暑假來(lái)了。

每年暑假，老師都要布置學(xué)生寫日記。

寫日記可以提高寫作水平。這是千真萬(wàn)確的。但它的實(shí)現(xiàn)隱藏了很多前提。比如，你必須內(nèi)心真誠(chéng)，如果你把它當(dāng)做交給別人的任務(wù)，隨隨便便寫一篇應(yīng)付了事，寫100年，寫作水平也不會(huì)提高；比如，你必須謙虛，寫日記的同時(shí)必須閱讀，如果你只埋頭寫自己的日記，不去閱讀別人的日記或文章，寫100年，還是原地踏步。

“讀”與“寫”就像鳥(niǎo)兒的一對(duì)翅膀，看似彼此分離，實(shí)際上相傍相依。相傳韓愈在寫作前，總要高聲誦讀太史公的《史記》，等到心有所動(dòng)，文氣奔涌，才奮筆疾書，一氣呵成。他知道，要用誦讀經(jīng)典作品帶來(lái)的感受，激發(fā)自己的寫作靈感，讓自己找到言語(yǔ)表達(dá)的快速通道。

如何激發(fā)學(xué)生寫日記的熱情呢？今天，我們要向讀者們推薦趙冬俊老師的《你好，日記》，它絕對(duì)是你們暑假寫作路上的最佳伙伴。

《你好，日記》與那些枯燥乏味的寫作教材截然不同。翻開(kāi)這本書，就仿佛踏入了一個(gè)充滿趣味與溫暖的寫作樂(lè)園。

趙冬俊老師憑借著多年豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以及對(duì)同學(xué)們寫作痛點(diǎn)的精準(zhǔn)把握，將日記寫作的知識(shí)與技巧巧妙地融入一個(gè)個(gè)生動(dòng)的故事和實(shí)例中。

《你好，日記》以日記形式，展現(xiàn)一位語(yǔ)文老師與學(xué)生的校園日常。通過(guò)一篇篇緊密相關(guān)的師生日記，呈現(xiàn)班級(jí)里性格各異的學(xué)生形象以及日常趣事，日記時(shí)間從學(xué)生五年級(jí)開(kāi)學(xué)起到學(xué)生畢業(yè)。

特級(jí)教師嚴(yán)伯春這樣評(píng)價(jià)這本書——“無(wú)論是《開(kāi)學(xué)第一課》中絞盡腦汁記住一個(gè)個(gè)陌生姓名的忐忑，還是《不說(shuō)再見(jiàn)》里對(duì)著花名冊(cè)，眼前的名字卻如跨越時(shí)空的微電影般鮮活，每一則日記都為我們打開(kāi)了一扇窗：那里有教育者的赤誠(chéng)情懷，有教學(xué)相長(zhǎng)的智慧火花，有同事情深的溫暖瞬間，更有與孩子們相處的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。冬俊的日記不僅是教育生活的忠實(shí)記錄，更像是一個(gè)個(gè)充滿詩(shī)意的‘美學(xué)事件’，構(gòu)筑起教育理論的溫暖故鄉(xiāng)?！?/p>

這是一本“非虛構(gòu)”校園生活集。全書編排體系是趙冬俊老師的日記在前，后面“鏈接”學(xué)生的相關(guān)日記，精選師生兩年中的日記佳作。這些文字彼此交融，互相映襯，妙趣橫生。著名兒童文學(xué)作家黃蓓佳說(shuō)：“ 拿到這本《你好，日記》，本想隨意讀個(gè)幾篇，余者掃一眼即可，結(jié)果一讀就讀進(jìn)去了，讀得興致勃勃，拔不出眼睛。趙老師和學(xué)生的日記，交叉、互動(dòng)、平行，跳宕起落，一幕幕鮮活的場(chǎng)景如在眼前?！?/p>

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日記的素材無(wú)處不在，就藏在我們的暑假生活里。也許是你在清晨晨跑時(shí)，看到的那只在枝頭歡唱的小鳥(niǎo)；也許是午后和家人一起制作的一頓美味佳肴；又或許是傍晚和小伙伴們?cè)诠珗@玩鬧時(shí)的歡聲笑語(yǔ)。這些看似平常的瞬間，都能成為日記里的閃光點(diǎn)。比如，趙老師在書中記錄課堂上一只飛蛾闖入引起的小騷動(dòng)，把原本可能被忽視的場(chǎng)景，描繪得妙趣橫生：

“崔庭瑀丟下《跟在李白身后》，猛地往后一縮，后背撞擊椅背，椅子震動(dòng)后面書桌的聲響，特別清晰。他驚恐的神色里暗藏著一絲興奮，兩手隨意揮舞了幾下……”這短短幾句話，就把當(dāng)時(shí)緊張又有趣的氛圍展現(xiàn)得淋漓盡致。通過(guò)這樣的示范，我們能學(xué)會(huì)如何捕捉生活細(xì)節(jié)，讓日記充滿生活的煙火氣 。

本書最大的特色是“真實(shí)”“細(xì)膩”。

對(duì)學(xué)生而言，寫作最大的障礙是難以將眼前的生活轉(zhuǎn)化為具體可感的文字。他們對(duì)所見(jiàn)之物，匆匆一瞥，不能有效地觀察。很多時(shí)候，腦海中明明有千言萬(wàn)語(yǔ)，落筆時(shí)卻總顯得蒼白空洞；觀察到生活中的動(dòng)人瞬間，卻不知如何用恰當(dāng)?shù)募?xì)節(jié)讓場(chǎng)景“活”起來(lái)。而這本書恰恰為我們提供了絕佳的范本——作者用平實(shí)卻精準(zhǔn)的筆觸，將平凡日常里的微妙情緒剝繭抽絲般緩緩鋪陳開(kāi)來(lái)。每一段心理描寫都仿佛是從親身經(jīng)歷中淬煉而出，每一處環(huán)境刻畫都能讓讀者身臨其境，這種“真實(shí)”與“細(xì)膩”的結(jié)合，不僅能幫助學(xué)生打破寫作時(shí)無(wú)話可說(shuō)的困境，更能啟發(fā)他們學(xué)會(huì)用敏銳的目光捕捉生活細(xì)節(jié)，用真誠(chéng)的態(tài)度記錄成長(zhǎng)感悟，讓文字真正成為思想與情感的生動(dòng)載體。

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《你好，日記》中，趙老師得到同事送的一根玉米，他這樣描寫——“這根玉米，大小如常，周身淡黃，玉米須多已摘除。玉米粒不大，像小孩子的牙，緊緊地偎在一起。玉米棒前端好些米粒還未成熟，中間一道淺痕，看起來(lái)像瞇著的小眼睛。這玉米應(yīng)該很嫩?！苯又?，他將品嘗玉米的過(guò)程，慢慢還原出來(lái)——“我咬一口——奇怪，完全不似平常玉米的味道。幾乎不用細(xì)嚼，微甜的汁水便漫溢出來(lái)，分明是橘瓣入口的感覺(jué)。接二連三又咬幾口，這些玉米粒似乎有彈力，被牙齒碾破之后，發(fā)出“咝咝”細(xì)響，其中一粒居然蹦到地毯上。我吃東西向來(lái)文雅，忙撿起來(lái)。”

后來(lái)，他的學(xué)生沈晉霄得到同學(xué)送的一根糖葫蘆，他沒(méi)有急著吃，而是像趙老師那樣先“觀察”——“魏可燁和計(jì)涵希都大大方方地給了我一顆。仔細(xì)端詳起來(lái)——它們晶瑩剔透、富有光澤——這大概是一圈厚厚的、銀色糖衣的功勞。里面的山楂本是嬌羞的——紅作一團(tuán)，裹上這件厚外套，就變成了另一種樣子，無(wú)精打采、昏昏欲睡了。山楂的橘紅，與糖衣的‘銀裝焦裹’融在一起，可以說(shuō)是絕配?！?/p>

學(xué)會(huì)觀察，學(xué)會(huì)描寫，學(xué)生的日記自然真實(shí)又有文采。

寫日記，要精益求精，首先必須要有端正的寫作態(tài)度。比如，寫完日記，必須自己讀一讀。

平常，很多學(xué)生一旦完成習(xí)作，便迫不及待地交給老師，由老師評(píng)判優(yōu)劣。顯然，他們沒(méi)有重視自己的“讀者身份”。其實(shí)，每位寫作的同學(xué)都是自己日記的第一讀者。要用欣賞的眼光，認(rèn)真閱讀自己的文字，并劃下一兩處自己滿意的句子。如果沒(méi)有自己滿意的句子，應(yīng)當(dāng)有理由懷疑這樣的寫作態(tài)度。事實(shí)上，寫作態(tài)度端正的學(xué)生總是樂(lè)于發(fā)現(xiàn)、善于發(fā)現(xiàn)自己習(xí)作中的閃光點(diǎn)。

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當(dāng)然，如果自己主動(dòng)請(qǐng)別人讀一讀，請(qǐng)別人質(zhì)疑或指點(diǎn)，那是最好不過(guò)的事了。在文字推敲中，最能提升一個(gè)人語(yǔ)言表達(dá)的精準(zhǔn)度。

《你好，日記》中，“吳泊含有篇日記，寫的是每天負(fù)責(zé)接她的爺爺回老家，換班的媽媽‘業(yè)務(wù)不熟’，晚點(diǎn)了，害得她一陣苦等?！痹闹杏幸痪洹拔议_(kāi)始漫無(wú)目的地尋找老媽，溜達(dá)了一圈連個(gè)影子都沒(méi)有看到?！?/p>

趙炳博質(zhì)疑這句話。他說(shuō)：“她的目的不就是尋找老媽嗎？怎么‘漫無(wú)目的’？”……

所以，別小看日記中一句話的修改，它鍛煉的是你的思維與表達(dá)。

著名作家周國(guó)平說(shuō)：“日記是作家的搖籃。要成為一個(gè)夠格的作家，基本條件是有真情實(shí)感，并且善于用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言把真情實(shí)感表達(dá)出來(lái)。在這方面，寫日記是最好的訓(xùn)練，因?yàn)槿沼浭菍懡o自己看的，一個(gè)人總不會(huì)把空洞虛假的東西獻(xiàn)給自己?！?/p>

趙冬俊老師是全國(guó)模范教師，2023年出版《身邊的植物朋友》，深受學(xué)生、家長(zhǎng)及教師的喜愛(ài)。因?yàn)樗驮谔K州，離書店很近，人特別好。

所以我們可以請(qǐng)老師為每一本書簽名并隨機(jī)題詞。期待讀者們翻開(kāi)這本《你好，日記》。讓我們以《你好，日記》為引，拿起筆，記錄生活，抒發(fā)情感，提升寫作。

相信在這本書的陪伴下，你們的暑假會(huì)變得更加充實(shí)而有意義，作文水平也會(huì)在不知不覺(jué)中實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍。別再猶豫，快來(lái)開(kāi)啟這場(chǎng)與日記的美好邂逅吧！

為了讓大家能感受到這本書的魅力，我們節(jié)選了本書里的兩篇日記以饗讀者。

日記兩則

放學(xué)“抱佛腳”

——2024年1月17日 星期三 晴

期末考試前，免不了要“抱佛腳”。學(xué)生如此，老師也如此。

我的“佛”是具體的——小沈、小丁還有小徐。其中兩位慈眉善目，很是配合；只有小沈時(shí)不時(shí)說(shuō)一句“討厭”！不過(guò)，他胖嘟嘟的圓臉顯現(xiàn)不出“猙獰”，那聲音也是輕輕柔柔，撒嬌一般，算得上和善！哈，他就那樣，一副不情不愿的樣子。我一笑了之，溫和而堅(jiān)定地留他下來(lái)。

放學(xué)后，我跟幾位家長(zhǎng)招呼一聲，帶他們到我辦公室——那里空調(diào)一直開(kāi)著，比教室里暖和。我先打開(kāi)柜子，每人發(fā)一袋“黃金芝士味的薄脆餅干”：“來(lái)，先補(bǔ)充一下能量吧！”小丁、小徐愉快地接受了我的饋贈(zèng)。小沈喜歡唱“反調(diào)”：“我不要，我的胃好著呢！”雖是拒絕，語(yǔ)氣卻是愉快的。不過(guò)，他那圓圓的身子，壯實(shí)得很，“努力學(xué)習(xí)”就當(dāng)“減肥”吧！

我取出古詩(shī)詞的專項(xiàng)復(fù)習(xí)卷，勾出幾條基礎(chǔ)題，請(qǐng)他們?cè)僮鲆槐?。留他們下?lái)“開(kāi)小灶”，其實(shí)沒(méi)有什么“高尖端”的內(nèi)容，也就是訂正好他們做錯(cuò)的題，不要一錯(cuò)再錯(cuò)，重蹈覆轍。

小徐做得最快，正確率也高。小丁背誦有點(diǎn)卡，寫一會(huì)停一會(huì)。我讓她當(dāng)我面背誦，稍一提示，她也能完整背出。很快，她們倆完成既定任務(wù)，先走了。辦公室里只剩下小沈一個(gè)人，他表現(xiàn)出前所未有的安靜。字工整多了，效率也高多了。一看時(shí)間，快六點(diǎn)了。他外婆還在門口候著。趕緊走。

送他到門口，經(jīng)過(guò)兩湖書院，暮色漸濃，圖書館前烏桕枝頭的果子，蛻了殼，露出雪白的子，在燈光下，恍若懸浮，疏密正宜。我提醒小沈：“看，烏桕，多漂亮。果子比花還好看！”小沈仰起頭，盯著烏桕，問(wèn)：“就是魯迅《好的故事》里說(shuō)的烏桕嗎？”

我說(shuō)：“對(duì)。它的葉子也很特別……”

邊走邊聊，很快，我們到了校門口，我已經(jīng)看見(jiàn)他那穿著粉色羽絨服的圓臉妹妹了。他外婆仍站在東門角落。送出小沈，小沈外婆并不急著走，而是看著我，帶著一絲歉意，說(shuō)：“當(dāng)誤老師工夫了（耽誤老師時(shí)間了）！”

那是一句方言，但我能聽(tīng)懂。

回到辦公室，我的肚子也有點(diǎn)餓了。顯然，我的胃不及小沈。取出芝麻糊，泡一包，墊個(gè)肚子。真香！

鏈接——沈晉霄日記

糖葫蘆

放學(xué)回家的路上，看到魏可燁、計(jì)涵希等人人手一個(gè)糖葫蘆，便“厚臉皮”想去要一顆糖球。

魏可燁和計(jì)涵希都大大方方地給了我一顆。仔細(xì)端詳起來(lái)——它們晶瑩剔透、富有光澤——這大概是一圈厚厚的、銀色糖衣的功勞。里面的山楂本是嬌羞的——紅作一團(tuán)，裹上這件厚外套，就變成了另一種樣子，無(wú)精打采、昏昏欲睡了。山楂的橘紅，與糖衣的“銀裝焦裹”融在一起，可以說(shuō)是絕配。

不僅顏色上“絕配”，它的味道也“絕配”。

把這顆糖球捧在手心，手黏黏的；干脆含在嘴里，嘴甜甜的。趁擦拭手的工夫，糖衣自己化了，化作糖水，山楂的酸也顯露出來(lái)。酸酸甜甜。

記得小時(shí)候七八歲，沒(méi)吃過(guò)幾次糖葫蘆，因此把糖葫蘆定義成了“山珍海味”。可是，每逢遇到賣糖葫蘆的，媽媽總是說(shuō)不衛(wèi)生，不給買。漸漸地，我便淡忘了它，即使再遇到，也就過(guò)去了,不會(huì)停下。到今天，我才真正意義上嘗到糖葫蘆的味道，即使它再廉價(jià)、再平常、再不稀罕，對(duì)我來(lái)說(shuō)卻是童年的遺憾，是童年這張拼圖上缺失的一角。

小小的一顆糖葫蘆,又能包含著什么呢？

——它小到能包含我的童年。

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