2025年6月1日，我國首部專門針對學前教育的法律《中華人民共和國學前教育法》正式施行，明確規(guī)定“幼兒園與小學應當互相銜接配合，共同幫助兒童做好入學準備和入學適應”。

從學前教育進入義務教育的幼小銜接期是一個關鍵轉折階段。對普通兒童而言，幼小銜接是從游戲化學習向系統(tǒng)化學習的自然過渡，但對特需兒童來說，這可能是一道充滿挑戰(zhàn)的 “斷層”—— 他們往往因發(fā)展差異面臨環(huán)境適應困難、學習方式轉變、社交規(guī)則升級等多重 “隱性門檻”。特需兒童的幼小轉銜不僅僅是幼兒園畢業(yè)到小學或者是特校之間的那個暑假，而是一項涉及多領域的系統(tǒng)化工程，從環(huán)節(jié)設計、主體協(xié)同到支持策略，都需要更精細化的探索。

2025年6月20日，由深圳壹基金公益基金會、北京市曉更助殘基金會、華南師范大學教育科學學院聯(lián)合主辦，廣州市揚愛特殊孩子家長俱樂部承辦的 “多主體協(xié)同實踐，共促幼小科學銜接——壹基金全納教育項目特需兒童幼小銜接專題交流會” 在廣州白云國際會議中心隆重舉行。來自廣州、昆明、廈門、成都等地的特殊教育專家、學者及一線工作者齊聚一堂，深入探討融合教育背景下特需兒童幼小銜接的實踐探索與創(chuàng)新策略。

北京市曉更助殘基金會理事、廣州市揚愛特殊孩子家長俱樂部名譽理事長戴榕女士首先在開場致辭中分享了自己作為特需兒童家長的親身經(jīng)歷，強調了幼小銜接對于特需兒童及其家庭的重要性。她表示，特需兒童從學前到義務教育階段的過渡面臨多重挑戰(zhàn)，需要多方協(xié)同，構建全方位的支持體系。

多維視角，共探銜接之道

華南師范大學特殊教育學系石夢良副教授以《我國特需兒童幼小銜接現(xiàn)況及優(yōu)化路徑研究》為題進行了主題發(fā)言，從學術視角系統(tǒng)梳理了我國特需兒童幼小銜接的現(xiàn)狀，細致剖析了銜接過程中的關鍵環(huán)節(jié)，分享了東亞地區(qū)幼小銜接的良好實踐經(jīng)驗，并提出了一些優(yōu)化特需兒童幼小銜接的路徑。她建議，應進一步完善法律法規(guī)，明確各方責任，強化監(jiān)督機制，構建跨專業(yè)的評估體系，開發(fā)全周期、多維度的轉銜課程體系，構建多方協(xié)同的支持網(wǎng)絡，并重視轉銜服務檔案管理。石老師的分享為與會者提供了堅實的理論基礎和廣闊的視野。

昆明學院學前與特殊教育學院副院長高春玲教授以《園校深度協(xié)同雙向賦能的學前融合教育實踐探索》為題，詳細介紹了昆明學院附屬幼兒園在特需兒童融合教育方面的創(chuàng)新實踐與成果。學院通過“一園兩中心”的創(chuàng)新辦學模式，將幼兒園、兒童發(fā)展中心和托育中心有機結合，為特需兒童提供了全方位的教育支持，通過模擬小學課堂、提升兒童自理能力等措施，幫助特需兒童更好地適應小學生活。此外，幼兒園還積極與家長和社區(qū)合作構建支持網(wǎng)絡，為特需兒童的幼小銜接提供了堅實的基礎。

廈門市教育科學研究院專職特教教研員李玉影老師分享了《跨界協(xié)同賦能：廈門特需兒童幼小銜接支持體系創(chuàng)新實踐》，深入解析了廈門如何通過“家校社政”攜手，共建、共研、共創(chuàng)、共育。她指出，廈門市在幼小銜接過程中，注重跨學段教研和資源共享，通過組織聯(lián)合教研活動、開展教師培訓和家長工作坊等方式，促進了幼兒園與小學之間的有效銜接，為當?shù)靥匦鑳和蛟炝霜毦咛厣挠仔°暯又С稚鷳B(tài)。

成都市錦江區(qū)天涯石幼兒園融合教育教研組趙靜老師則從最貼近兒童的一線教師視角出發(fā)，結合豐富的實踐經(jīng)驗，分享了《幼小協(xié)同，賦能成長——從一線教師看特需兒童幼小銜接的幼兒園實踐探索》。她詳細介紹了幼兒園在特需兒童幼小銜接過程中采取的一系列探索與實踐措施，與家長協(xié)同，更好地支持特需兒童實現(xiàn)幼小銜接過渡。她的分享生動呈現(xiàn)了一線教育工作者如何依托幼小協(xié)同機制，切實賦能特需兒童實現(xiàn)順利銜接與健康成長。

聚焦廣州，多主體協(xié)同實踐

下午環(huán)節(jié)，研討會聚焦廣州本土經(jīng)驗，圍繞“多主體參與，促進特需兒童幼小科學銜接”主題，從幼兒園、特教指導中心、普通小學多個維度展開深度交流：

作為天河區(qū)首家普通幼兒園開設特教班的廣州市天河區(qū)華港幼兒園園長鄒慧霞帶來了《普通幼兒園特教班兒童幼小銜接工作實踐》的分享，介紹了幼兒園童幼小銜接方面的探索，包括作息調整、生活自理能力培養(yǎng)、社會適應能力提升等工作的詳細內容，系統(tǒng)的支持體系體現(xiàn)學前融合支持對于特需兒童的重要性；

圍繞區(qū)域統(tǒng)籌規(guī)范安置，廣州市番禺區(qū)教師發(fā)展中心特殊教育部（特殊教育指導中心）主任陳海苑以《規(guī)范評估安置 精細幼小銜接——番禺區(qū)適齡殘疾兒童入學安置及幼小銜接工作》為題，從區(qū)域層面介紹了番禺區(qū)的特殊教育管理體系。陳老師提到，番禺區(qū)構建了“1+（1+8）+X”三層級特殊教育管理架構，通過健全管理機制、規(guī)范評估安置、精細幼小銜接三項重要工作，確保特需兒童得到適宜的教育支持。

立足區(qū)域巡回指導支持，廣州市越秀區(qū)啟智學校學前班班主任蔣中來進行《多元支持，科學銜接——越秀區(qū)學前特殊教育資源中心的探索與實踐》主題分享，以陽光幼兒游戲化特色課程建設，結合專業(yè)醫(yī)療隊伍，切實通過科學康復理念，為特需兒童多元支持保駕護航。

立足小學視角，特殊教育一級教師、海珠區(qū)寶玉直實驗星悅小學融合科科長張嵐分享了《幼小銜接：特殊學生教育的實踐與思考》，介紹了星悅小學如何打破家校壁壘，聯(lián)動校內校外多方資源，共同為孩子制定個性化的支持計劃，共同助力幼小銜接。

國際視野，啟迪未來方向

研討會尾聲，華南師范大學教育科學學院特殊教育學系主任諶小猛教授帶來了壓軸分享《國際學前融合教育的發(fā)展動態(tài)》。諶教授系統(tǒng)介紹了國際學前融合教育的支持模式，包括早期篩查、課程調整和環(huán)境支持等。他特別強調了“三早”原則（早發(fā)現(xiàn)、早診斷、早干預）的重要性，并分享了多種國際通行的篩查工具和課程調整策略，為與會者提供了前沿的理論和實踐指導。

互動交流

在全天的交流環(huán)節(jié)中，與會嘉賓圍繞特需兒童幼小銜接的政策保障、課程設計、師資培訓、家校合作等關鍵議題展開了深入探討。各方一致認為，特需兒童幼小銜接需要政府、學校、家庭、社會組織等多主體協(xié)同合作，形成合力，為特需兒童提供連續(xù)性、個性化和全方位的支持。

本次會議的召開正值《中華人民共和國學前教育法》實施之際，具有特殊的意義。會議不僅為特需兒童幼小銜接工作搭建了一個高效的交流平臺，更是在法律框架下，推動了學前教育及幼小銜接工作的規(guī)范化、科學化發(fā)展。與會嘉賓從不同層面和角度展示了特需兒童幼小銜接的實踐成果與經(jīng)驗，為推動特需兒童幼小銜接工作的進一步發(fā)展提供了寶貴的思路和方法。它清晰地指明了方向：多主體協(xié)同、科學化支持，是幫助特需兒童平穩(wěn)銜接的關鍵。期待這些寶貴的經(jīng)驗與共識，能化作堅實的行動，為每一位特需兒童鋪就一條有溫度、有支持、有方向的成長之路！

項目支持：為響應國家相關政策，促進特殊需要兒童的教育發(fā)展，由深圳壹基金公益基金會及北京市曉更助殘基金會共同發(fā)起的全納教育項目（2023 -2025）在北京、廣州、廈門、溫州四個地區(qū)落地實施，旨在搭建普校與特殊需要兒童家庭支持組織的協(xié)作機制，通過學校內實際場景的全方位支持，推動保障特殊需要兒童接受有質量的融合教育，在實踐中探索和總結推動融合教育發(fā)展的模式和經(jīng)驗。

壹基金海洋天堂計劃以孤獨癥、腦癱、罕見病等特殊需要人士及家庭為主要服務對象，以社會倡導為主要策略，通過搭建與支持特需兒童服務機構、家長及病友組織、研究機構、公眾和企業(yè)的聯(lián)合行動網(wǎng)絡，有效促進社會接納及政策支持，幫助特殊需要人士及其家庭享有有尊嚴、無障礙、有品質的社會生活。

2024年，壹基金海洋天堂計劃攜手29省（自治區(qū)、直轄市）108個市的395家社會組織伙伴、46,517名志愿者，為心智障礙兒童提供行為訓練，為腦癱群體提供康復教育訓練，通過開展家長喘息、親子活動營等活動為家庭照料者賦能，同時開展大齡社區(qū)融合、就業(yè)技能培訓、校園融合、轉銜教育服務等活動。全年開展活動共計26,630次，受益心智障礙者106,703人次、家長116,957人次。項目還通過開展藍色行動公眾倡導活動呼吁社會各界關注心智障礙議題。

壹 基金 以“盡我所能、人人公益”為愿景，專注于災害救助、兒童關懷與發(fā)展、公益支持與創(chuàng)新三大領域，是5A級社會組織，連續(xù)十三年保持信息公開透明度滿分。 感謝壹家人支持，歡迎壹家人監(jiān)督 。

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