一、挑扁擔走紅：寒門少女的 “勵志符號” 如何誕生？

（一）一根扁擔戳中社會情緒

2025 年 6 月，廣西灌陽女孩劉燕高考后挑扁擔搬行李的 7 秒視頻刷屏網(wǎng)絡。畫面中她腰板挺直、步伐堅定，與考場外豪車接送、鮮花簇擁的場景形成強烈對比。

網(wǎng)友感動于她 “不靠父母靠自己” 的獨立精神，稱贊其為 “00 后清醒代表”，# 扁擔女孩 #話題閱讀量迅速破億，成為寒門學子勵志的 “現(xiàn)象級符號”。

（二）被建構的 “完美人設”

隨著熱度升溫，劉燕被貼上 “貧困學霸”“寒門貴子” 標簽。有自媒體編造 “初中起挑 60 斤大米走山路”“鉛筆用到握不住” 等細節(jié)，甚至傳出 “被武漢大學破格錄取” 的謠言。

盡管她本人澄清 “家庭普通，媽媽種地、爸爸打工”，但網(wǎng)友仍自動腦補出 “窮且益堅” 的學霸劇本，將個人經(jīng)歷升華為對抗 “躺平文化” 的精神圖騰。

二、成績曝光不足 500：期待落空引發(fā)口碑反轉

（一）謠言滿天飛，官方緊急辟謠

6 月 26 日，某自媒體率先 “爆料” 劉燕高考 527 分，隨后 “573 分”“728 分” 等版本瘋傳，更有虛假成績單截圖在社交平臺擴散。

當日下午，班主任陳老師公開辟謠：“分數(shù)是學生自行查詢，從未對外公布，網(wǎng)傳信息不實！” 當?shù)亟逃块T也明確表示：“尊重個人隱私，不會透露成績?！?/p>

（二）“偽學霸” 標簽下的輿論暴力

盡管官方未公布真實分數(shù)，卻有網(wǎng)友通過學校往年數(shù)據(jù) “推斷” 其成績不足 500 分：灌陽二高 2024 年本科上線率約 36%，劉燕班主任稱其 “成績中上游”，按 650 人年級排名推算，她可能剛過或未達本科線（廣西 2024 年物理類本科線 370 分，歷史類 402 分）。

部分網(wǎng)友瞬間 “翻臉”，留言區(qū)充斥 “裝學霸翻車”“消費貧困” 的指責，甚至有人翻出她打暑期工的視頻，嘲諷 “早該利用流量賺錢，考這點分白努力”。

（一）對 “寒門學霸” 的病態(tài)期待

這場爭議暴露出社會對 “寒門貴子” 的刻板印象：人們默認 “吃苦” 與 “成績優(yōu)異” 必須捆綁，仿佛只有考上 985 才算 “勵志成功”。

正如網(wǎng)友尖銳指出：“扁擔女孩的錯，在于沒活成你們想象中的‘窮版赫敏’?！?這種將個人價值與分數(shù)深度綁定的思維，本質(zhì)上是 “唯分數(shù)論” 的變種，忽視了獨立人格、勞動精神本身的價值。

（二）流量經(jīng)濟下的隱私狂歡與人設崩塌

從冒充賬號被行政處罰，到網(wǎng)紅圍堵家門口直播，再到成績被反復 “扒皮”，劉燕的遭遇揭露了流量時代的殘酷邏輯：普通人一旦成為熱點，就會被拆解成供人消費的 “人設零件”。

當她沒有按照 “走紅 — 賣貨 — 暴富” 的劇本走，反而選擇打暑期工、拒絕資助，就被視為 “不符合預期”，進而遭遇污名化。這種 “捧殺” 與 “棒殺” 的切換，本質(zhì)上是流量至上對個體的暴力碾壓。

四、拒絕標簽化：比成績更重要的是 “人生大考”

（一）教育的本質(zhì)不是 “造神” 而是 “育人”

班主任陳老師曾說：“劉燕最大的優(yōu)點是踏實，會主動幫同學補習，放假回家就下地干活?！?這些品質(zhì)恰是當代青年稀缺的 “精神扁擔”—— 能擔起生活的重量，也能守住內(nèi)心的本真。

正如《揚子晚報》評論：“在分數(shù)焦慮中，她早已贏了人生大考?！?比起追捧 “學霸神話”，或許更該思考：為何我們?nèi)莶幌乱粋€ “成績中等卻人格獨立” 的普通女孩？

（二）放過 “扁擔女孩”，也是放過我們的焦慮

當網(wǎng)友因 “成績未達預期” 而憤怒，折射的是自身對 “階層躍升” 的焦慮。劉燕的低調(diào)拒絕，恰似一記清醒的耳光：不是所有努力都要兌換成世俗成功，不是每個普通人都該成為流量棋子。

正如她在采訪中所說：“我只想安靜讀書，以后當老師。” 這份對平凡生活的堅守，或許比任何 “學霸人設” 都更有力量。

結語：別讓流量狂歡淹沒真實的人生

從全網(wǎng)致敬到群起攻之，扁擔女孩的遭遇像一面鏡子，照出社會的浮躁與苛責。當我們沉迷于給普通人貼標簽、造神話時，不妨想想：

真正的教育，是允許每個孩子以自己的節(jié)奏成長；真正的尊重，是守護他人選擇的權利，而非將其困在 “完美人設” 的牢籠里。

愿這場喧囂過后，我們能學會對他人的生活溫柔以待 —— 畢竟，比成績更重要的，是永遠不被流量沖垮的赤子之心。