以一系列充滿改革智慧、彰顯人文關(guān)懷的真招實(shí)事，建起聯(lián)結(jié)學(xué)校、家庭與社會(huì)的一座座“風(fēng)雨連廊”。

作者 | 本報(bào)記者 劉亞文

白宏太 李朝霞

幾年前，廣東省廣州市越秀區(qū)鐵一小學(xué)得到了一筆校園改造資金。學(xué)校聽取學(xué)生、家長(zhǎng)、社區(qū)的建議，決定修建風(fēng)雨連廊，從校門到教學(xué)樓，將整個(gè)校園貫通起來。有了風(fēng)雨連廊，師生和家長(zhǎng)再不用受雨淋日曬之苦。這一開門辦學(xué)的小小嘗試，讓家校關(guān)系其樂融融。

在廣州，這樣美好的教育情境并不鮮見。近年來，廣州市著眼于構(gòu)建良好教育生態(tài)，將優(yōu)化家庭教育指導(dǎo)服務(wù)當(dāng)成關(guān)愛青少年的一件大事。

隨著家庭教育促進(jìn)法落地實(shí)施，家庭教育由“家事”上升為“國(guó)事”，重要性日益凸顯，但同時(shí)也面臨亟待破解的難點(diǎn)、堵點(diǎn)、痛點(diǎn)——家庭教育由誰來做、怎么做、做什么，如何形成協(xié)同育人有效機(jī)制，都期待新思路新辦法。

面對(duì)問題與困惑，廣州市主動(dòng)作為，變堵點(diǎn)為亮點(diǎn)，聚焦隊(duì)伍、資源、平臺(tái)等關(guān)鍵環(huán)節(jié)，推出了系統(tǒng)推進(jìn)家校社協(xié)同育人的“廣州行動(dòng)”，以一系列充滿改革智慧、彰顯人文關(guān)懷的真招實(shí)事，建起聯(lián)結(jié)學(xué)校、家庭與社會(huì)的一座座“風(fēng)雨連廊”。

在樂賢坊小學(xué)“家長(zhǎng)重當(dāng)一天小學(xué)生”活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)，家長(zhǎng)戴上紅領(lǐng)巾，與孩子在教室共同學(xué)習(xí)生活

聯(lián)責(zé)任，建團(tuán)隊(duì)：“專事”有“專人”

廣州，一座深蘊(yùn)著改革基因的城市，對(duì)家庭教育的重視由來已久。

早在1983年，目睹獨(dú)生子女增多和家長(zhǎng)面臨的家庭教育問題，廣州市荔灣區(qū)樂賢坊小學(xué)成立了全國(guó)第一所家長(zhǎng)學(xué)校，成為全國(guó)家庭教育的示范基地。

2014年，廣州市荔灣區(qū)又誕生了全國(guó)第一所家庭教育學(xué)院，通過整合社會(huì)資源、吸納多方力量，組建不同類別的家庭教育工作者隊(duì)伍，為家庭教育指導(dǎo)工作提供支持。

這優(yōu)良的育人傳統(tǒng)背后，一個(gè)重要的啟示是：家庭教育問題的解決需要明確責(zé)任擔(dān)當(dāng)，構(gòu)建一支堅(jiān)強(qiáng)有力、多元參與的專業(yè)團(tuán)隊(duì)。

“說到底，不補(bǔ)齊家庭教育的‘短板’，教育高質(zhì)量發(fā)展就是一句空話。”廣州市教育局相關(guān)負(fù)責(zé)人李長(zhǎng)庚說得很實(shí)在，“這么多年來，我們始終不推諉、不懈怠，擔(dān)當(dāng)好家庭教育的‘第一責(zé)任人’，同時(shí)不斷出制度、出文件，完善家庭教育的責(zé)任共擔(dān)機(jī)制。”

由廣州市教育研究院面向全市11個(gè)區(qū)進(jìn)行的一場(chǎng)家庭教育調(diào)研表明，一方面家長(zhǎng)對(duì)子女教育重視程度提升，希望接受更好的教育；另一方面年輕家長(zhǎng)普遍存在育兒焦慮，家庭教育中無效投入較多，影響孩子身心健康。

“要解決這些問題，關(guān)鍵是提升家庭教育指導(dǎo)的專業(yè)性，讓專業(yè)的人做專業(yè)的事。”廣州市教育研究院副院長(zhǎng)吳新華認(rèn)為。

以名師工作室為依托，提升家庭教育指導(dǎo)的專業(yè)化、科研化、規(guī)范化，是廣州市推進(jìn)家校社協(xié)同育人的一項(xiàng)創(chuàng)舉。2020年底，廣州市教育局聯(lián)動(dòng)廣州市教育研究院?jiǎn)?dòng)家庭教育名師工作室建設(shè)，經(jīng)全市推薦、遴選、評(píng)審成立了首批15個(gè)市級(jí)家庭教育名師工作室，工作室主持人均為經(jīng)驗(yàn)豐富的一線學(xué)校教育工作者，實(shí)現(xiàn)了全市各區(qū)、各學(xué)段以及各類型學(xué)校的全覆蓋。

廣州大學(xué)附屬中學(xué)副校長(zhǎng)黃翠婉是首批市級(jí)家庭教育名師工作室主持人之一。有著近20年中學(xué)德育管理經(jīng)驗(yàn)的她，切身感受到建設(shè)一支專業(yè)化、本土化的家庭教育指導(dǎo)隊(duì)伍的必要性。“以往的家庭教育主要靠‘走出去、請(qǐng)進(jìn)來’聽專家作報(bào)告，但專家很難請(qǐng)不說，光聽報(bào)告也不‘解渴’。”黃翠婉直言。

有了名師工作室這一平臺(tái)，黃翠婉頓覺如虎添翼。她面向全市征集一批德育骨干作為工作室成員，又聯(lián)動(dòng)社區(qū)內(nèi)其他學(xué)校、幼兒園、派出所、家長(zhǎng)義工及社工等，組建了一支近百人的團(tuán)隊(duì)，成立了全市第一個(gè)家庭教育指導(dǎo)驛站，做課題、出專著、開發(fā)課程、定期舉辦研討，讓驛站成為家庭教育的專業(yè)“加油站”。

為鼓勵(lì)家庭教育名師工作室出特色、出實(shí)招，廣州市教育局與廣州市教育研究院各司其職，發(fā)揮“行政驅(qū)動(dòng)+專業(yè)引領(lǐng)”合力，先后出臺(tái)《廣州市指導(dǎo)推進(jìn)家庭教育的五年規(guī)劃（2021—2025年）》《關(guān)于加強(qiáng)新時(shí)代學(xué)校家庭教育工作的實(shí)施意見》《廣州市健全學(xué)校家庭社會(huì)協(xié)同育人機(jī)制行動(dòng)計(jì)劃（2024—2026年）》等制度文件，不斷“添柴加火”，讓全市家庭教育工作熱度不減。

2024年，廣州市教育局啟動(dòng)第二批家庭教育名師工作室建設(shè)，遴選出31位名師工作室主持人，覆蓋群體更廣，進(jìn)一步構(gòu)建了來自教育行政、教研部門、一線學(xué)校及幼兒園等的家庭教育名師團(tuán)隊(duì)，并健全工作室管理和考評(píng)機(jī)制，在經(jīng)費(fèi)、職稱評(píng)定、評(píng)優(yōu)評(píng)先方面予以保障，引領(lǐng)名師工作室實(shí)現(xiàn)高標(biāo)準(zhǔn)、內(nèi)涵式發(fā)展。

入選第二批家庭教育名師工作室主持人，讓天河區(qū)教育發(fā)展研究院的德育研訓(xùn)員熊浩找到了新的“用武之地”。她將教育戲劇這一新形式引入家庭教育指導(dǎo)，深入中小學(xué)及街道社區(qū)開展“一人一故事劇場(chǎng)”家庭教育工作坊活動(dòng)，“借助故事分享和角色扮演，讓人與人之間心靈更接近、情感更交融。”熊浩告訴記者。

從擔(dān)任首批名師工作室主持人助理，到成為第二批家庭教育名師工作室主持人，天河區(qū)棠東小學(xué)副校長(zhǎng)潘秀瓊努力帶動(dòng)更多人探索家庭教育。在區(qū)教育局支持下，他們組建了正面教育聯(lián)盟家庭教育指導(dǎo)中心，開展面向全區(qū)的線上讀書會(huì)，參與人次超過5萬。

如今在廣州市，市、區(qū)、校三級(jí)名師工作室、工作坊有序運(yùn)作，構(gòu)成了一個(gè)星羅棋布的家庭教育指導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)。在此基礎(chǔ)上，廣州市教育局又推出激勵(lì)措施，將家庭教育指導(dǎo)納入教師繼續(xù)教育課程，期望通過3年一個(gè)周期的輪訓(xùn)，進(jìn)一步營(yíng)造“全員育人”的家庭教育氛圍。

就在今年4月，喜訊傳來。廣東省推出首批家庭教育名師工作室主持人及主持人培養(yǎng)對(duì)象，廣州市5位名師榜上有名，其中黃翠婉作為代表在全省作工作室建設(shè)經(jīng)驗(yàn)分享。

“我們將充分用好兩批46個(gè)市級(jí)名師工作室，力爭(zhēng)5年內(nèi)培養(yǎng)市級(jí)家庭教育名專家10名、名教師100名、骨干教師1000名，以及數(shù)以萬計(jì)的專業(yè)教師，建設(shè)好家庭教育指導(dǎo)專家資源庫。”李長(zhǎng)庚憧憬道。

聯(lián)資源，建平臺(tái)：“堵點(diǎn)”變“亮點(diǎn)”

來到鐵一小學(xué)，記者看到校門口停放著一臺(tái)像流動(dòng)餐車一樣的裝置。學(xué)校黨委書記張婥恩介紹：“這是我們首創(chuàng)的‘移動(dòng)家校學(xué)堂’，系統(tǒng)循環(huán)播放‘羊城家校學(xué)堂’微課，值班教師每周固定時(shí)間在這里開展家庭教育咨詢，平時(shí)家長(zhǎng)也能進(jìn)行自助讀書借閱。”

眾所周知，學(xué)校門口是家長(zhǎng)的聚集點(diǎn)，也常是家校矛盾的發(fā)生地。3年前，成為首批市級(jí)家庭教育名師工作室主持人后，如何“變堵為疏”，張婥恩想到了“移動(dòng)家校學(xué)堂”的創(chuàng)意，在大家的支持下“移動(dòng)家校學(xué)堂”應(yīng)運(yùn)而生，校門口成了傳播家教理念和方法的大本營(yíng)。到了節(jié)假日，“移動(dòng)家校學(xué)堂”還可以開進(jìn)社區(qū)，變成“送教上門”的家庭教育“大篷車”。

可見，家庭教育中的問題換個(gè)角度思考，或許就是變革的契機(jī)，正如吳新華所言，“只有凸顯問題導(dǎo)向、研究導(dǎo)向、成果導(dǎo)向，才能真正提升家庭教育的質(zhì)量”。

在“流量為王”的互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，因勢(shì)利導(dǎo)創(chuàng)設(shè)更多適宜的平臺(tái)，用科學(xué)、優(yōu)質(zhì)、專業(yè)的教育內(nèi)容和資源向社會(huì)傳播教育正能量，成為廣州家庭教育的又一大亮點(diǎn)。

2023年，廣州市教育研究院聯(lián)手廣州市婦聯(lián)、廣州電視臺(tái)等推出公益性家庭教育品牌“羊城父母學(xué)堂”。“大家需要一個(gè)多元的社會(huì)平臺(tái)來共商共研，達(dá)到‘慧做父母，愛育未來’的目標(biāo)。”吳新華道出創(chuàng)設(shè)“羊城父母學(xué)堂”的初衷。

除了“羊城父母學(xué)堂”，像這樣的家庭教育平臺(tái)還在不斷建設(shè)和完善。廣州市教育研究院專門成立了家庭教育研究組，組織家庭教育名師工作室進(jìn)行主題式教研和指導(dǎo)，依托教研員和市級(jí)名師開發(fā)系列家庭教育課程資源，推出“羊城家校社共育”App，引導(dǎo)家長(zhǎng)“依法帶娃”“科學(xué)帶娃”。

與平臺(tái)建設(shè)同等重要的，是如何精準(zhǔn)對(duì)接家長(zhǎng)的教育需求，不斷適應(yīng)社會(huì)新變化，開發(fā)豐富的家庭教育課程資源。近年來，花都區(qū)教育發(fā)展研究院持續(xù)對(duì)全區(qū)20萬家長(zhǎng)進(jìn)行深度追蹤，發(fā)現(xiàn)絕大部分家長(zhǎng)都缺乏對(duì)教育規(guī)律和兒童成長(zhǎng)規(guī)律的科學(xué)認(rèn)知。基于問題分析，花都區(qū)從家庭教育課程建設(shè)入手重構(gòu)家長(zhǎng)“學(xué)習(xí)圈”。他們協(xié)同文明辦和婦聯(lián)共同推出家庭教育新知“五堂課”，全方位提升家長(zhǎng)的教育素養(yǎng)。

“借助互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，‘五堂課’以線上線下相結(jié)合的方式實(shí)現(xiàn)了‘送教上門’。”花都區(qū)教育發(fā)展研究院德育部主任張小燕告訴記者，截至目前課程播放量已達(dá)230萬人次，影響廣州各區(qū)并輻射肇慶、惠州、韶關(guān)乃至省外。

據(jù)悉，廣州市各區(qū)均已有自己的家庭教育工作平臺(tái)，并形成相應(yīng)的特色品牌和課程資源，如白云區(qū)的“鄉(xiāng)村父母學(xué)堂”，天河區(qū)的“聯(lián)盟聚力、名師領(lǐng)航、科研深耕三線并行”協(xié)同育人模式等，真正實(shí)現(xiàn)了一區(qū)一平臺(tái)、一區(qū)一特色，織就了一張專業(yè)引領(lǐng)、平臺(tái)共育、課程共享的廣州家庭教育資源網(wǎng)。

聯(lián)空間，建機(jī)制：“對(duì)手”變“助手”

就在前不久，天河區(qū)高塘石小學(xué)的家長(zhǎng)足球賽落下帷幕，賽事火爆程度堪比時(shí)下熱議的“村超”。比賽期間，爸爸上場(chǎng)比賽，孩子場(chǎng)下組成啦啦隊(duì)，媽媽則負(fù)責(zé)后勤補(bǔ)給，校園里像過節(jié)一樣熱鬧。

“家校社協(xié)同育人讓我們這樣一所城鄉(xiāng)接合部學(xué)校破繭重生，走上了教育生態(tài)共建之路。”高塘石小學(xué)校長(zhǎng)凌文靜一臉幸福。幾年前，凌文靜初到高塘石小學(xué)時(shí)有些難以適應(yīng)，學(xué)校很小，校舍陳舊，家長(zhǎng)也很少關(guān)注學(xué)校教育。為此凌文靜設(shè)計(jì)了“周末親子營(yíng)”活動(dòng)，組織家長(zhǎng)和孩子在周末一起畫彩繪、包餃子、做運(yùn)動(dòng)……隨著活動(dòng)的開展，學(xué)校與家庭、社區(qū)之間的隔閡慢慢被打開，越來越多的家長(zhǎng)被吸引進(jìn)來，社會(huì)公益組織也加入進(jìn)來，辦家長(zhǎng)夜校、開兒童成長(zhǎng)課、舉行社區(qū)節(jié)……就這樣，整個(gè)社區(qū)都成了教育的空間，學(xué)校的“同盟軍”也越來越壯大。

家庭與社區(qū)的協(xié)同參與拓展了學(xué)校教育的可為空間，也為學(xué)校發(fā)展帶來新的可能與驚喜。

正因如此，在教育部等十七部門聯(lián)合推出“教聯(lián)體”建設(shè)的工作方案后，廣州市全力打造“隊(duì)伍建設(shè)、評(píng)價(jià)促進(jìn)、家長(zhǎng)學(xué)校、品牌課程、協(xié)同結(jié)對(duì)、指導(dǎo)力提升”的協(xié)同育人機(jī)制，通過多元參與幫助學(xué)校解決教育難點(diǎn)痛點(diǎn)。

在2024年底廣州市公布的“學(xué)校家庭社會(huì)協(xié)同育人示范校”中，奧體東小學(xué)成功入選。對(duì)于一所建校6年的新學(xué)校來說，獲此殊榮著實(shí)不易。但一開始并非如此，面對(duì)新建學(xué)校，家長(zhǎng)并不信任，學(xué)校招生一度遭到冷遇。認(rèn)識(shí)到促進(jìn)家校合作刻不容緩，學(xué)校從頂層設(shè)計(jì)入手構(gòu)建協(xié)同育人體系，實(shí)施“同心”議事會(huì)、“同學(xué)”成長(zhǎng)營(yíng)、“同志”服務(wù)隊(duì)、“同行”資源庫、“同向”頒獎(jiǎng)禮等五大行動(dòng)，促進(jìn)家校教育理念的同頻和親子共同成長(zhǎng)。短短幾年時(shí)間，奧體東小學(xué)成功扭轉(zhuǎn)了家校關(guān)系，成為家長(zhǎng)向往的熱門學(xué)校。

“面對(duì)家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校信任缺失的現(xiàn)狀，我們注重構(gòu)建走心的家校關(guān)系，形成暖心的家校合作模式。”海珠區(qū)寶玉直實(shí)驗(yàn)小學(xué)校長(zhǎng)賴海虹說。

在寶玉直實(shí)驗(yàn)小學(xué)，每一個(gè)孩子都被親切地稱作“小寶石”，他們的家長(zhǎng)則是“大寶石”。每一顆“小寶石”一入學(xué)，就會(huì)收到班主任體貼入微的“家書”，學(xué)校用這樣的意象創(chuàng)設(shè)童話般的教育情境……

鮮活的教育案例寄寓著這樣的教育共識(shí)：教育從來不是一方的獨(dú)角戲，既需要雙向奔赴，也需要同向而行。這需要教育部門和學(xué)校推動(dòng)家校共融，讓成長(zhǎng)之路處處鮮花盛開。

為深化家校社協(xié)同育人“教聯(lián)體”建設(shè)，廣州市教育局牽頭，聯(lián)合相關(guān)部門成立了“廣州市學(xué)校家庭社會(huì)協(xié)同育人工作指導(dǎo)委員會(huì)”，在機(jī)制建設(shè)上推出“組合拳”：以家庭教育工作室為點(diǎn)輻射社區(qū)，實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)社區(qū)家長(zhǎng)學(xué)校、家庭教育指導(dǎo)服務(wù)站點(diǎn)基本全覆蓋；完善“基礎(chǔ)+優(yōu)秀+示范+星級(jí)”金字塔質(zhì)量測(cè)評(píng)體系，形成家長(zhǎng)學(xué)校“九有”新標(biāo)準(zhǔn)和“廣州市星級(jí)家長(zhǎng)學(xué)校建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)”；鼓勵(lì)學(xué)校與社會(huì)優(yōu)質(zhì)資源共同開發(fā)研學(xué)課程，目前已開發(fā)研學(xué)基地152個(gè)、營(yíng)地9個(gè)。

“家校社協(xié)同育人是一個(gè)大工程，需要有大視野、大情懷，教育部門要帶好頭，通過完善體系、健全機(jī)制讓家長(zhǎng)科學(xué)帶娃，為孩子更好地遮風(fēng)擋雨，讓成長(zhǎng)的天空越來越亮堂。”李長(zhǎng)庚如是說。

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來源 | 中國(guó)教師報(bào)

編輯 | 白衣

（全）