以一系列充滿改革智慧、彰顯人文關(guān)懷的真招實(shí)事,建起聯(lián)結(jié)學(xué)校、家庭與社會(huì)的一座座“風(fēng)雨連廊”。
作者 | 本報(bào)記者 劉亞文
白宏太 李朝霞
幾年前,廣東省廣州市越秀區(qū)鐵一小學(xué)得到了一筆校園改造資金。學(xué)校聽取學(xué)生、家長(zhǎng)、社區(qū)的建議,決定修建風(fēng)雨連廊,從校門到教學(xué)樓,將整個(gè)校園貫通起來。有了風(fēng)雨連廊,師生和家長(zhǎng)再不用受雨淋日曬之苦。這一開門辦學(xué)的小小嘗試,讓家校關(guān)系其樂融融。
在廣州,這樣美好的教育情境并不鮮見。近年來,廣州市著眼于構(gòu)建良好教育生態(tài),將優(yōu)化家庭教育指導(dǎo)服務(wù)當(dāng)成關(guān)愛青少年的一件大事。
隨著家庭教育促進(jìn)法落地實(shí)施,家庭教育由“家事”上升為“國(guó)事”,重要性日益凸顯,但同時(shí)也面臨亟待破解的難點(diǎn)、堵點(diǎn)、痛點(diǎn)——家庭教育由誰來做、怎么做、做什么,如何形成協(xié)同育人有效機(jī)制,都期待新思路新辦法。
面對(duì)問題與困惑,廣州市主動(dòng)作為,變堵點(diǎn)為亮點(diǎn),聚焦隊(duì)伍、資源、平臺(tái)等關(guān)鍵環(huán)節(jié),推出了系統(tǒng)推進(jìn)家校社協(xié)同育人的“廣州行動(dòng)”,以一系列充滿改革智慧、彰顯人文關(guān)懷的真招實(shí)事,建起聯(lián)結(jié)學(xué)校、家庭與社會(huì)的一座座“風(fēng)雨連廊”。
在樂賢坊小學(xué)“家長(zhǎng)重當(dāng)一天小學(xué)生”活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng),家長(zhǎng)戴上紅領(lǐng)巾,與孩子在教室共同學(xué)習(xí)生活
聯(lián)責(zé)任,建團(tuán)隊(duì):“專事”有“專人”
廣州,一座深蘊(yùn)著改革基因的城市,對(duì)家庭教育的重視由來已久。
早在1983年,目睹獨(dú)生子女增多和家長(zhǎng)面臨的家庭教育問題,廣州市荔灣區(qū)樂賢坊小學(xué)成立了全國(guó)第一所家長(zhǎng)學(xué)校,成為全國(guó)家庭教育的示范基地。
2014年,廣州市荔灣區(qū)又誕生了全國(guó)第一所家庭教育學(xué)院,通過整合社會(huì)資源、吸納多方力量,組建不同類別的家庭教育工作者隊(duì)伍,為家庭教育指導(dǎo)工作提供支持。
這優(yōu)良的育人傳統(tǒng)背后,一個(gè)重要的啟示是:家庭教育問題的解決需要明確責(zé)任擔(dān)當(dāng),構(gòu)建一支堅(jiān)強(qiáng)有力、多元參與的專業(yè)團(tuán)隊(duì)。
“說到底,不補(bǔ)齊家庭教育的‘短板’,教育高質(zhì)量發(fā)展就是一句空話。”廣州市教育局相關(guān)負(fù)責(zé)人李長(zhǎng)庚說得很實(shí)在,“這么多年來,我們始終不推諉、不懈怠,擔(dān)當(dāng)好家庭教育的‘第一責(zé)任人’,同時(shí)不斷出制度、出文件,完善家庭教育的責(zé)任共擔(dān)機(jī)制。”
由廣州市教育研究院面向全市11個(gè)區(qū)進(jìn)行的一場(chǎng)家庭教育調(diào)研表明,一方面家長(zhǎng)對(duì)子女教育重視程度提升,希望接受更好的教育;另一方面年輕家長(zhǎng)普遍存在育兒焦慮,家庭教育中無效投入較多,影響孩子身心健康。
“要解決這些問題,關(guān)鍵是提升家庭教育指導(dǎo)的專業(yè)性,讓專業(yè)的人做專業(yè)的事。”廣州市教育研究院副院長(zhǎng)吳新華認(rèn)為。
以名師工作室為依托,提升家庭教育指導(dǎo)的專業(yè)化、科研化、規(guī)范化,是廣州市推進(jìn)家校社協(xié)同育人的一項(xiàng)創(chuàng)舉。2020年底,廣州市教育局聯(lián)動(dòng)廣州市教育研究院?jiǎn)?dòng)家庭教育名師工作室建設(shè),經(jīng)全市推薦、遴選、評(píng)審成立了首批15個(gè)市級(jí)家庭教育名師工作室,工作室主持人均為經(jīng)驗(yàn)豐富的一線學(xué)校教育工作者,實(shí)現(xiàn)了全市各區(qū)、各學(xué)段以及各類型學(xué)校的全覆蓋。
廣州大學(xué)附屬中學(xué)副校長(zhǎng)黃翠婉是首批市級(jí)家庭教育名師工作室主持人之一。有著近20年中學(xué)德育管理經(jīng)驗(yàn)的她,切身感受到建設(shè)一支專業(yè)化、本土化的家庭教育指導(dǎo)隊(duì)伍的必要性。“以往的家庭教育主要靠‘走出去、請(qǐng)進(jìn)來’聽專家作報(bào)告,但專家很難請(qǐng)不說,光聽報(bào)告也不‘解渴’。”黃翠婉直言。
有了名師工作室這一平臺(tái),黃翠婉頓覺如虎添翼。她面向全市征集一批德育骨干作為工作室成員,又聯(lián)動(dòng)社區(qū)內(nèi)其他學(xué)校、幼兒園、派出所、家長(zhǎng)義工及社工等,組建了一支近百人的團(tuán)隊(duì),成立了全市第一個(gè)家庭教育指導(dǎo)驛站,做課題、出專著、開發(fā)課程、定期舉辦研討,讓驛站成為家庭教育的專業(yè)“加油站”。
為鼓勵(lì)家庭教育名師工作室出特色、出實(shí)招,廣州市教育局與廣州市教育研究院各司其職,發(fā)揮“行政驅(qū)動(dòng)+專業(yè)引領(lǐng)”合力,先后出臺(tái)《廣州市指導(dǎo)推進(jìn)家庭教育的五年規(guī)劃(2021—2025年)》《關(guān)于加強(qiáng)新時(shí)代學(xué)校家庭教育工作的實(shí)施意見》《廣州市健全學(xué)校家庭社會(huì)協(xié)同育人機(jī)制行動(dòng)計(jì)劃(2024—2026年)》等制度文件,不斷“添柴加火”,讓全市家庭教育工作熱度不減。
2024年,廣州市教育局啟動(dòng)第二批家庭教育名師工作室建設(shè),遴選出31位名師工作室主持人,覆蓋群體更廣,進(jìn)一步構(gòu)建了來自教育行政、教研部門、一線學(xué)校及幼兒園等的家庭教育名師團(tuán)隊(duì),并健全工作室管理和考評(píng)機(jī)制,在經(jīng)費(fèi)、職稱評(píng)定、評(píng)優(yōu)評(píng)先方面予以保障,引領(lǐng)名師工作室實(shí)現(xiàn)高標(biāo)準(zhǔn)、內(nèi)涵式發(fā)展。
入選第二批家庭教育名師工作室主持人,讓天河區(qū)教育發(fā)展研究院的德育研訓(xùn)員熊浩找到了新的“用武之地”。她將教育戲劇這一新形式引入家庭教育指導(dǎo),深入中小學(xué)及街道社區(qū)開展“一人一故事劇場(chǎng)”家庭教育工作坊活動(dòng),“借助故事分享和角色扮演,讓人與人之間心靈更接近、情感更交融。”熊浩告訴記者。
從擔(dān)任首批名師工作室主持人助理,到成為第二批家庭教育名師工作室主持人,天河區(qū)棠東小學(xué)副校長(zhǎng)潘秀瓊努力帶動(dòng)更多人探索家庭教育。在區(qū)教育局支持下,他們組建了正面教育聯(lián)盟家庭教育指導(dǎo)中心,開展面向全區(qū)的線上讀書會(huì),參與人次超過5萬。
如今在廣州市,市、區(qū)、校三級(jí)名師工作室、工作坊有序運(yùn)作,構(gòu)成了一個(gè)星羅棋布的家庭教育指導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)。在此基礎(chǔ)上,廣州市教育局又推出激勵(lì)措施,將家庭教育指導(dǎo)納入教師繼續(xù)教育課程,期望通過3年一個(gè)周期的輪訓(xùn),進(jìn)一步營(yíng)造“全員育人”的家庭教育氛圍。
就在今年4月,喜訊傳來。廣東省推出首批家庭教育名師工作室主持人及主持人培養(yǎng)對(duì)象,廣州市5位名師榜上有名,其中黃翠婉作為代表在全省作工作室建設(shè)經(jīng)驗(yàn)分享。
“我們將充分用好兩批46個(gè)市級(jí)名師工作室,力爭(zhēng)5年內(nèi)培養(yǎng)市級(jí)家庭教育名專家10名、名教師100名、骨干教師1000名,以及數(shù)以萬計(jì)的專業(yè)教師,建設(shè)好家庭教育指導(dǎo)專家資源庫。”李長(zhǎng)庚憧憬道。
聯(lián)資源,建平臺(tái):“堵點(diǎn)”變“亮點(diǎn)”
來到鐵一小學(xué),記者看到校門口停放著一臺(tái)像流動(dòng)餐車一樣的裝置。學(xué)校黨委書記張婥恩介紹:“這是我們首創(chuàng)的‘移動(dòng)家校學(xué)堂’,系統(tǒng)循環(huán)播放‘羊城家校學(xué)堂’微課,值班教師每周固定時(shí)間在這里開展家庭教育咨詢,平時(shí)家長(zhǎng)也能進(jìn)行自助讀書借閱。”
眾所周知,學(xué)校門口是家長(zhǎng)的聚集點(diǎn),也常是家校矛盾的發(fā)生地。3年前,成為首批市級(jí)家庭教育名師工作室主持人后,如何“變堵為疏”,張婥恩想到了“移動(dòng)家校學(xué)堂”的創(chuàng)意,在大家的支持下“移動(dòng)家校學(xué)堂”應(yīng)運(yùn)而生,校門口成了傳播家教理念和方法的大本營(yíng)。到了節(jié)假日,“移動(dòng)家校學(xué)堂”還可以開進(jìn)社區(qū),變成“送教上門”的家庭教育“大篷車”。
可見,家庭教育中的問題換個(gè)角度思考,或許就是變革的契機(jī),正如吳新華所言,“只有凸顯問題導(dǎo)向、研究導(dǎo)向、成果導(dǎo)向,才能真正提升家庭教育的質(zhì)量”。
在“流量為王”的互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代,因勢(shì)利導(dǎo)創(chuàng)設(shè)更多適宜的平臺(tái),用科學(xué)、優(yōu)質(zhì)、專業(yè)的教育內(nèi)容和資源向社會(huì)傳播教育正能量,成為廣州家庭教育的又一大亮點(diǎn)。
2023年,廣州市教育研究院聯(lián)手廣州市婦聯(lián)、廣州電視臺(tái)等推出公益性家庭教育品牌“羊城父母學(xué)堂”。“大家需要一個(gè)多元的社會(huì)平臺(tái)來共商共研,達(dá)到‘慧做父母,愛育未來’的目標(biāo)。”吳新華道出創(chuàng)設(shè)“羊城父母學(xué)堂”的初衷。
除了“羊城父母學(xué)堂”,像這樣的家庭教育平臺(tái)還在不斷建設(shè)和完善。廣州市教育研究院專門成立了家庭教育研究組,組織家庭教育名師工作室進(jìn)行主題式教研和指導(dǎo),依托教研員和市級(jí)名師開發(fā)系列家庭教育課程資源,推出“羊城家校社共育”App,引導(dǎo)家長(zhǎng)“依法帶娃”“科學(xué)帶娃”。
與平臺(tái)建設(shè)同等重要的,是如何精準(zhǔn)對(duì)接家長(zhǎng)的教育需求,不斷適應(yīng)社會(huì)新變化,開發(fā)豐富的家庭教育課程資源。近年來,花都區(qū)教育發(fā)展研究院持續(xù)對(duì)全區(qū)20萬家長(zhǎng)進(jìn)行深度追蹤,發(fā)現(xiàn)絕大部分家長(zhǎng)都缺乏對(duì)教育規(guī)律和兒童成長(zhǎng)規(guī)律的科學(xué)認(rèn)知。基于問題分析,花都區(qū)從家庭教育課程建設(shè)入手重構(gòu)家長(zhǎng)“學(xué)習(xí)圈”。他們協(xié)同文明辦和婦聯(lián)共同推出家庭教育新知“五堂課”,全方位提升家長(zhǎng)的教育素養(yǎng)。
“借助互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái),‘五堂課’以線上線下相結(jié)合的方式實(shí)現(xiàn)了‘送教上門’。”花都區(qū)教育發(fā)展研究院德育部主任張小燕告訴記者,截至目前課程播放量已達(dá)230萬人次,影響廣州各區(qū)并輻射肇慶、惠州、韶關(guān)乃至省外。
據(jù)悉,廣州市各區(qū)均已有自己的家庭教育工作平臺(tái),并形成相應(yīng)的特色品牌和課程資源,如白云區(qū)的“鄉(xiāng)村父母學(xué)堂”,天河區(qū)的“聯(lián)盟聚力、名師領(lǐng)航、科研深耕三線并行”協(xié)同育人模式等,真正實(shí)現(xiàn)了一區(qū)一平臺(tái)、一區(qū)一特色,織就了一張專業(yè)引領(lǐng)、平臺(tái)共育、課程共享的廣州家庭教育資源網(wǎng)。
聯(lián)空間,建機(jī)制:“對(duì)手”變“助手”
就在前不久,天河區(qū)高塘石小學(xué)的家長(zhǎng)足球賽落下帷幕,賽事火爆程度堪比時(shí)下熱議的“村超”。比賽期間,爸爸上場(chǎng)比賽,孩子場(chǎng)下組成啦啦隊(duì),媽媽則負(fù)責(zé)后勤補(bǔ)給,校園里像過節(jié)一樣熱鬧。
“家校社協(xié)同育人讓我們這樣一所城鄉(xiāng)接合部學(xué)校破繭重生,走上了教育生態(tài)共建之路。”高塘石小學(xué)校長(zhǎng)凌文靜一臉幸福。幾年前,凌文靜初到高塘石小學(xué)時(shí)有些難以適應(yīng),學(xué)校很小,校舍陳舊,家長(zhǎng)也很少關(guān)注學(xué)校教育。為此凌文靜設(shè)計(jì)了“周末親子營(yíng)”活動(dòng),組織家長(zhǎng)和孩子在周末一起畫彩繪、包餃子、做運(yùn)動(dòng)……隨著活動(dòng)的開展,學(xué)校與家庭、社區(qū)之間的隔閡慢慢被打開,越來越多的家長(zhǎng)被吸引進(jìn)來,社會(huì)公益組織也加入進(jìn)來,辦家長(zhǎng)夜校、開兒童成長(zhǎng)課、舉行社區(qū)節(jié)……就這樣,整個(gè)社區(qū)都成了教育的空間,學(xué)校的“同盟軍”也越來越壯大。
家庭與社區(qū)的協(xié)同參與拓展了學(xué)校教育的可為空間,也為學(xué)校發(fā)展帶來新的可能與驚喜。
正因如此,在教育部等十七部門聯(lián)合推出“教聯(lián)體”建設(shè)的工作方案后,廣州市全力打造“隊(duì)伍建設(shè)、評(píng)價(jià)促進(jìn)、家長(zhǎng)學(xué)校、品牌課程、協(xié)同結(jié)對(duì)、指導(dǎo)力提升”的協(xié)同育人機(jī)制,通過多元參與幫助學(xué)校解決教育難點(diǎn)痛點(diǎn)。
在2024年底廣州市公布的“學(xué)校家庭社會(huì)協(xié)同育人示范校”中,奧體東小學(xué)成功入選。對(duì)于一所建校6年的新學(xué)校來說,獲此殊榮著實(shí)不易。但一開始并非如此,面對(duì)新建學(xué)校,家長(zhǎng)并不信任,學(xué)校招生一度遭到冷遇。認(rèn)識(shí)到促進(jìn)家校合作刻不容緩,學(xué)校從頂層設(shè)計(jì)入手構(gòu)建協(xié)同育人體系,實(shí)施“同心”議事會(huì)、“同學(xué)”成長(zhǎng)營(yíng)、“同志”服務(wù)隊(duì)、“同行”資源庫、“同向”頒獎(jiǎng)禮等五大行動(dòng),促進(jìn)家校教育理念的同頻和親子共同成長(zhǎng)。短短幾年時(shí)間,奧體東小學(xué)成功扭轉(zhuǎn)了家校關(guān)系,成為家長(zhǎng)向往的熱門學(xué)校。
“面對(duì)家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校信任缺失的現(xiàn)狀,我們注重構(gòu)建走心的家校關(guān)系,形成暖心的家校合作模式。”海珠區(qū)寶玉直實(shí)驗(yàn)小學(xué)校長(zhǎng)賴海虹說。
在寶玉直實(shí)驗(yàn)小學(xué),每一個(gè)孩子都被親切地稱作“小寶石”,他們的家長(zhǎng)則是“大寶石”。每一顆“小寶石”一入學(xué),就會(huì)收到班主任體貼入微的“家書”,學(xué)校用這樣的意象創(chuàng)設(shè)童話般的教育情境……
鮮活的教育案例寄寓著這樣的教育共識(shí):教育從來不是一方的獨(dú)角戲,既需要雙向奔赴,也需要同向而行。這需要教育部門和學(xué)校推動(dòng)家校共融,讓成長(zhǎng)之路處處鮮花盛開。
為深化家校社協(xié)同育人“教聯(lián)體”建設(shè),廣州市教育局牽頭,聯(lián)合相關(guān)部門成立了“廣州市學(xué)校家庭社會(huì)協(xié)同育人工作指導(dǎo)委員會(huì)”,在機(jī)制建設(shè)上推出“組合拳”:以家庭教育工作室為點(diǎn)輻射社區(qū),實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)社區(qū)家長(zhǎng)學(xué)校、家庭教育指導(dǎo)服務(wù)站點(diǎn)基本全覆蓋;完善“基礎(chǔ)+優(yōu)秀+示范+星級(jí)”金字塔質(zhì)量測(cè)評(píng)體系,形成家長(zhǎng)學(xué)校“九有”新標(biāo)準(zhǔn)和“廣州市星級(jí)家長(zhǎng)學(xué)校建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)”;鼓勵(lì)學(xué)校與社會(huì)優(yōu)質(zhì)資源共同開發(fā)研學(xué)課程,目前已開發(fā)研學(xué)基地152個(gè)、營(yíng)地9個(gè)。
“家校社協(xié)同育人是一個(gè)大工程,需要有大視野、大情懷,教育部門要帶好頭,通過完善體系、健全機(jī)制讓家長(zhǎng)科學(xué)帶娃,為孩子更好地遮風(fēng)擋雨,讓成長(zhǎng)的天空越來越亮堂。”李長(zhǎng)庚如是說。
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來源 | 中國(guó)教師報(bào)
編輯 | 白衣
(全)
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