當課程改革進入深水區

如何打破校際壁壘

實現全域教學質量躍升？

東勝區以基礎教育課程

改革實驗區為抓手

給出了一份

從實踐探索到區域推廣的

鮮活答卷

區域范式聚焦：課程改革維度的系統性創新

在教育改革的浪潮中，東勝區以堅定的決心和創新的舉措，探索出一條具有區域特色的高效課堂建設之路。從東勝一中的課程改革實踐出發，逐步拓展至全域標準的構建，東勝區在課程改革維度實現了系統性創新，為學生的全面發展和教育質量的提升奠定了堅實基礎。

學校實踐樣本：東勝一中“啟卓課程”

東勝一中作為區域教育的排頭兵，積極探索課程改革，構建了“啟卓課程”體系。其中，“信息科技+X”跨學科課程群的開發成為一大亮點。學校敏銳捕捉到時代發展對科技創新人才的需求，將信息科技與多學科融合，開發出量子計算啟蒙等引橋課程。這些課程不僅拓寬了學生的知識面，更激發了學生對前沿科技的興趣和探索欲望。

通過跨學科課程的學習，學生的高階思維達成率得到顯著提升，較之前提升了37%。這一成果充分證明了“啟卓課程”在培養學生綜合素養方面的有效性。例如，在量子計算啟蒙課程中，學生們不僅學習到量子計算的基本原理，還通過與數學、物理等學科知識的結合，深入理解了量子計算在解決復雜問題中的應用，從而培養了邏輯思維、創新思維和問題解決能力。

區域機制升級：標準輸出與資源轉化

為了將各校的優秀經驗進行整合和推廣，東勝區提煉各校經驗，制定了《東勝區“好課堂”建設工程實施方案》，形成了“兩層五維”區域課堂評價標準。該標準分為基礎達標層和素養提升層，從五個維度對課堂教學進行全面評價，包括教學目標、教學內容、教學方法、教學過程和教學效果。這一標準的制定，為全區51所課標實驗校提供了明確的教學指導和評價依據，確保了課堂教學的質量和水平。

依托12個學科融合基地，東勝區將各學校的校本課程進行升級轉化。以“煤炭資源數字化”校本課程為例，這原本是某學校結合當地資源特色開發的課程，通過學科融合基地的整合和優化，將其升級為區本課程包，供全區學生學習。這一舉措不僅實現了優質課程資源的共享，還促進了區域內課程建設的整體提升，讓更多學生受益于本土化課程的豐富內涵。

全域顯性成效：課堂變革的豐碩成果

在東勝區的積極推動下，課堂變革取得了顯著成效，覆蓋率達到100%。根據2024年全區AI課堂分析報告顯示，學生高階思維指標均值較2021年提升了29%，這表明學生在課堂上的思維活躍度和深度得到了極大提升?？鐚W科教學課時占比達12.7%，超過國家標準4.2個百分點，充分體現了東勝區在課程融合方面的積極探索和卓越成效。

本土化課程開發量增長了300%，豐富多樣的本土化課程為學生提供了更廣闊的學習空間和選擇。其中，3項課例入選教育部精品課，這不僅是對東勝區課程改革成果的高度認可，也為區域教育的發展樹立了榜樣，激勵著更多學校和教師投身于課程改革的實踐中。

東勝區從一中課改到全域標準的探索歷程，是一部充滿創新與實踐的教育改革篇章。通過學校實踐樣本的引領、區域機制的升級和全域成效的彰顯，東勝區為高效課堂范式的生成找到了密碼，為區域教育的高質量發展開辟了新的道路。在未來的教育發展中，東勝區將繼續深化課程改革，不斷完善高效課堂范式，為學生的成長和發展創造更加優質的教育環境。

（東勝區教育體育局 ）

來源： 東勝區教育體育局

編輯：魯敏 審核：田志強 白慧敏

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