新課改提倡大語文，很多專家更是把語文提高到了前所未有的高度。所以閱讀理解成了這兩年卷紙上的寵兒，不但語文試卷上大搞閱讀理解，連數(shù)學(xué)、物理這些理科也開始搞閱讀理解，題目越出越長，問題越來越刁鉆。

但是對于閱讀理解的答案一直是有爭議的，為什么我們的閱讀理解要有標(biāo)準(zhǔn)答案呢？一萬個人心中有一萬個哈姆雷特，為什么我們不允許多種閱讀理解答案的存在呢？近日，青年作家王彤發(fā)帖稱，自己的一篇文章被選為某地初二期末考試的試題，但是試題中的一道選擇題自己也做錯了，另外三道主觀的題，自己答的也不夠全面。

我們來看看：

據(jù)她自己說，她在做題時第一個排除的答案，沒想到是正確答案。其實作者理解不了自己的文章，這種現(xiàn)象已經(jīng)發(fā)生過很多次了。作家周國平曾說過：“我做自己文章的閱讀理解，分?jǐn)?shù)還不如學(xué)生。”。對此網(wǎng)友的回復(fù)也相當(dāng)有意思，有網(wǎng)友說：以后出題不出活著的人的文章或者書就行了，免得大家都尷尬。

我們的閱讀理解答案連原作者都無法答出來，到底是我們的閱讀理解答案有問題還是我們的語文教學(xué)出現(xiàn)了問題，對此網(wǎng)友也是爭議不斷。

我們看看網(wǎng)友的觀點：

第一：紅學(xué)的產(chǎn)生其實就是對標(biāo)準(zhǔn)答案最好的否定，語文閱讀理解真的不應(yīng)該有標(biāo)準(zhǔn)答案。

我們知道，我們國家有很多專家在研究《紅樓夢》，簡稱紅學(xué)，每位專家研究出來的成果都不一樣，大家對其中某些章節(jié)或者人物的理解都不一樣，這從一個方面也說明，閱讀理解是不應(yīng)該有標(biāo)準(zhǔn)答案的，因為每個人的理解不同答案就不同。

但是看看我們的語文教學(xué)，過分強調(diào)標(biāo)準(zhǔn)答案，以至于現(xiàn)在很多輔導(dǎo)機構(gòu)都總結(jié)出了閱讀理解的解答模式，如何解答才能得高分。說白了就是要揣摩出題人的意思，而不是自己對文章的理解。一篇文章，一個人物，每個人的解讀可能都不太一樣，標(biāo)準(zhǔn)答案其實就是在限制學(xué)生的思維，你們必須這么答，這么理解，否則就沒有分?jǐn)?shù)。

現(xiàn)在是大語文時代，閱讀理解充斥我們的每一學(xué)科，如果還有標(biāo)準(zhǔn)答案，只能越來越限制學(xué)生的思維，更別談培養(yǎng)什么創(chuàng)新思維了！

第二：過分解讀是當(dāng)下語文閱讀存在的最大問題，很多語文老師也做不對當(dāng)下的閱讀理解。

閱讀理解當(dāng)然可以有，因為每個人都可以從好的文章中汲取營養(yǎng)，他們的理解可能不同，但不影響他們對文章的喜愛。但是我們的閱讀理解真的過于霸道了，不但有參考答案，而且執(zhí)著于對一些細(xì)節(jié)的追究。

比如朱自清《荷塘月色》開篇第一句“這幾天心里頗不寧靜”，我們的閱讀理解中經(jīng)常讓學(xué)生解讀這句話的深刻含義，但后來朱自清親自解釋說，那幾天和老婆吵架，心情郁悶自我調(diào)節(jié)，出去散步后寫的文章。還有某地高考試卷，有一道閱讀理解題是“魚眼里一絲詭異的光指的是什么？”后來文章作者說放了一張魚的表情包，解釋說這就是魚眼里詭異的光。這一切說明什么？說明我們對文章過于解讀了，作者沒有在意的細(xì)節(jié)我們反而細(xì)細(xì)追究，很多語句本身并沒有什么深刻的含義，是我們的閱讀理解賦予它們過于深刻的含義了。

過于解讀，單一解讀是當(dāng)下語文理解的最大問題，也是當(dāng)下學(xué)生語文素養(yǎng)難以提升的主要原因。

任何一篇文章讓不同的人讀都會有不一樣的發(fā)現(xiàn)，這是正常的。如果大家的理解都一樣，反而是最不正常的。但是現(xiàn)在的閱讀理解就是如此，要讓所有學(xué)生用同一種理解來解讀一篇文章，這本身就是非常荒唐的。現(xiàn)在很多語文老師沒有答案都不敢講閱讀理解題，沒有答案都不會批改語文試卷，試問這是老師的問題還是試卷的問題？確實值得我們深思！

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