阿妮是一名初二年級女生，家庭經濟狀況良好，與父母及上小學一年級的妹妹共同生活。據阿妮描述，她與父母的關系在大多數情況下是和諧的，但偶爾因家庭瑣事產生爭執，有時甚至發展為肢體沖突。

在學校，阿妮展現出開朗的性格和良好的人際關系，同時在舞蹈、畫畫和書法等領域表現突出，受到師生的廣泛贊譽。她的成績一直名列班級前茅。在初一年級下學期，有同學向班主任報告阿妮手上有傷痕，為了深入了解阿妮的情況，班主任與阿妮進行了多次一對一的溝通。在溝通過程中，阿妮承諾會嘗試改變劃傷手腕的行為。進入初二年級上學期，阿妮主動向母親表達了進行心理干預的意愿。

在當下的情境中，阿妮陷入問題中，無法看到自己有解決問題的力量。我通過場景重建干預，讓她在干預中感受到溫暖和認同，愿意表達。

我：阿妮，今天你決定坐在這里，和我分享你的故事，這一定是一個不容易的決定。能告訴我，是什么原因讓你來到這里的嗎？

阿妮：其實我一直有些掙扎，讓我下決心的，是我自己意識到有些東西我需要面對和改變了。

我：能具體說說是什么讓你覺得需要改變嗎？

阿妮：我發現自己有些行為，比如自傷，越來越控制不住了，我想改變。

我：這真的很不容易，聽起來你對改變有著強烈的愿望，是嗎？

阿妮：是的，我真的很想擺脫現在的狀態，它讓我很痛苦，也讓我周圍的人，特別是我的父母很擔心。

我：我能感受到你對這個問題解決的迫切、你的痛苦，也感受到你對周圍人的關心有所察覺。

阿妮：對，我希望我能好起來，不再傷害自己，也能和家人、朋友好好相處。

隨著溝通的深入，阿妮逐漸放松下來，開始講述她的故事。阿妮勇敢地回顧了自己的經歷，包括那些讓她感到無助和絕望的時刻。我在一旁靜靜地傾聽，沒有打斷。我保持著一顆好奇和尊重的心，讓她感受在這個空間里她是被接納的，她的感受是被理解的。

我：阿妮，這個名字很有意思，為什么會這樣稱呼它呢？

阿妮：因為那種感覺很特別。

我：你覺得當它出現的時候，會給你帶來什么影響呢？

阿妮：它讓我注意力集中在疼痛中，就不會去想那么多了，好像疼痛能暫時蓋住我心里的混亂。還有，看到傷疤，我會覺得這是屬于我自己的獨特標記，就好像是一種證明。

我：除了這些，它還有其他的影響嗎？

阿妮：它會讓我身邊的人擔心，像我爸爸媽媽、班主任還有身邊的朋友。還有，我害怕會影響妹妹，我不想她學我這個樣子。

我：除了這些，它還有什么影響是你覺得比較重要的？

阿妮：它讓我在絕望的時候還有活下去的希望，因為我知道還有這樣一個方式可以讓我發泄，解開內心的崩潰。

通過場景重建干預，阿妮開始以更加客觀的視角審視自己的行為及其后果。她意識到，盡管它給她帶來了一定的安慰和希望，但同時也帶來了不少負面影響。

阿妮：我想聊一些自己在這個星期中的新發現。其實我心里很煩的時候，我還會畫畫。特別是當我感到煩躁或者焦慮的時候，我會拿起畫筆，在畫布上任意地涂鴉，那種感覺就像把心里的情緒都釋放出來了。

我：聽起來真是個很棒的替代方式！那你畫畫的時候，是不是就不會想它了？

阿妮：對，畫畫的時候，我完全沉浸在其中，忘記了想它，也忘記了心里的煩惱。

阿妮想了想，然后說：上次家庭聚會，我因為一件事情很生氣，她差點就要出現了，但是表姐走過來，拉著我去了陽臺，我們一起看了一會兒風景。她就那樣靜靜地陪著我，什么也沒說，但是我感覺好多了，后來也沒再生氣。

阿妮的情緒問題與親子沖突緊密相關，我和阿妮的父母進行了家庭指導，探索處理親子沖突的新方式，尤其是避免使用打罵等負面手段。在我的引導下，阿妮的父母開始嘗試以更平和、理智的方式表達自己的感受和期望，學會傾聽對方的聲音。

通過場景重建干預，阿妮開始意識到，自己有很多方式可以處理情緒，而她只是其中的一種，她可以選擇更加正向、健康的方式來表達自己。

記憶重組干預兩個多月后，阿妮的自傷行為顯著減少，她能夠更加自在地生活，享受與家人和朋友的時光。阿妮的父母表示，女兒的情緒變得更加穩定，與家人的交流也變得更加順暢。他們學會了如何與阿妮進行和平的溝通，不再像過去那樣因為無法理解女兒的情緒而陷入爭吵和僵局。父母開始嘗試傾聽女兒的心聲，理解她的感受和想法，給予她更多的支持和鼓勵。