學(xué)生們動(dòng)手制作過(guò)程中。 受訪者供圖

　　學(xué)生們的創(chuàng)作成果。 受訪者供圖

　　當(dāng)博物館里的文物造型被賦予現(xiàn)代聲音，當(dāng)傳統(tǒng)雕塑技藝遇上了現(xiàn)代科技與藝術(shù)表達(dá)，會(huì)碰撞出怎樣的火花？香港中文大學(xué)深圳附屬彩田學(xué)校(以下簡(jiǎn)稱“彩田學(xué)校”)開(kāi)設(shè)的創(chuàng)新課程《聲音雕塑》，正通過(guò)跨學(xué)科融合教學(xué)，創(chuàng)造性地將藝術(shù)、科學(xué)、技術(shù)、工程、數(shù)學(xué)融為一體，以讓雕塑“發(fā)聲”為核心，帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)啟一場(chǎng)別開(kāi)生面的傳統(tǒng)文化傳承與創(chuàng)新實(shí)踐之旅。

　　學(xué)生們從陶鷹鼎、十二生肖俑和古希臘石雕中汲取靈感

　　課程引導(dǎo)學(xué)生們突破簡(jiǎn)單的模仿，深入“破譯”藝術(shù)密碼。學(xué)生們從中國(guó)的陶鷹鼎、十二生肖俑到古希臘的石雕，乃至現(xiàn)代藝術(shù)家的奇思妙想中汲取靈感，探究其背后的文化內(nèi)涵。同時(shí)，化身“科學(xué)小偵探”，通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐探索發(fā)聲的原理，例如用塑料瓶、吸管模擬氣流振動(dòng)的原理。

　　掌握原理后，學(xué)生就正式進(jìn)入動(dòng)手創(chuàng)作環(huán)節(jié)。從捏個(gè)能吹響單音的小鳥(niǎo)陶笛，到挑戰(zhàn)能吹出do re mi的三音階，最終挑戰(zhàn)終極目標(biāo)——讓動(dòng)物雕塑開(kāi)口唱歌。這一過(guò)程不僅考驗(yàn)學(xué)生的造型能力，還要求他們能夠精確計(jì)算吹嘴位置、音孔大小，化身“聲音工程師”，讓泥巴真的“唱出歌來(lái)”。

　　自編自導(dǎo)自演微電影《陶音未央》將親手創(chuàng)作的陶笛搬上“大熒屏”

　　學(xué)生們的創(chuàng)作還不止于此，他們自編自導(dǎo)自演了微電影《陶音未央》，將自己親手創(chuàng)作的陶笛搬上“大熒屏”，通過(guò)生動(dòng)的鏡頭語(yǔ)言講述了陶笛是如何“喚醒”沉睡的校園、藝術(shù)如何改變生活的故事。

　　《聲音雕塑》課程的成功實(shí)踐，離不開(kāi)背后的教師隊(duì)伍——他們打破學(xué)科壁壘，巧妙地將“美”的造型、“動(dòng)”的旋律、“硬”的科學(xué)原理、“變”的材料奧秘以及“炫”的信息技術(shù)融合起來(lái)，兼具專業(yè)素養(yǎng)與教學(xué)熱情。他們耐心引導(dǎo)，陪伴學(xué)生們把天馬行空的創(chuàng)意，轉(zhuǎn)變成看得見(jiàn)、摸得著、聽(tīng)得到的精彩成果，成為學(xué)生創(chuàng)新探索路上的“引路人”。

　　該課程是傳統(tǒng)文化創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化與傳承的生動(dòng)實(shí)踐，重新賦予了“沉睡的”文物造型以新的“生命”和“聲音”。其“美術(shù)+音樂(lè)+物理+化學(xué)+信息科技”深度融合的模式，有效解決了知識(shí)割裂的問(wèn)題，將多學(xué)科知識(shí)轉(zhuǎn)化為解決“怎么讓泥巴雕塑唱歌”等真實(shí)問(wèn)題，極大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)手能力。在動(dòng)手實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)生的實(shí)操能力、探究精神、藝術(shù)涵養(yǎng)等方面也得到了全方位的鍛煉與提升。同時(shí)，創(chuàng)作成果走進(jìn)社區(qū)，為周圍居民們帶來(lái)了別樣的文化體驗(yàn)。

　　彩田學(xué)校的《聲音雕塑》課程，不僅是一門(mén)深受學(xué)生喜愛(ài)的創(chuàng)新課程，更是一次卓有成效的教育探索，它以創(chuàng)新的模式點(diǎn)燃了學(xué)生們的創(chuàng)新火花，提升了學(xué)生綜合素養(yǎng)，讓傳統(tǒng)文化在校園里煥發(fā)新生，同時(shí)也為推進(jìn)素質(zhì)教育發(fā)展提供了一個(gè)鮮活樣本。

　　采寫(xiě)：南都記者 周正陽(yáng) 通訊員 韋國(guó)瓊