本公眾號為一線語文教師個人原創公眾號，所有文章均為個人獨立撰寫，歡迎點擊上方的“水寒說語文”關注。

2024年第八十期（總第850期）

國慶期間，山西臨汾隰縣小西天景區因《黑神話：悟空》游戲的取景地火爆“出圈”。全縣人口不到十萬人，但這個國慶假期接待的游客都接近十萬了，可謂是“潑天流量”。

我這個人既不會打游戲，也不大喜歡出去旅游。所以，什么《黑神話：悟空》、隰縣之類，和我本沒有什么交集，但因為看新聞，我對隰縣這個地名產生了興趣。

很多人不認識這個“隰”字，不知道讀音，或者知道了讀音，也不關心是什么意思，反正就是個地名，知道是個地名就完了。但我不一樣，我既關注讀音，也關注意思。

“隰（xí）”作為一個左形右聲的形聲字，左半部分的左耳刀，也就是“阜”的變形，“阜”的本義是土山，以“阜”為形旁說明與土地有關。右半部分是 “?”（xiǎn），簡化字為 “顯”，作為其聲旁。“隰”的本義是“低濕之地”。

隰，阪下濕也。——《說文》 下濕曰隰。——《爾雅·釋地》。 上平曰原，下平曰隰。——《公羊傳·昭公元年》

看了這些經典，會很自然地聯想到隰縣的名稱由來與當地的地理特征緊密相關。查閱一下資料，果然如此。

古代的隰州處在二水或三水交匯之地，城南又與西川河相匯，是一片地勢低下、潮濕多水、平坦肥沃且生態環境良好的地方。因此，該地以 “隰” 為名。隰縣歷史悠久，商朝時為基方、甫國。自隋開皇五年（585 年）改西汾州總管府為隰州總管府，“隰” 字便與這方土地結緣。歷經多個朝代的變遷，“隰” 字一直沿用至今。

又由此，很自然地聯想起若干名稱由來與當地地理特征緊密相關的地名來。

1.高平市（山西）

據《山西郡縣釋名》所言，高平市 “四面皆山，而中有平地故曰高平”。高平市東、西、北三面環山，狀如簸箕，丹河由西北至東南縱穿全市，其流域形成帶狀平川，地勢呈現出西北高、東南低的特點。這種四周環山、中間平坦的地形特征，符合 “高平” 這一名稱的描述。

高平是中國歷史上著名的長平之戰的發生地。這場戰役是戰國時期秦國與趙國之間的一場關鍵性戰役，秦將白起坑殺趙軍45萬，該戰爭對秦統一六國起到了重要作用。

2.淇縣（河南）

淇縣因淇水而得名。淇水是當地一條比較重要的河流，提到 “淇” 這個名字，就可以知道這個地方與淇水有著密切的關系，也能推測出當地有河流經過，地勢可能相對低洼、平坦且水源充足。

在《詩經》等文學典籍里，“淇水” 多次出現。《詩經?衛風?氓》中的 “淇水湯湯，漸車帷裳” 描繪了淇水盛大的樣子。淇縣在古代屬于衛國，《衛風》中的很多詩篇都與淇縣（當時的衛國地域）及其周邊的風土人情相關，淇水是這一地域的重要自然元素，它見證了當地人民的生活、愛情、勞作等多方面的情景。

不過，淇縣這個名字直到明代才出現，因境內淇河，改名淇縣。淇縣古稱沬邑，帝辛在平定東夷后，取喜迎朝陽、高奏凱歌之意，易名朝歌，曾為商末四代帝都和西周時期衛國的國都。前兩年《封神演義》電影大火的時候，可能很多人都聽過“朝歌”這個名字。

3.洪湖市（湖北）

直接以 “洪湖” 命名，“洪” 有大的意思，“湖” 表明了地形是湖泊。洪湖是湖北省的一個大湖，洪湖市周邊是大片的湖沼濕地地形，從地名就可直觀知曉該地存在大的湖泊水域。

“洪湖”是革命老區，經典的中國民族歌劇《洪湖赤衛隊》，就講述了洪湖地區的赤衛隊與敵人展開艱苦斗爭的故事。其中有許多經典的唱段，如《洪湖水，浪打浪》，洪湖水呀浪呀嘛浪打浪啊，洪湖岸邊是呀嘛是家鄉啊，清早船兒去呀去撒網，晚上回來魚滿艙啊啊~四處野鴨和菱藕，秋收滿帆稻谷香，人人都說天堂美，怎比我洪湖魚米鄉啊啊~。這些唱段旋律優美，傳唱至今仍散發著獨特的藝術魅力。

4.臨洮縣（甘肅）

“洮” 指洮河，“臨洮” 表示臨近洮河的地方。洮河流經之處，形成了河谷地形，地勢相對較低，臨洮縣位于洮河之畔，其地名暗示了該地與洮河的相對位置關系以及河谷地帶的地形特征。

臨洮是邊塞重鎮，所以臨洮在古詩詞，尤其在邊塞詩中是特別頻繁出現的一個地名。比如，“烽火照臨洮，榆塞馬蕭蕭。”（《隴西行》其七 王勃）“平沙日未沒，黯黯見臨洮。（《塞下曲四首》其二 王昌齡）“裁縫寄遠道，幾日到臨洮。”（《子夜吳歌 冬歌》李白 ）“至今窺牧馬，不敢過臨洮。”（《哥舒歌》 西鄙人）等等。

5.溆浦縣（湖南）

“溆” 和 “浦” 都與水有關，溆浦縣位于湖南西部，地形以山地為主，中間穿插著河流與溪谷，這些水域周邊形成了地勢較低、比較潮濕的區域，與隰縣那種因水而形成的低濕地形有相似之處。

《楚辭·九章·涉江》：“入溆浦余儃佪兮，迷不知吾所如。（進入溆浦之后我徘徊猶豫，心中迷茫不知該去往何處。）”這是屈原曾被流放并長期生活的地方，屈原在此創作了《涉江》《離騷》《九歌》《天問》等《楚辭》中的名篇。溆浦被中國屈原學會認定為 “屈原故里，楚辭之源”。

好了，由隰縣而展開的胡思亂想就到此為止了。最后，我用《義務教育語文課程標準》（2022年版）中“課程開發與資源利用”部分的一段話作為這一篇的結尾。

教師要多角度分析、使用課程資源，善于篩選、組合課程資源，利用課程資源創設學習情境，優化教與學活動，提高教學效益；學校要整合區域和地方特色資源，設計具有學校特色、區域特色的語文實踐活動，落實學習任務群的目標要求，增強語文課程內容的豐富性和課程實施的開放性。

從這個角度而言，以上的胡思亂想，對語文教師而言，不能說是不務正業，也算是語文課程資源的一部分。語文教師要努力挖掘本鄉本土的文化資源，引導并激發學生對本鄉本土的熱愛，這些理念不該只是停留在教材或者《課標》上，更要落實在日常的教育教學的行動中。

我的視頻號，持續更新中，歡迎關注。最近開始講《古文觀止》的公益課，有興趣的朋友可以關注了公眾號、視頻號，來聽一聽。

歡迎關注我的新書《用減法教語文》，書中有很多能夠反映我的教育思想的鮮活課例。具體內容可以點擊下面的文章鏈接：

之前還寫過另外一本書：《減法教育》，具體可以參見下面的文章鏈接：

圖片來自網絡，如涉版權，請聯系刪除

歡迎分享，若公眾號轉載，請聯系授權