近日

江西瑞昌市第一中學(xué)的一名老師

因三名學(xué)生未填報(bào)北大清華

選擇其他名校

而解散班級(jí)微信群一事

引發(fā)廣泛關(guān)注

網(wǎng)傳圖片顯示

該老師在群內(nèi)表示

三名學(xué)生不聽(tīng)學(xué)校、老師、家長(zhǎng)勸告

“完全以一己之心填報(bào)熱門專業(yè)”

“將我們所有的感情都化整為零”

還表示“明天上午將解散此群”

認(rèn)為這是“班主任教育的失職”

網(wǎng)傳聊天截圖

看過(guò)相關(guān)報(bào)道后

不少網(wǎng)友們表示非常氣憤

認(rèn)為這位老師沒(méi)有尊重學(xué)生的想法

但也有網(wǎng)友認(rèn)為

學(xué)生是應(yīng)該多聽(tīng)聽(tīng)老師和家長(zhǎng)的意見(jiàn)

而且對(duì)于這件事

應(yīng)該“反思現(xiàn)象背后的根源”

不能把矛頭完全對(duì)準(zhǔn)老師

隨著事情不斷發(fā)酵

7月7日21時(shí)許

瑞昌市第一中學(xué)對(duì)此發(fā)布情況說(shuō)明

7月6日，網(wǎng)帖反映我校22209班班主任漆某芳老師“對(duì)學(xué)生填報(bào)志愿發(fā)表不當(dāng)言語(yǔ)”。我校立即調(diào)查核實(shí)，現(xiàn)將有關(guān)情況作如下說(shuō)明：

高考成績(jī)公布后，漆某芳老師根據(jù)3名學(xué)生的高考成績(jī)和與家長(zhǎng)溝通的情況，建議填報(bào)“清北”相關(guān)專業(yè)志愿。7月5日，在得知3名學(xué)生未填報(bào)“清北”志愿后，漆某芳老師在微信群內(nèi)發(fā)表了不當(dāng)言語(yǔ)。

針對(duì)這一情況，我校立即召開(kāi)教師會(huì)議，漆某芳老師在會(huì)上作出了深刻檢討，充分認(rèn)識(shí)到個(gè)人行為的不當(dāng)。同時(shí)，學(xué)校進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)家校溝通紀(jì)律，要求老師強(qiáng)化考試招生正面宣傳引導(dǎo)，充分尊重學(xué)生意愿，不得以任何方式干預(yù)學(xué)生的志愿填報(bào)。

目前，學(xué)校和漆某芳老師已向?qū)W生及家長(zhǎng)表達(dá)了誠(chéng)摯歉意，爭(zhēng)取他們的諒解。三名學(xué)生已按照自己的意愿填報(bào)志愿。

青年時(shí)評(píng)

老師破防的根子在“清北率”

青年報(bào)·青春上海評(píng)論員 唐騁華

近日，一位中學(xué)老師因三位學(xué)生未填報(bào)北大、清華，在微信群發(fā)表情緒化言論，甚至憤怒地解散報(bào)考群，此事引發(fā)廣泛的社會(huì)關(guān)注。很快，涉事學(xué)校發(fā)布通報(bào)，涉事老師進(jìn)行了檢討并致歉，3位學(xué)生已按自己的意愿填報(bào)志愿。至此，事件看似得到了解決。

涉事老師的反應(yīng)和言論確實(shí)有失妥當(dāng)。學(xué)生填報(bào)志愿，本就是關(guān)乎自身未來(lái)發(fā)展的重大抉擇，理應(yīng)充分尊重他們的自主意愿。但如果把所有的過(guò)錯(cuò)都?xì)w咎于某位老師，卻失之偏頗。我們是否該進(jìn)一步追問(wèn)：那導(dǎo)致教師破防的深層壓力究竟從何而來(lái)？

現(xiàn)在不少地方，高考的“清北率”儼然成為評(píng)價(jià)學(xué)校、衡量教師優(yōu)劣的硬指標(biāo)，甚至直接和學(xué)校經(jīng)費(fèi)分配、教師獎(jiǎng)金職稱掛鉤。這種將教育成果簡(jiǎn)單量化的做法，將本應(yīng)良性的教育競(jìng)爭(zhēng)異化為一場(chǎng)追逐數(shù)字的利益?zhèn)鲗?dǎo)鏈。

而身處一線的教師，則是這種系統(tǒng)性壓力的最終承受者。他們不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，更要為整個(gè)學(xué)校的“清北率”全力以赴。當(dāng)他們?cè)谔囟▽W(xué)生身上投入大量心血，滿心期待他們能報(bào)考清北，為學(xué)校和自己贏得榮譽(yù)時(shí)，一旦希望落空，感到沮喪、暴躁乃至情緒爆發(fā)，其實(shí)是可以理解的。

因此，過(guò)分指責(zé)某位老師，把板子全都打在傳導(dǎo)鏈的末端，不但于事無(wú)補(bǔ)，而且有失公正。我們不能只批評(píng)出問(wèn)題的人，卻放過(guò)問(wèn)題本身，否則會(huì)陷入另一種冷漠的誤區(qū)。具體到此次事件，學(xué)生的主體性固然值得捍衛(wèi)，但教師作為身陷怪圈的個(gè)體，其承受的壓力和苦悶同樣值得被看見(jiàn)，需要被紓解。

教育，本應(yīng)是引導(dǎo)學(xué)生成長(zhǎng)、發(fā)掘?qū)W生潛力的過(guò)程，既不能成為被教育者的枷鎖，也不能變成教育者自身的囚籠。從這個(gè)角度說(shuō)，涉事老師那一聲憤怒的質(zhì)問(wèn)，既是個(gè)人困境的爆發(fā)，更是系統(tǒng)扭曲所結(jié)出的苦澀果實(shí)。

解決此類問(wèn)題需要從根源上破除對(duì)“清北率”的病態(tài)追逐，讓教育回歸育人本質(zhì)。地方教育行政管理部門應(yīng)摒棄明里暗里用“清北率”為學(xué)校排座次的做法，杜絕將這作為拿捏學(xué)校的手段。學(xué)校方面需讓育人成效而非“清北率”成為考核核心。社會(huì)更要打破“唯名校論”的用人導(dǎo)向，從大環(huán)境層面給教育工作者減壓松綁。

凡此種種，當(dāng)然不容易，卻是教育改革的方向。希望這起事件能成為一個(gè)契機(jī)，引發(fā)全社會(huì)對(duì)教育評(píng)價(jià)體系的深刻反思，助力教育擺脫功利的束縛，重歸育人的溫度與理性。

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來(lái)源：中國(guó)青年報(bào)、新聞坊、網(wǎng)友評(píng)論

青年時(shí)評(píng)：青年報(bào)·青春上海評(píng)論員唐騁華

見(jiàn)習(xí)編輯：孟祥莉

校審：姚佳森

終審：沈蔚

讓教育重歸育人的溫度和理性↓↓↓