最近，美國紐約州宣布將實現K12學校無手機政策的消息在家長圈里鬧得沸沸揚揚。

據了解，紐約州長Kathy Hochul正式簽署了教育政策，規定自2025-2026學年起，該州所有K-12公立學校、特許學校及教育合作委員會（BOCES）所屬機構須實施“全天候”智能手機使用限制。

圖源 | governor.ny.gov

這并非紐約第一次嘗試管控校園手機。早在2006年，時任市長布隆伯格就全面禁止手機入校，但該政策在2015年被白思豪政府放寬——允許攜帶手機但需關機。

如今時隔多年，Hochul州長再次推出“手機禁令”，并做了升級。不少媒體將其稱之為全美最大規模“無手機校園”新禁令——

覆蓋范圍廣：政策為“全州統一執行”，預計將覆蓋約130萬K-G12學生； 執行力度強：從上課鈴到放學鈴，包括課堂、午餐、自習時間，全面禁止智能手機及聯網設備，僅允許基礎功能手機； 1350萬美元專項資金：用于幫助學校購置手機存放設備（如智能鎖柜、Yondr手機袋）； 全州統一標準：不同于加州允許學區自行決定限制程度，紐約州設定了“強制性最低標準”，各校必須遵守。

此外，針對家長聯絡、緊急事件等，政策中也提出了相應的豁免條件，解決家長的安全顧慮。

▲美國不同州對于手機禁令的不同政策要求 | 信息整理自網絡，僅供參考

其實不只是美國，關于學生手機的使用問題一直以來都是全球家長關注的焦點。

據皮尤研究中心報告顯示，這一代父母的大多數，都將管理孩子的屏幕時間，列為最重要的教養事項之一。

尤其是中國的父母，更是從來不肯放松。

在這項禁令剛出來的時候，群里的家長就討論上了，本來他們還想“取取經”，結果看完具體措施：就這？

圖源 | 聊天記錄截圖

早在2021年，教育部辦公廳印發了《關于加強中小學生手機管理工作的通知》，就明確：限制學生攜帶手機進入校園。

這兩年，更是一再重申相關規定，各地都推出了具體的措施。

圖源 | 新聞直播間

然而，在手機使用這方面，家長們也都有些“進退兩難”。

想要全面禁止，擔心孩子和時代脫軌；限制使用吧，又擔心孩子沉迷網絡，出現管教失效的情況......

那么，究竟怎么做才能兩全其美？有沒有辦法讓孩子從“被動限用”轉變為“主動自律”？如何平衡孩子接觸信息的需求與防止沉迷的邊界？

面對這些問題，我們不如先看看上海的國際學校是怎么做的。

畢竟，國際學校的一大優勢就在于個性化、差異化，針對不同學生，都有一套方案，在電子產品的使用上，自然也探索出了一條人性化、科學化的管理模式。

不過在正式介紹之前，我想先和各位家長達成一個共識：雖然大家都想著禁止孩子使用手機，但我們也要承認，在如今數字化的浪潮之下，手機早已不再是簡單的電子產品，更成為了孩子們社交、生活、學習的重要工具，想要完全杜絕，幾乎很難做到。

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圖源 | 小紅書

在這樣的情況下，國際學校的手機管理，不單單是一味的限制、禁止，更多是通過豐富多元的課程、個性化的興趣引導，讓孩子們能從現實中找到歸屬感，從而避免沉迷手機網絡。

像是滬上“IB雙子星”的平和、世外，在手機管理上并沒有那么嚴格；領科上海對于低年級學生會限制手機使用，但到了高年級，就偏向于“靠自覺”。

盡管如此，在相對靈活的管理背后，是校方對違規行為的“毫不留情”。

某位平和學生表示，在不影響學習的前提下，課間休息可以使用手機，比如說看看微信什么的是可以接受的。

但是如果違規的話，比如玩游戲等，老師就會給一張Detention，三張Detention后，會收到一張Suspension，如果收到三張Suspension就會被直接勸退。

圖源 | 學校官網

世外同樣也有時間和軟件的使用限制，可以使用微信和音樂軟件，可以戴耳機，但不能用于聽音樂以外的任何娛樂活動。

在領科上海，第一年入學的學生會由學校統一沒收手機，學生每天只有2小時的手機使用時間；到了后兩年，白天上課時手機會由學生自行管理，晚上回宿舍再進行沒收。

不僅如此，學校還對校園網做了限制：屏蔽了各類游戲軟件；在iPad和電腦上也有應用限制——學生只能使用釘釘和學習軟件，甚至連微信都無法使用。

圖源 | 學校官微

此外，光劍、WLSA、青浦協和等校在手機管理上就更加嚴格。

光劍學子在A2年級之前，白天是不能使用手機的，只有晚上8點半到10點半可以使用。而且學校規定，除了高三學生，其他學生不得使用平板電腦，發現就會被沒收。

WLSA的前任外方校長由英國伊頓公學前任校長Tony Little擔任，而伊頓素以“軍事化嚴格管理”著稱，因此WLSA的管理也較為嚴格。

學校在教學區域內嚴禁使用手機，一旦發現將被沒收。學生的手機自由時間只有一小時四十分鐘，即晚上八點半到十點十分，十點半還會斷網。不過，在校期間學生可使用電腦用于與學習相關用途上。

圖 | 學校官微

青浦協和在寄宿期間，小初學生無特別情況不可使用電子產品，即使要聯系家長，也只能用宿舍配備的公用電話。到了高中，則只有在指定的時間段內可使用手機等電子產品。

圖源 | 學校官微

除了以上這些限制性舉措，國際學校還做了更多的事情——“讓學生正確使用手機”。

根據心理學研究，孩子沉迷手機現象，主要原因在于缺乏現實歸屬感、價值感喪失、社交需求。

如何才能從根源上解決這些問題？國際學校已然給出了一份頗具啟發性的答卷。

相比于傳統教育比較固定的班級模式，國際學校通過分層走班制，打破了單一的社交圈層，構建起更為廣闊的交流平臺。

在這種模式下，學生能與不同背景、不同思維方式的同伴碰撞觀點、協同進步，還能在項目式學習、學術競賽等跨學科活動中鍛煉溝通協作能力。

此外，從模擬聯合國、辯論社的思維交鋒，到志愿者服務、海外研學的實地探索......通過豐富多遠的社團活動與課外實踐，國際生們還能找到志同道合的伙伴，攜手挖掘興趣潛能。

當學生們能在現實生活中獲得充實的情感聯結與成就感，自然就會削弱虛擬網絡對他們的吸引力，幫助他們在真實世界中建立健康、積極的生活方式。

領科上海“百團大戰” | 探校實拍

不僅如此，憑借小班制的個性化教育模式，國際學校還能更加精準地捕捉每個孩子的獨特稟賦與興趣火種，引導他們從虛擬網絡中擺脫出來，找到真實的成就感。

赫賢學校/赫德學校聯合創辦人潘佳先生就曾分享過一位學生的故事：在入學第一個月，這位學生就由于違反電子政策使用規定受到了處分。但在后續的教學過程中，老師們發現這個孩子有個特點——他對電音和航模都特別感興趣。

當時，學校恰好沒有電音俱樂部和航模俱樂部，于是他的導師和物理老師就推薦他擔任俱樂部創始人，希望他能將更多的時間花在俱樂部上。

有趣的是，到了10年級，這位學生忽然發現：模型和電音有一個共同的底層邏輯，那就是物理要學好。就這樣，他開始全身心投入到物理專業的學習，最后還成功拿到了帝國理工大學的offer。

潘佳演講

總而言之，對于孩子的手機管理問題，相信每個家長都有自己的理解和認知。

但有一點是肯定的，在數字化的時代背景下，“堵不如疏”。家長們更需要做的，是以引導代替管控、以激發潛能代替簡單約束，讓科技成為拓展孩子認知邊界的翅膀，而非陷入沉迷的泥沼。

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