我是七七，前美股上市公司市場總監，深耕母嬰行業12年了，努力工作的同時和13歲的兒子“糖球”斗智斗勇。育兒和教育的路上，咱們一起切磋吧~

“媽媽，這個同學明明是按老師要求舉報，老師還獎勵了他一瓶牛奶，為什么他被打傷，法院還判他有錯？”

晚上吃飯時，糖球突然疑惑地看向我，提起了湖南那起備受爭議的校園糾紛案。

糾紛的源頭，是小宋所在中學嚴禁學生帶電子設備入校，并鼓勵學生舉報。

發現同學小周帶平板后，小宋趁其不在教室，翻開書包拿走平板，交給了老師。

為此，小宋還得到一瓶牛奶獎勵。

而小周返回教室，得知小宋的行為后，一怒之下將他打成二級輕傷。

事發后，很多人都認為，小周暴力傷人肯定得負全責。

然而，法院的判決卻讓人大出所料：因未滿16周歲，小周沒被追究刑事責任，但要承擔50%的民事賠償；學校鼓勵學生舉報有錯，承擔30%責任；小宋自行承擔20%責任。

為什么被打的小宋，僅僅因為翻書包拿走平板給老師，就要承擔20%責任？

說實在的，別說孩子，就連我這個大人，乍聽之下也覺得有點難以理解。

畢竟，同學之間你翻我書包、我開你抽屜的事時有發生，更何況小宋是為遵守校規，給老師舉報。

細細思量，我才意識到，這瓶牛奶背后的教訓，值得我們每一位父母深思。

這不僅僅是一個誰對誰錯的法律問題，更是給孩子，也是給我們所有父母上的一堂關于“規則”“邊界”和“尊重”的沉重一課。

01

那瓶牛奶背后，是被忽視的“教育缺陷”

小宋的行為，讓我想起有位網友的吐槽，讓我心里特別不是滋味。

周末，她帶著孩子去露營，孩子用書包背了辣條、水果、薯片等零食。

第二天上學時，有包辣條不小心落書包里，沒倒出來，孩子自己都沒注意到。

可誰能想到，在孩子去操場排練節目時，老師卻讓其他同學挨個翻書包檢查。

當那包被遺忘的辣條被發現后，孩子不僅被老師批評，還被要求給全班同學一人買一包辣條。

說真的，看到這我特別心疼那個無辜的孩子。

老師的初衷或許是為了維護班級紀律，杜絕零食，但這種以“紀律”之名，隨意搜書包的行為，真的能給孩子傳遞規則和紀律意識嗎？

在我看來，孩子感受到的更多的是：只要是打著“紀律”的旗號，就可以不尊重別人的隱私和個人空間。

特別是在“物質獎勵+鼓勵舉報”的刺激下，孩子很可能會形成錯誤認知：

舉報是值得表揚的，只要“理由正當”，規則大于一切。

慢慢地，學生之間舉報成風，上課說話、傳紙條、打瞌睡，還有帶玩具，吃零食，或在課間走廊跑等都會上老師的小黑板。

而這種“好心辦壞事”的根源，在于我們往往只教孩子“什么是對的”，卻忘了教他們“怎樣做才是恰當的”。

就像新聞中的小宋，為了獲得老師認可，成為守紀律的“好學生”，卻忽視了最基本的尊重和界限。

特別認同雨果在《悲慘世界》書中的有句話，“比壞人更危險的，是自以為正義卻毫無分寸的好人。”

作為父母，我們不希望孩子只是機械執行命令的“紀律機器”，而是成長為既懂規則，又有溫度的善良人。

02

沒有邊界的隱性傷害，比霸凌更殘忍

小周被同學舉報后，為什么會惱羞成怒，對拳頭相向呢？

表面來看，是害怕被老師或家長批評，但實際上隱藏著更深層的傷痛——來自不被尊重的隱性傷害。

這種傷害，不像霸凌那樣會留下明顯的紅腫傷痛，而是像一根細密的針，扎得人憤怒、無助，卻又難以言說。

試想一下，如果我們的私人物品被隨意翻撿，內心的小秘密被公之于眾，恐怕我們自己也難以保持冷靜吧？

其實，這種對“面子”、對自尊的維護，是人的本能。

更何況青春期的孩子，他們正處在自我意識迅速發展、自尊心最為敏感的時期。

當這種本能需求被漠視、被踐踏時，他們心中積蓄的憤怒和羞恥感就可能像火山一樣爆發。

還記得天津那起“擅拆學生信件致其越窗墜樓案”嗎？

小楊是天津某中學學生，有節課他因故沒到教室。

班主任見他沒在，翻開他的書包，在錢夾里翻出一封女同學寫給他的情書。

這種事情本應私下溝通，班主任卻公然拿走，并拒絕歸還。

更糟糕的是，班主任還拿著情書，邊念邊訓斥小楊，引來不少老師、同學圍觀。

情急之下，小揚搶過情書塞進嘴里，想逃離辦公室；班主任則一把拽著他，試圖從他口中摳出信件。

爭搶中，小楊情緒失控，從三樓窗戶一躍而下，造成渾身多處骨折，肺出血等嚴重后果。

如果班主任換種方式，不在眾人面前公開羞辱小楊，或許悲劇就不會發生。

有句老話說得好，“揚善于公庭，歸過于私室”。

對表揚和鼓勵，可以在大庭廣眾之下進行，以激勵更多人；但對批評和過錯，則應在私下里進行，以維護當事人的尊嚴。

尤其對青春期孩子，我們應該像對待荷葉上的露珠一樣，精心呵護他們稚嫩的心靈。

03

父母必修課：教孩子做“有邊界感”的規則守護者

大家都知道，規則有邊界，孩子的心才會有分寸。

在孩子的成長過程中，規則就像隱形的軌道，引導著他們朝著正確的方向前行；

而邊界感，則是軌道旁的護欄，護著他們既不偏離軌道，也不侵犯他人權益。

可如何讓不諳世事，尚未走入社會的小小少年，在理解和遵守規則的同時，精準地把握好這份“分寸”呢？

經過這十多年育兒路上的探索，我分享一些自己摸索出來的體會，希望對姐妹們有所啟發。

一是告訴孩子，“看見”不一定要“行動”

前幾天，我刷到一個“在學校怎么‘告狀’不招人煩？”的視頻，對我們引導孩子要不要“舉報”，很有借鑒意義：

首先，會造成危害的，馬上說。比如校園霸凌等原則性問題，或同學在樓梯間打鬧、玩危險游戲，這關乎他人安全和權益，必須馬上告訴老師，避免造成嚴重危害。

其次，自己能解決的事，不用告。比如同學不小心踢到了你，你也沒受傷，彼此道個歉，這事情就過了，就算告訴老師，解決辦法也不過如此，你說呢。

再者，自己無關的小事，不介入。比如誰沒帶作業，誰偷吃零食，誰上課開小差等，這些小狀況無傷大雅，沒必要過度關注，更沒必要為了獲得獎勵或“打壓”同學，主動告發。

發現沒有，在決定是否要“說”或“做”之前，其實是先孩子想一想：這件事的嚴重性如何？我介入的目的是什么？會產生什么后果？

就像孔子說的，“凡事三思而后行。”

眼睛是觀察世界的窗口，但不是行動的觸發器。

對于孩子來說，教會他們思考判斷，區分事情的輕重緩急，這比盲目行動更為重要。

方法二：告訴孩子，是“告知”而不是“代勞”

糖球上小學時，有段時間同學經常丟鉛筆、尺子和橡皮等小東西，大家都懷疑是毛毛干的。

因為糖球是檢查員，同學們提議，第二天課間讓他去翻毛毛的書包找證據。

那晚，糖球很糾結地問我，“媽媽，我真的要去搜毛毛的書包嗎？萬一不是他干的呢？”

我沒有直接回答，而是換個角度問他，“假如鄰居家沒人，你聯系不上鄰居，卻有股難聞的味道傳出，你能撬門去查看原因嗎？”

“當然不能，這得找警察叔叔。”糖球說完，突然眼睛一亮，“媽，我明白了，我應該告訴老師，而不是自己去翻。”

第二天糖球把同學情況和大家懷疑報告了老師，老師沒有找毛毛。

而是通過調監控發現，保安叔叔巡邏時，把他們粗心掉落在地上的筆和橡皮等，撿起來放到失物招領處了。

結果出來后，糖球一臉慶幸，他說差點就冤枉了毛毛。

這以后，糖球在處理涉及他人隱私問題時，更加清楚了自己的職責和權限，那就是：向老師“告知”情況，而不是自己“代勞”去調查。

而且任何時候，都不能擅自翻動他人書包、口袋、抽屜，或拿走他人物品。

因為學生的角色，是信息的傳遞者，而不是偵探或執法者。

方法三：告訴孩子，“舉報”之外還有“提醒”

那如果孩子是班委，必須時刻關注同學動向，又該如何更好地履行監督職能呢？

想起我上中學時的一件事，那天我悄悄帶了本小說，藏在課本下偷偷看。

正看得入迷，同桌推了推我小聲說道：“快收起來，老師過來了。”

下課后，她還提醒我，“你把小說放包里肯定會忍不住想看，不如主動交給老師，說不定老師還會夸你自覺呢。”

在同桌的鼓勵下，我鼓起勇氣把小說交給了老師。

沒想到老師真的沒批評我，反而表揚我有勇氣承認錯誤，值得肯定。

那一刻，我打心里感謝同桌，身為班長的她，沒有冷冰冰地舉報，而是用善意的提醒，幫我改正錯誤。

更重要的是，因為老師的認可，我更愿意主動遵守規則，再也沒帶過小說去學校。

這件事也地啟發了我，監督不意味著要扮演冷酷的“警察”，時刻準備“抓人”。

同學之間，一句溫情的提醒，一個中肯的建議，往往比無私的舉報更能高效解決問題。

困為它傳遞的是情義，而非指責；彰顯的是智慧，而非蠻力；同時還維護了同學面子，也避免了沖突和矛盾。

04

說到最后，我很想跟大家分享幾句心理話：學生是屬于學校的，但孩子終究是咱自己的。

在孩子成長的旅程中，學校是灑下知識種子的地方，而家，才是讓這些種子生根發芽、茁壯成長的溫暖土壤。

如果孩子跟我們說起“舉報同學”或者“怎樣才算公平”時，不妨蹲下來，看著他的眼睛說：

“寶貝，你有正義感，這很棒！但你知道嗎？真正的公平不是‘誰犯錯誰受罰’，而是我們一起幫助彼此變得更好。”

就像園丁修剪枝葉，不是為了傷害樹木，而是為了讓整片森林都能向陽生長。

人這一生，沒有哪個人不會犯錯，也沒有哪個人不需要被原諒。

所以，我們既要有手握丈量行為的尺，也要有心懷溫暖他人的光。

最重要的是，千萬別讓那瓶牛奶，澆滅了內心那盞溫暖他人的人性之光。

原創不易

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