前幾天，#學(xué)生吐槽上了大學(xué)仍被圈養(yǎng)#的話題登上了熱搜。

《半月談》收集了很多大學(xué)生的關(guān)于大學(xué)管理中學(xué)化的吐槽，引發(fā)大眾對(duì)高校包辦式管理思維的思考。我們先來看看這些大學(xué)生都有怎樣的想法:

中部某高校受訪學(xué)生小蘇說:“這種管理讓我覺得壓抑。上課要隨時(shí)警惕監(jiān)控對(duì)面的督查老師。每天晚上舍不得放下手機(jī)，總想補(bǔ)償一下白天沒看夠手機(jī)的遺憾。”

大二學(xué)生建橋是班里的紀(jì)律委員，在他看來，考勤制度雖提高了課堂的上座率，但面對(duì)不感興趣的科目，同學(xué)們?nèi)孕牟辉谘伞Ｋf:“考勤就是形式主義。雖然學(xué)校實(shí)行嚴(yán)格的考勤制度，上課還查手機(jī)，但據(jù)我觀察，大家的聽課效率并沒有太大提高，人在教室，卻各干各的。”

還有不少學(xué)生嘗試和學(xué)校“斗智斗勇”，想出各種敷衍方法——“上課點(diǎn)名，同宿舍的會(huì)幫忙答到，沒人查課就溜走”“學(xué)校雖然名義上不讓隨意出校園，但大家基本都會(huì)偷偷溜走”“我會(huì)控制曠課次數(shù)，或者花點(diǎn)錢找代課”

不知道大家對(duì)于現(xiàn)如今大學(xué)的校園管理氛圍都有哪些看法呢？

而我和一些大學(xué)生聊天的時(shí)候，他們也和我吐槽過現(xiàn)如今的大學(xué)簡直就是個(gè)高中plus。

原以為自己上了大學(xué)之后可以根據(jù)自己的興趣愛好，去拓展自己的視野，去做一些自己喜歡的事情，結(jié)果沒想到，上了大學(xué)還逃不出衡水模式的夢(mèng)魘。自己進(jìn)出個(gè)校門還得有輔導(dǎo)員的批條。

自己平時(shí)的時(shí)間，會(huì)被學(xué)校各種各樣的任務(wù)打卡app給占據(jù)，都上了大學(xué)了，還要被像高中那樣查寢室，自己的一言一行似乎都還是被嚴(yán)格的束縛著，甚至，都已經(jīng)大學(xué)了，還要跑早操，自己的成績單還會(huì)被發(fā)給自己的父母去看。自己一有個(gè)風(fēng)吹草動(dòng)，輔導(dǎo)員就會(huì)聯(lián)系父母。……

總之很多大學(xué)生和我聊天的時(shí)候都說，高中的時(shí)候覺得考上大學(xué)就好了，結(jié)果現(xiàn)在上了大學(xué)才發(fā)現(xiàn)，一些大學(xué)真的是太坑了。

而面對(duì)大學(xué)生對(duì)于大學(xué)管理思維高中化的吐槽，評(píng)論區(qū)一些人說:

這有什么不好嗎？難道讓他們上課玩手機(jī)，然后晚上去酒吧夜不歸宿嗎？！

現(xiàn)在艾滋病那么多，你就那么喜歡出去浪啊！

真要是出了事了你們又不樂意！

就這么管著你你還狗屁不是呢！還嫌棄學(xué)校管你！畢業(yè)找不到工作你別說學(xué)校沒教你東西！

在《半月談》的采訪當(dāng)中，也有部分受訪學(xué)生理解學(xué)校的做法，選擇尊重規(guī)則、積極配合：“學(xué)校這么做也是出于對(duì)我們生活安全的考慮，我沒覺得太受束縛，綜合來看，這是一種對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的方式。”

華北某高校大三學(xué)生鵬超表示，一些室友自制力差，晚上熬夜不睡覺，還亂丟垃圾；自己拉不下臉勸說他們改正，只得希望學(xué)生會(huì)多檢查，倒逼室友改正。他說:“正因?yàn)閷W(xué)生會(huì)定時(shí)查熄燈、查衛(wèi)生，我才能按時(shí)休息、身處較為干凈的寢室環(huán)境。”

我非常不理解那些喜歡被學(xué)校管理的學(xué)生和支持大學(xué)管理高中化的人，他們就那么喜歡被約束嗎？

當(dāng)一所大學(xué)還延續(xù)著高中階段的“防賊式管理”的時(shí)候，你可知道，這是一所高等學(xué)府！不是“高考復(fù)讀集訓(xùn)營”！

當(dāng)高校用指紋打卡機(jī)替代教授的知識(shí)引力，用家長群里的成績播報(bào)替代師生間的學(xué)術(shù)對(duì)話的時(shí)候，這場(chǎng)管理異化的本質(zhì)已經(jīng)不是簡單的“嚴(yán)管”與“放任”之爭(zhēng)了，而是整個(gè)教育倫理體系的系統(tǒng)性崩塌。這場(chǎng)以"管理"為名的教育潰敗，暴露出我們的高等教育正在經(jīng)歷一場(chǎng)靜默的退化。

大學(xué)管理“中學(xué)化”現(xiàn)象，其實(shí)是教育者將“人”降維成“數(shù)據(jù)包”的管理暴力。

當(dāng)教育者把精力消耗在查手機(jī)、數(shù)人頭、查寢室的低級(jí)管控時(shí)，真正的教育內(nèi)核：批判性思維培養(yǎng)、學(xué)術(shù)創(chuàng)新能力訓(xùn)練、人格完整性建構(gòu)……就在量化考核中悄然蒸發(fā)。教育便退化成了一場(chǎng)“安全流水線”的表演。

因?yàn)榇髮W(xué)管理高中化或者叫衡水模式化所反映出來的本質(zhì)，是教育者將自身對(duì)不確定性的恐懼，轉(zhuǎn)化為對(duì)學(xué)生自由的剝奪。

也就是說，正是因?yàn)閷W(xué)校在真正的核心能力上有所缺失，他們才會(huì)在學(xué)生的人身自由上動(dòng)腦筋。也就是俗話說的“三流學(xué)校抓管理”。

因?yàn)檫@種管理思維就反映出，這樣的大學(xué)至少有以下三個(gè)方面的問題：

1.治理能力的退化：一個(gè)大學(xué)的管理者將查寢、早操、手機(jī)管控作為主要工作，其實(shí)就是因?yàn)樗麄兊慕逃龑I(yè)能力是匱乏的，教育目標(biāo)是不清晰的，所以只好拿一些形式主義來當(dāng)遮羞布。

2.權(quán)力關(guān)系的固化：一個(gè)大學(xué)，還建家長群，還給家長郵寄學(xué)生的成績單，這本質(zhì)上是高校將教育責(zé)任向家長轉(zhuǎn)嫁的“責(zé)任外包”。面對(duì)已經(jīng)成年的本應(yīng)獨(dú)立的大學(xué)生，學(xué)校依然將18-22歲的法定成年人視為需要監(jiān)護(hù)的"超齡兒童"，把學(xué)生的家長拉入學(xué)校的一些瑣碎事務(wù)中，美其名曰“家庭-學(xué)校”共管體系，這其實(shí)是對(duì)成年公民的二次監(jiān)護(hù)。這其實(shí)是打著“為你負(fù)責(zé)”的旗號(hào)推卸責(zé)任罷了。

3.評(píng)價(jià)體系的倒置：當(dāng)一個(gè)大學(xué)，將宿舍衛(wèi)生評(píng)比和評(píng)優(yōu)掛鉤，用指紋打卡構(gòu)建“學(xué)習(xí)監(jiān)獄”的時(shí)候，說明這個(gè)學(xué)校的教育評(píng)價(jià)體系已經(jīng)從“培養(yǎng)什么樣的人”異化成了“管控什么樣的人”。這種異化直接導(dǎo)致學(xué)生發(fā)展路徑的窄化——他們不再思考“如何成為更好的自己”，而是鉆研“如何規(guī)避管理懲罰”。

大學(xué)教育的終極使命，應(yīng)是幫助學(xué)生完成從“制度依附者”到“自我立法者”的蛻變。

但是，當(dāng)管理者用“尿不濕式的管理”構(gòu)建“巨嬰監(jiān)獄”的時(shí)候，他們其實(shí)在不自覺地閹割學(xué)生的主體性。

更可怕的是，這種制度性馴化正在制造新型"斯德哥爾摩綜合征"：部分學(xué)生開始為壓迫辯護(hù)，把枷鎖當(dāng)作溫床。

不信大家去看《半月談》的那個(gè)采訪，有學(xué)生就為大學(xué)管理高中化進(jìn)行辯護(hù)，說他們理解學(xué)校的良苦用心，說這種管理模式也讓他們受益良多。

心理學(xué)中有一個(gè)概念叫"習(xí)得性無助"：當(dāng)個(gè)體長期處于受控環(huán)境，其決策能力與抗壓韌性會(huì)不可逆地衰退。那些在管控的表象下放縱失控的學(xué)生，不會(huì)正面積極溝通處理問題的學(xué)生，他們或許正在喪失人生最重要的能力——自我管理的能力。

而高校選擇用“看得見的管控”替代“看不見的育人”的時(shí)候，大學(xué)正著力培養(yǎng)無法應(yīng)對(duì)真實(shí)社會(huì)復(fù)雜性的“溫室花朵”。而這背后，其實(shí)是社會(huì)系統(tǒng)性焦慮在教育領(lǐng)域的投射：

現(xiàn)如今的大學(xué)生普遍經(jīng)歷過“直升機(jī)育兒”的模式，家長通過微信群遠(yuǎn)程參與大學(xué)管理，這其實(shí)是家長拒絕承認(rèn)子女的獨(dú)立人格，繼續(xù)延續(xù)著“高考定終身”的焦慮慣性。

當(dāng)家長要求實(shí)時(shí)掌握大學(xué)生動(dòng)態(tài)，當(dāng)輿論將校園安全事件無限放大的時(shí)候，高校也就被迫用物理隔離（限制出入）和數(shù)字監(jiān)控（家長群通報(bào)）的方式來構(gòu)建一個(gè)“安全繭房”的幻象。而這種“因噎廢食”的管理哲學(xué)，其實(shí)是因?yàn)椋瑢W(xué)校和家長都將學(xué)生視為需要永久監(jiān)護(hù)的“風(fēng)險(xiǎn)源”，而不是具有完全行為能力的成年人。

解開學(xué)生身上的制度性襁褓，需要的不是管理者的"放心"，而是教育者的"勇氣"。

嚴(yán)管從來不是愛，而是教育無能的遮羞布。

監(jiān)控?cái)z像頭照不出求知欲，指紋打卡按不出內(nèi)驅(qū)力。

把大學(xué)生當(dāng)未成年人管理，是對(duì)國家未來最大的瀆職。

只有當(dāng)我們停止用“尿不濕式管理”來對(duì)待已經(jīng)成年的大學(xué)生，只有當(dāng)學(xué)校把教室的監(jiān)控?cái)z像頭轉(zhuǎn)向成知識(shí)的探照燈，只有當(dāng)令人窒息的宿舍查寢變成思想碰撞的沙龍的時(shí)候，真正的大學(xué)精神才有可浴火重生。

本期推薦紀(jì)錄片：《西南聯(lián)大》