文|教而育之（教而不育謂之術(shù)，教而育之謂之道！聊身邊教育，分享育人之道）

49個學(xué)生，平均分640，最高分694，最低分598，48人考了600分以上。這群大多來自山里的留守兒童，三年前入學(xué)時成績普普通通，三年后竟然來了個大逆轉(zhuǎn)！這樣的成績來自貴州省六盤水市一所偏遠(yuǎn)的縣域高中，學(xué)校里的大多數(shù)學(xué)生來自農(nóng)村，學(xué)校條件一般，但是學(xué)生的高考成績非常亮眼。消息一經(jīng)報道，立刻引發(fā)大家熱議。

生源質(zhì)量不高，這是大多數(shù)縣域高中都要面對的現(xiàn)實，可六盤水的這所縣域高中，2024屆高三畢業(yè)班一共有1300多名學(xué)生，今年一本上線率達(dá)到75%，本科率99.5%，尤其是高三年級一班，高考成績更人驚奇的好！

學(xué)校取得好成績的同時，不禁要問：高三年級一班級究竟是如何做到如此優(yōu)秀的呢？如果說僅僅是其中一個同學(xué)，因為天賦原因取得了高分，那么相對可以理解，而如果全班學(xué)生都同樣優(yōu)秀，簡直可以說是不可思議了！該班級究竟有什么教學(xué)的秘訣呢？是采取了“分槽喂養(yǎng)”模式？還是另有法寶？

網(wǎng)友質(zhì)疑：大概率是“分槽喂養(yǎng)”的結(jié)果！

這所學(xué)校高三年級一共有1300多名學(xué)生，一本上線率達(dá)75%，本科率達(dá)99.5%！對于一所縣域高中來說，能取得這樣的成績，非常值得驕傲，老師們值得尊敬，不管如何，沒有辛苦付出，想取得優(yōu)異成績是不現(xiàn)實的。

但是也不禁要問，為什么獨獨高三年級1班成績特別突出？

按一個班50名學(xué)生算，這屆學(xué)生至少有26個班，為什么高三年級1班成績特別優(yōu)秀？其他班的成績雖然也不錯，為什么沒有被報道？如果20多個班全部是這樣的成績，這么學(xué)校絕對超級牛叉的存在。

大家先看看網(wǎng)友們是怎么評論的：

這就是入學(xué)時，按成績好壞都分好班了。我們上學(xué)時就是這樣……取得這樣的成績沒什么好奇怪的！
我們這有所學(xué)校一屆700多人，一本率百分之九十九，中考滿分700，這個學(xué)校錄取分?jǐn)?shù)線是684。低一分你都進(jìn)不去。中考基本上都是滿分了，進(jìn)高中后肯定也是挺厲害的。
首先恭喜這群考生，但這種擇優(yōu)錄取組成的班，真沒有什么可炫耀的！
太正常不過了，一個年級一兩千人，把最頂尖的那個幾十個人分在一個班，校長主任齊上陣，不出成績才奇怪。
最有說服力的是，這些孩子們來的時候不是尖子生，但是學(xué)校會通過考試，把成績好的學(xué)生放在一個班重點培養(yǎng)，這些高分生的確是一群小天才，幾乎無師自通，老師點撥一下，就能學(xué)以致用，考名校也非他們莫屬。然后就是學(xué)校出了名，疊高了進(jìn)校門檻，留下?lián)裥Ｉ~，收取什么贊助費，擇校費，動輒幾萬、幾十萬……。

歸結(jié)一句話：不少網(wǎng)友認(rèn)為，能出現(xiàn)這樣的好成績，大概率是“分槽喂養(yǎng)”的結(jié)果。

各種花樣的“快慢班”，是因材施教？還是破壞教育公平？

在高中學(xué)校工作過老師都知道，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)會叮囑，千萬不要在外面說學(xué)校分快慢班了，因為這是上級部門明令禁止的。現(xiàn)實情況是幾乎沒有哪個學(xué)校暗地里分快慢班的。盡管大量教育專家一直反對，有關(guān)部門年年禁止，但很少有學(xué)校真的不分快慢班教學(xué)。很多高中把快慢班分得非常細(xì)致，強(qiáng)基班、卓越班、實驗班、清北班、平行班……，大家可以去各地的高中學(xué)校看看，是不是普遍現(xiàn)象？

很多專家教育認(rèn)為，從教育本身而言，學(xué)校開設(shè)的“重點班”等教育行為深深地違背了人的健康發(fā)展這一規(guī)律，只是片面地，單一地追求所謂的“快感式”，“見效快”，“快政績”等眼前利益模式。

他們反對這咱所謂的“因材施教”？他們認(rèn)為這是自欺欺人，另有所圖，并且破壞了教育公平，所有人都有享受優(yōu)質(zhì)教育資源的權(quán)利，人為的把學(xué)生分為三六九等，對于成績不好的孩子是不公平的。這絕對不是“因材施教”，分快慢班破壞了教育公平。

不少人認(rèn)為，分快慢班是學(xué)校披著“因材施教”的外衣，實施真正的分?jǐn)?shù)教育！集中“優(yōu)勢”師資和資源，面向少數(shù)“優(yōu)等生”，“放棄”大多數(shù)普通學(xué)生，以求“短平快”出高分，上“重點名牌”，為學(xué)校“涂脂抹粉”，這種做法極不可取。

有人反對就有人支持。一些網(wǎng)友支持高中階段分快慢班，他們認(rèn)為，教育就是用來分層的，如果不是為了分層，為什么會有985、211、重點本科、普通本科、專科之分呢？個體差異是客觀存在，有些人接受能力快，有些人接受能力慢。這是不可否認(rèn)的客觀事實。有的人講一遍就記住了，有的人講五六遍還是云里霧里的，放一個班怎么教？對雙方都不公平吧！

分快慢班教學(xué)是因材施教？還是破壞教育公平？如果應(yīng)試教育一直存在，不管政策怎么規(guī)定，分快慢班是不可避免的，否則中高考成績大概率是一敗涂地，在當(dāng)下這種只看分?jǐn)?shù)的大環(huán)境下，分快慢班教學(xué)算是應(yīng)試教育環(huán)境下的“因材施教”。

但是我們理想中的教育，是培養(yǎng)人的德智體全面發(fā)展。那么此時的分快慢班就屬于違反教育規(guī)律了。我們追求的理想教育中，智育只是一個方面，而且也不能以分?jǐn)?shù)作為唯一的評價標(biāo)準(zhǔn)。在這種情況下，所謂的分班教學(xué)就是對教育生態(tài)的破壞。

一個班49人，48人高考過600分，這樣的高考成績非常亮眼！但如果說這樣的是成績是“分槽喂養(yǎng)”的結(jié)果，你還支持嗎？