齊魯晚報·齊魯壹點記者 鞏悅悅 策劃整理

編者按：山東省教育廳教師工作處攜手齊魯晚報·齊魯壹點，面向山東省大中小學（幼兒園）教師，發(fā)起 “照亮我的那本書”主題征集活動，旨在通過真實動人的閱讀故事，展現(xiàn)書籍在教育中的深遠力量，傳遞閱讀帶來的成長與蛻變。（征稿及教育線索提供郵箱：qlwbyddx@126.com。）

文｜菏澤市曹縣魏灣鎮(zhèn)趙士甫小學教師 魯顯智

有幸拜讀了李鎮(zhèn)西老師的《做最好的老師》，這本書就像一盞明燈，照亮了我作為教育者前行的道路，讓我對教育有了更深層次的理解和感悟，也讓我在關愛學生和自我提升的道路上有了新的方向。

李鎮(zhèn)西老師在書中用樸實的語言和一個個真實而感人的教育案例，闡述了他對教育的熱愛和對學生的無私關懷。他始終把學生的成長放在首位，用自己的真心去關愛每一個學生，尊重他們的個性和差異。他會為了學生的一點進步而欣喜若狂，也會為了學生的錯誤而耐心引導。這種對學生純粹的愛，讓我深受觸動。

“愛心、民主、尊重、責任”，這幾個字貫穿了李老師的教育理念。他認為教育不僅僅是知識的傳授，更是心靈的溝通和情感的交流。在他的課堂上，沒有高高在上的權(quán)威，只有平等和尊重。他鼓勵學生大膽表達自己的想法，即使是錯誤的觀點，也會給予包容和引導。這種民主的教育氛圍，讓學生們感受到了被尊重和被信任，從而激發(fā)了他們的學習熱情和創(chuàng)造力。

2021年秋季，我執(zhí)教四年級2班的語文，并擔任這個班的班主任。這個班是兩個三年級班級打亂后重組的，不僅班級凝聚力差，學生還普遍不愛讀書。為解決班級集體意識的不足，我首先進行思想教育，告訴學生三年級時不論在哪個班，現(xiàn)在大家是四年級的學生，你們都是四年級2班大家庭中的一員，大家要一起建設它，愛護它。

接著，我聽取同學們對班長管理服務的不滿意見，打破班長的唯一性和班長由老師任命的慣例，將班長一分為五，每位班長負責一天的班級事務，并撰寫當日的班級日記。五位班長由自我推薦，全班同學投票產(chǎn)生。同學們的激情瞬間被點燃了，地面衛(wèi)生由臟亂變得干干凈凈，窗戶也被擦得一塵不染，就連放垃圾桶處弄臟的墻壁也被擦拭得煥然一新。

可是好景不長，幾位班長接連去我那告狀訴苦，這個說上任班長的工作留尾巴甩鍋自己了，那個說自己負責的工作馬上就要有眉目卻被下任的班長摘桃子了，不一而足。這的確出乎我的意料。于是我和幾位班長談談心，讓他們樹立正確的為班級負責的觀念，不要汲汲于名利，也不要拈輕怕重，挑肥揀瘦，而要精誠合作，眾志成城地負責班級的全體同學。

鑒于有些班務確實需要長時間才能完成，因此我咨詢?nèi)w同學的意見，決定在幾位班長之間選舉一位大班長，負責協(xié)調(diào)班級事務。大班長有權(quán)召集班長會議，協(xié)商布置班級事務安排。其他幾位班長和同學們監(jiān)督大班長是否公平公正。幾位班長相互監(jiān)督，相互制約，共同服務好班級。此后班級的各項管理就捋順多了。

管理好班級，讓學生有了集體意識，這是第一步。隨后，我開始著手解決學生不愛讀書的問題。學生不愛讀書的原因無外乎要么覺得自己讀書沒意思，不好玩，要么就是讀的內(nèi)容枯燥乏味，看不懂。于是，我利用午間的一個小時，開展了一個“故事分享周”活動，組織學生分享一下自己知道的有趣故事，內(nèi)容可長可短，方式可脫稿也可捧書讀。活動主持人由值日班長負責，并記錄下每一個分享者的名字。活動一周一總結(jié)，我獎勵給前十名積極參與者“閱讀達人”獎狀、筆記本、故事書、中性筆、書簽等。

剛開始很多同學觀望，覺得老師很可能不靠譜，不會真的獎勵。等第一次閱讀周結(jié)束，我將獎品發(fā)給優(yōu)秀閱讀達人時，沒參加閱讀的學生“腸子都悔青了”，第二周還沒開始便催促著嗷嗷叫地要參加，為了多讓幾位同學參與分享，幾位班長商量后決定限定分享者的時長不得超過10分鐘。

為避免班長們近水樓臺先得月，屢屢上臺演講分享，大班長還規(guī)定分享的順序要先其他學生再班長，其他幾位班長為此郁悶了好久。一個月后，很多同學在講臺上分享時褪去了初時的膽怯與緊張，成長得落落大方，侃侃而談。他們磨練地不僅能脫稿分享故事，而且有好多學生自己編寫故事，還贏得了同學們的熱情掌聲與催稿，竟然差點把故事分享會搞成了連載故事專場。有幾位同學把自己編寫的故事寫下來匯集成冊，竟有七八本作業(yè)簿之多。記得其中一位叫王宸宇的男生，有想法，文筆也不錯，自己抱著編寫的作品集，一邊嬉笑著向同學展覽，一邊同學不洗手又不讓人家摸，想借？那得預約！

為進一步促進學生的閱讀能力提升，我又先后組織班級閱讀比賽、校級閱讀比賽，并組織優(yōu)秀學生積極參加鎮(zhèn)級閱讀比賽，還鼓勵學生積極投稿雜志報刊。學生的閱讀潛力終于得到了極大地挖掘。期末時，我班的語文成績遙遙領先。其實成績并不重要，重要的是學生們已經(jīng)在閱讀實踐中養(yǎng)成了愛讀書、會讀書的好習慣。

因為工作調(diào)整，五六年級我沒有再帶他們。可他們不管是讀書還是生活中有什么煩惱，這些學生還是隔三差五地去找我拉呱聊天。三年后送他們畢業(yè)的班主任是我四年級執(zhí)教該班的搭檔——數(shù)學老師——沈老師，他不止一次動情地對我說：“這么多年最讓我傾心的學生就是咱倆合伙的那屆。”

那時我不懂“愛心、民主、尊重、責任”這一貫穿了李鎮(zhèn)西老師教育生涯的教育理念，現(xiàn)在，我更堅信當老師要學習并踐行這一理念，因為學生的主動自我發(fā)展比威權(quán)式的灌輸被動填飽有用的多。

除了對學生的關愛，李鎮(zhèn)西老師還強調(diào)了教師自身的學習和成長。他認為，只有不斷地學習和進步，才能更好地適應教育的發(fā)展和學生的需求。他自己就是一個熱愛讀書的人，通過閱讀不斷豐富自己的知識儲備，提升自己的教育素養(yǎng)。

受李老師的影響，我也開始重視讀書學習。我先后閱讀了蘇霍姆林斯基的《給教師的100條建議》、閆學老師的《跟著蘇霍姆林斯基學當老師》、吳非老師的《不跪著教書》、劉波的《教師閱讀力》、佐藤學的《靜悄悄的革命》、王崧舟老師的《語文的生命意蘊：王崧舟詩意語文教學》等教育作品，學到了很多先進的教育理念和教學方法，也拓寬了自己的視野。這些知識就像養(yǎng)分一樣，滋養(yǎng)著我的教育教學實踐。

《做最好的老師》這本書讓我收獲頗豐。它讓我明白了教育是一項充滿愛的事業(yè)，只有用真心去關愛學生，才能贏得他們的信任和尊重；它也讓我認識到教師要不斷學習和進步，才能跟上時代的步伐，成為一名優(yōu)秀的教育者。在今后的教育教學中，我將以李鎮(zhèn)西老師為榜樣，努力做最好的自己，用愛和智慧去照亮每一個學生的成長之路。

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