老人（圖與文無(wú)關(guān)）

1、嘮叨不是教孩子，是在澆滅他的小火苗

你一定見(jiàn)過(guò)這樣的場(chǎng)景：孩子剛拿起牙刷，老人就說(shuō)“左邊沒(méi)刷到”；孩子把毛巾掛好，老人又念叨“應(yīng)該折三折”；就連孩子放個(gè)屁，都能被批評(píng)“姿勢(shì)不對(duì)”。

這些小事堆起來(lái)，就像往孩子心里倒沙子——看著不疼，但硌得慌。

老人總覺(jué)得“多說(shuō)幾遍孩子就能記住”，卻不知道嘮叨像緊箍咒。

孩子每做一件事，還沒(méi)開(kāi)始就被各種“指導(dǎo)”打斷，就像走路總有人拽他衣角。

時(shí)間久了，孩子要么變得縮手縮腳“反正我做不好”，要么變成火藥桶“你說(shuō)什么我偏不聽(tīng)”。

這不是孩子不懂事，是他心里那團(tuán)“我自己能行”的小火苗，早被一盆盆冷水澆滅了。

其實(shí)孩子不怕犯錯(cuò)，怕的是永遠(yuǎn)被當(dāng)成“錯(cuò)的人”。

就像學(xué)走路總會(huì)摔跤，如果每次摔倒都聽(tīng)見(jiàn)“叫你別亂跑”，孩子就再也不敢邁步了。

老人（圖與文無(wú)關(guān)）

2、不教規(guī)矩光挑錯(cuò)，孩子當(dāng)然要爆炸

很多老人帶娃有個(gè)怪圈：事前不說(shuō)清規(guī)矩，事后拼命挑毛病。

孩子吃飯時(shí)沒(méi)人教他“筷子不能插碗里”，等真這么做了突然被吼；玩玩具時(shí)沒(méi)人說(shuō)“不能扔地上”，等扔了又被罵“敗家子”。

孩子就像在迷霧里走路，走兩步就挨一棍子，換誰(shuí)不委屈？

這種“馬后炮”教育特別傷孩子。

就像考試前不劃重點(diǎn)，考完了才說(shuō)“這道題該錯(cuò)嗎”，孩子根本不知道怎么改。

最后只能靠哭鬧、摔東西來(lái)表達(dá)“我真的不知道你要什么”。

那些所謂的“壞習(xí)慣”，其實(shí)是孩子在求救：“能不能先告訴我該怎么做？”

更麻煩的是，老人往往只盯著眼前的事。

孩子今天忘收玩具，就說(shuō)他“邋遢”；明天打翻水杯，又罵他“毛手毛腳”。

這些標(biāo)簽貼多了，孩子真會(huì)覺(jué)得自己就是“沒(méi)用的人”，連解釋都懶得說(shuō)了——反正說(shuō)什么都是錯(cuò)。

老人（圖與文無(wú)關(guān)）

3、好辦法比慪氣有用，三招打破死循環(huán)

●把“不準(zhǔn)做”變成“怎么做”

與其等孩子犯錯(cuò)后嘮叨，不如提前畫(huà)好“安全區(qū)”。比如在客廳貼張卡通圖：“書(shū)包回家要坐在這里”“牙刷寶寶站直才健康”。

老人不用追著說(shuō)教，孩子看著圖畫(huà)就懂規(guī)矩。

●每天給孩子15分鐘“隨便時(shí)間”

跟老人商量好：這15分鐘里，孩子想光腳跑、想倒著畫(huà)畫(huà)都行。既讓老人喘口氣，也給孩子留點(diǎn)“瘋一瘋”的空間。

你會(huì)發(fā)現(xiàn)，孩子反而更愿意在其他時(shí)間守規(guī)矩。

●教孩子說(shuō)“魔法句子”

當(dāng)老人又開(kāi)始嘮叨時(shí)，教孩子輕輕說(shuō)：“奶奶，你能示范給我看嗎？” 這句話(huà)能讓老人從“批評(píng)模式”切換到“教學(xué)模式”。

比如孩子疊被子歪了，老人邊動(dòng)手教邊念叨“要這樣拉角”，比單純指責(zé)有用十倍。

老人（圖與文無(wú)關(guān)）

隔代帶娃像跳雙人舞，踩腳難免，但別急著怪對(duì)方跳得不好。

老人需要明白：孩子不是盆栽，不用每片葉子都修剪整齊；父母也要看見(jiàn)：那些嘮叨里藏著的，是他們當(dāng)年養(yǎng)大我們的那份小心翼翼。

把“你不對(duì)”換成“我們一起試試”，那個(gè)暴躁的小孩，會(huì)慢慢長(zhǎng)成能好好說(shuō)話(huà)的大人。

作者介紹：

歐小希，希望通過(guò)我的文字，帶你體會(huì)世間“人情冷暖”。

喜歡請(qǐng)?jiān)谙路近c(diǎn)贊、分享、收藏和評(píng)論。

（以上圖片均來(lái)源于網(wǎng)絡(luò)||侵刪）