在于選擇何種寫作形式，而在于能否在寫作中保持思想的獨(dú)立與表達(dá)的真誠。

第三，套用王國維的一句話——“凡一代有一代之文學(xué)”，我們可以說，“一代有一代之文學(xué)寫作”“一代有一代之學(xué)術(shù)寫作”，即真正出色的文學(xué)創(chuàng)作和學(xué)術(shù)研究，都應(yīng)該深深植根于作者獨(dú)特的個(gè)人趣味與生命體驗(yàn)之中。以我今年指導(dǎo)的兩位碩士研究生為例：一位是創(chuàng)意寫作專業(yè)的學(xué)生，平時(shí)很喜歡看同人小說，自己有空也寫一點(diǎn)。雖然考慮到外審風(fēng)險(xiǎn)，我并不建議她寫一部同人小說作為畢業(yè)作品，但我會(huì)鼓勵(lì)她將同人圈獨(dú)特的生活體驗(yàn)、人際關(guān)系和情感模式進(jìn)行藝術(shù)加工，通過適當(dāng)?shù)哪涿吞摌?gòu)處理，創(chuàng)作出富有個(gè)人特色的作品。其中或許還可以加入一點(diǎn)同人作品的片段，作為“戲中戲”的結(jié)構(gòu)。而這樣的小說因?yàn)槠浣?jīng)驗(yàn)與情感上不可復(fù)制的獨(dú)特性而具備了成為“好的文學(xué)寫作”的潛質(zhì)。

另一位是比較文學(xué)專業(yè)的學(xué)生，需要寫畢業(yè)論文，她平時(shí)對(duì)二次元文化和cosplay有著濃厚的興趣，然后找我做導(dǎo)師，想研究和偵探小說相關(guān)的題目。后來我們商量下來，覺得可以把日本推理小說中的“美少女偵探”作為論文選題，這個(gè)選題的獨(dú)特價(jià)值在于：它不僅涉及偵探小說研究，更聚焦于當(dāng)代日本二次元文化與推理文化、輕小說與推理小說的交融現(xiàn)象。在研究過程中，我主要負(fù)責(zé)偵探小說研究方法的指導(dǎo)，而她則可以充分發(fā)揮自己對(duì)二次元文化的興趣和體驗(yàn)，延伸做一些更深入的理論閱讀和思考。這種學(xué)術(shù)視角的碰撞與融合，恰恰是這篇論文的創(chuàng)新點(diǎn)和學(xué)術(shù)價(jià)值所在，也使得這篇論文具有成為“好的學(xué)術(shù)研究”的潛質(zhì)。

我舉這兩個(gè)例子是想要說明，無論是文學(xué)寫作還是學(xué)術(shù)寫作，關(guān)鍵在于能否將個(gè)人的生命體驗(yàn)融入其中，在寫作中表達(dá)出一種真正的熱愛。唯有如此，不管哪種文體，都可以展現(xiàn)出獨(dú)特的風(fēng)格與價(jià)值。需要特別說明的是，我所說的具備成為“好的文學(xué)寫作”或“好的學(xué)術(shù)寫作”的潛質(zhì)，并非斷言她們最終一定能創(chuàng)作出驚艷的小說或?qū)懗錾羁痰恼撐摹苡锌赡茏罱K結(jié)果只是勉強(qiáng)達(dá)到合格水平、順利畢業(yè)而已。但這個(gè)寫作過程本身對(duì)她們來說是有意義的：這是通過特定的寫作形式（無論是小說還是論文），對(duì)自己所熱愛的事物進(jìn)行重新梳理、理解和表達(dá)的過程。這種將個(gè)人熱情轉(zhuǎn)化為文字實(shí)踐的體驗(yàn)，其價(jià)值遠(yuǎn)超過單純的學(xué)業(yè)考核。

最后，我想討論的是，對(duì)于那些畢業(yè)后既不走文學(xué)創(chuàng)作道路，也不從事學(xué)術(shù)研究的同學(xué)來說，大學(xué)階段的“文學(xué)教育”究竟能給他們帶來什么？我想這絕不僅僅是傳統(tǒng)意義上的“陶冶性情”或“提升人文素養(yǎng)”那么簡(jiǎn)單。在我們當(dāng)下的文學(xué)教育體系中，同學(xué)們需要閱讀古今中外大量的文學(xué)作品，而隨著近年來研究視野的擴(kuò)展和研究方法的轉(zhuǎn)型，還有更大量的通俗文學(xué)、類型文學(xué)、網(wǎng)絡(luò)文學(xué)，乃至文化現(xiàn)象（影視、短劇、游戲等）也被納入到了文學(xué)閱讀和研究的范疇之中。這種高強(qiáng)度、多元化的閱讀訓(xùn)練，實(shí)際上培養(yǎng)了一種至關(guān)重要的現(xiàn)代生存能力——快速且高效地處理海量信息的能力。無論是消化一篇數(shù)萬字的學(xué)術(shù)論文，還是把握一部百萬字的網(wǎng)絡(luò)小說，這種迅速提取關(guān)鍵信息、把握文本核心要義、捕捉作者思想與情感的能力，不僅關(guān)乎期末考試和畢業(yè)論文的成績(jī)，更是信息爆炸時(shí)代每個(gè)現(xiàn)代人所必備的技能之一。因此，與其說我們要培養(yǎng)“文學(xué)青年”或“學(xué)術(shù)青年”，不如說我們首先要幫助學(xué)生成為能夠從容應(yīng)對(duì)信息時(shí)代的“現(xiàn)代青年”。這才是文學(xué)教育在當(dāng)下最具普適性的價(jià)值所在。

（戰(zhàn)玉冰，復(fù)旦大學(xué)中文系青年副研究員）

來源：戰(zhàn)玉冰