作者：主創團·筱恬

一分鐘救下一車人

四個少年上演生死救援

90秒，救下了18條人命！

最近，在中央政法委公布的今年一季度表彰名單中，有這樣四名來自甘肅省臨夏市的初中生格外引人注目。

他們在公交車司機突發心臟疾病暈厥時挺身而出，以一場堪稱教科書級的雷霆救援行動，在生死邊緣拉回了一車18名乘客的性命。

時間回到2024年12月19日下午1時許。這四名同學乘坐的公交車在行駛途中，司機師傅突然心臟病發作，整個人陷入昏迷狀態。

當時，司機的腳正踩在油門上。眼看著公交車不斷加速，開始失控地在路上橫沖直撞，車內的乘客們驚恐萬分，紛紛失聲尖叫起來。

千鈞一發之際，四個少年站了出來。

他們中，有人迅速鉆進駕駛艙，揪緊司機褲腳挪開踩油門的腳，隨后右手猛擊剎車踏板，試圖將車停下；

有人撲向劇烈抖動的方向盤，用盡洪荒之力猛打方向躲避撞擊，努力讓車輛回到正軌；

還有人一個箭步沖到駕駛員座位邊扯下圍巾，將昏迷的司機固定在座位上，防止其因慣性遭到傷害……

一分半鐘的生死時間，四個人分工明確、配合默契，最終成功將公交車緩緩停在了路邊安全區域，同車18位乘客安然無恙，無一人受傷。

而在成功救下全車人后，他們并未就此松懈，而是小心地把司機抬到車廂讓其平躺，并用學校學到的急救知識對司機進行心肺復蘇，還撥打了120，直到救護車抵達后才悄然離開。

事后，談及這次經歷，四個少年都坦言，當時自己心跳加速、雙腿發抖，心里害怕極了。然而，內心深處“救人要緊”的念頭戰勝了恐懼，促使他們必須要做點什么。

這個新聞讓我很感慨。這幾個男生，平日里或許嘻嘻哈哈、調皮搗蛋，但在危急時刻卻表現出了如此膽識和擔當，真是好樣的！

由衷感嘆，這樣的孩子，才是真正的強者。

而面對危機，他們之所以能有如此果決而有效的行動，背后發揮作用的正是一項關鍵特質——生存力。

這不僅是指野外求生的“出世”技能，更是一種“入世”的本領，涵蓋了適應社會規則的應變能力、在壓力下保持積極和冷靜的情緒管理能力、應對突發狀況的知識儲備以及強大的動手實踐能力等。

這一切對孩子意義重大，能夠幫助他們更好地適應社會，在任何情況下都可以好好活下去。

赫然發現，在如今這個巨變的世界，讓孩子具備生存力，才是教育真正重要的目標。

養育的迷思：

越來越多的“好學生”，除了成績啥也不會

有位朋友做過中小學生研學實踐活動的帶隊老師。

有次聊天聽他說起，在他近七年的職業生涯中，見過了太多“不接地氣”的孩子：

初二的女生，第一次被要求自己做飯，卻連簡單的煮面條都不會，鍋里的水溢出來澆滅了火，嚇得手忙腳亂哭了出來；

人高馬大的13歲男生，看不懂地圖，不知道怎么搭帳篷，全程等著大人來幫忙；

五年級的學霸卻是“高分低能”，沒去過菜場，不認識菠菜和雞毛菜，也不知道課本上學過的“斤”和“兩”到底是多重……

朋友感慨到：“這些孩子不愁吃喝，或許成績也不差，可他們的基本生活技能卻非常匱乏。以后步入社會，離開了父母的庇護，他們又該如何招架？”

想起小紅書上一位媽媽的傾訴。

她的女兒六年級了，成績很好，在生活方面卻是個“小白”，不會做飯、不會洗衣服，甚至自己的書桌亂了都不知道收拾。

那天傍晚，這位媽媽偏頭痛發作，躺在床上難受得起不來。她想讓女兒先去淘個米，等自己舒服一點再做飯。

沒想到，女兒理直氣壯地拒絕了：“不行，我不會……”

這件小事讓這位媽媽開始反思自己的教育方式。她發現，女兒從小到大被保護得無微不至，習慣了被安排好一切，凡事以學業為重，卻從來沒有真正學會獨立面對世界。

因此，盡管女兒學習了一大堆知識，可依然在面對生活實踐時，感到手足無措。

帖子的最后，這位媽媽不無擔憂地表示：“真不知道娃長大后，到底能不能照顧好自己……”

記得李玫瑾教授曾強調：“教育的終極目標不是培養考試機器，而是讓孩子擁有‘能活下去’的能力。”

然而現實生活中，很多孩子在生存力方面的鍛煉相當有限，單從做家務這件事就可見一斑。

此前，河南省某所中學曾針對本校一千多名高二年級學生開展過一項關于做家務的調查。

結果顯示，高達77%的學生平時在家從未或偶爾做家務。

四體不勤，五谷不分。生活所賦予的最基本的一課，很多孩子卻錯過了。

導致這一切的原因是多方面的。但其中最主要的因素之一，莫過于大人一個很普遍的觀念——成績才是最重要的，其他都可以放一放，以后自然會知道。

如此一來，孩子也許成績優異，也許掌握了足夠多的應試技巧，能順利拿到高分、考上好學校，但未必能順利銜接社會。

于是，越來越多的“爛尾娃”“985廢物”“未長大版成年人”應運而生。

他們猶如溫室里弱不禁風的花朵，不知道如何應對挫折和挑戰，甚至連最基本的獨立都做不到。

想起某位做HR的網友吐槽，近一兩年來，父母陪孩子來面試的情況頻繁出現，“父母巴拉巴拉講個不停，本人卻沒說多少。簽訂勞動合同時，也是戴著老花眼鏡的父母逐句研讀完條款，孩子才去填寫。”

這樣的孩子，不會成為生活的贏家，面對危機時更不可能有能力逆轉。

培養有出息的孩子

離不開生存教育

日本著名管理學家、經濟評論家大前研一曾指出，培養孩子的“生存力”，是教育的最大目的；只有具備“生存力”的孩子，才能在未來社會站穩腳跟。

事實上，生存力所涉及的內容是多方面的，包括了食育、衛育、財育、安全教育、體能教育……

南開大學馬克思主義學院教授劉春雪老師認為，這些紛繁復雜的“生存力”最終可以歸結為三種核心能力——體能、智能與技能。

1、體能

也就是良好的身體素質。這是一切活動的基礎。一個身體好的孩子，抵御各種風險的把握無疑會更大。

2、智能

它既是觀察、學習、思維、記憶等各種認知能力的綜合，又涵蓋了非認知范疇，比如堅毅、情緒管理、分析與解決問題的能力、責任感和擔當等。

3、技能

指的是將知識和經驗遷移應用于實踐的能力，不僅包括硬核的“本領”，也包含情商及人際交往技巧。

而要想讓孩子獲得這些能力，離不開大人的正確引導。

教育學者黃全愈在某次訪談時提到，他在兒子8歲時，曾帶其參加過一個“生存力”主題的培訓。

當時，讓他印象最深的是教育孩子如何識別危機并作出明智決策的方法，一共分為四步：

第一步：“我為什么要這樣做？”

比如，在戶外發現有人落水，你選擇了報警。做決定前，你需要明確自己的行為動機，知道為什么要這樣做。

第二步：“我還有別的選擇嗎？”

除了報警，你還可以呼救、找附近大人幫忙，或者什么都不做。這時，你需要梳理可選方案。

第三步：“我這樣做會產生什么后果？”

分析并判斷幾種選擇可能帶來的結果。

第四步：“這個決定是否最佳選擇？”

判斷決策優劣，比較并找出最合適的選擇。

黃全愈認為，在日常教育中，家長可以有意識地和孩子一起練習這種思考模式，從而從思維角度不斷提高孩子的生存力。

作為一個母親，越發深切地體會到，想要孩子擁有幸福安康的一生，學業只不過是其中很小的一部分。立足于世的本事，也絕不是看看書做做題就能學會的。

要想為孩子在成長路上穿好鎧甲，考驗的是家長的遠見、智慧和格局。