來，都別假裝了，暑假作業(yè)你是不是每年都寫一半？交上去之后老師也沒再提過，是不是感覺活脫脫被騙了？

暑假作業(yè)到底有沒有用？有沒有人批？每個學(xué)生心里都有一部血淚史。

不知從什么時候開始，暑假不再只是吹空調(diào)、吃西瓜、空調(diào)WiFi西瓜，那個無憂無慮的暑假消失了，取而代之的是——

暑假作業(yè)的噩夢。

每到期末，老師總會露出一個溫柔卻神秘的微笑：“暑假是你們彎道超車的最佳時機，這是幫你們鞏固知識的小幫手。”

于是，一摞摞厚重的練習冊、一頁頁被電子作業(yè)折磨的小程序打卡、一張張社會實踐表——統(tǒng)統(tǒng)塞進了書包。

你的假期還沒開始，已經(jīng)被作業(yè)安排得明明白白。

老師到底會不會批暑假作業(yè)？

理論上，開學(xué)老師是要檢查暑假作業(yè)的。

但實際上呢？

往好聽了說：老師偶爾翻幾頁就過去了

往直白了說：她可能連翻開那本書的時間都沒留出來

往真相了說：有些老師根本沒想批作業(yè)，只想看看你有沒有寫

很多學(xué)生講起：“我那年寫了兩大本暑假作業(yè)，老師開學(xué)只掃一眼就收走了，之后好像就成了傳說……”

還有一些老套路經(jīng)典操作：

作業(yè)寫完撕幾頁，說少一點能更快檢查

家長不在就抄答案卡進度

臨開學(xué)一周火速手抄，邊寫邊歪腦袋（其實根本沒懂題）

于是咱們就陷入了靈魂拷問

“花了半個暑假寫的作業(yè)，老師都不看？那我還寫它干嘛？”

作業(yè)是重點還是心理安慰？

其實，關(guān)于暑假作業(yè)，雖然不少老師的確批得不仔細，但這事兒，也不能完全說是“無效勞動”。

你的老師安排暑假作業(yè)大概率也是出于幾個目的：

防你知識全忘掉：人都是健忘的，一個暑假不碰書，思維哪種會脫節(jié)幾個月，開學(xué)要復(fù)習，也得有個依托。

培養(yǎng)自律和學(xué)習習慣：哪些同學(xué)能夠利用假期完成作業(yè)、稍作復(fù)習，誰就容易開學(xué)狀態(tài)好。這才是“彎道超車”。

防止家長焦慮：家長總覺得假期不能荒廢，老師搞點作業(yè)，至少給了家長一個目標明確的理由 —— “玩一天手機了，寫作業(yè)！”

心理上有交代和震懾：有作業(yè)在，沒誰能徹底讓你躺平……該學(xué)習時，你得在狀態(tài)里。

不過，說實話，有恨也有情

對許多人來說，暑假作業(yè)是恨也是念。

在“恨”的那一面是那些厚厚的小冊子、不停拍照上傳的電子打卡、社會實踐活動還OS：“我去哪兒下載蓋章神器啊喂？”

但在“念”的那一面：

也許靠寫作業(yè)時查漏補缺，開學(xué)時你就省下復(fù)習時間；

也許是你逼著自己靜下心干點正事，慢慢熬到了開學(xué)的“學(xué)習態(tài)”；

也許你現(xiàn)在看著那本馬虎做完的練習冊，會有點淡淡的成就感，盡管已經(jīng)不想再看一眼。

而且……仔細想想，那寫作業(yè)的每一夜，電視機開著不算，提筆總有貓遛過，有人喊你打球你假裝聽不到…

其實也是一種成長，對吧？

老師們，你們要手寫嗎？要查嗎？

如果讓老師每道題都看，肯定幾乎不現(xiàn)實，除非是特例優(yōu)良老師。

但也有些方法可以讓暑假作業(yè)“物盡其用”：

指定幾頁重點題必須寫，剩余部分靈活可選；

讓學(xué)生自己訂正、寫反思，老師抽重點講解；

用作業(yè)設(shè)置一些“親子互動”項目，打破單打獨斗的寫作業(yè)

像這樣靈活的方式，既能保證假期學(xué)習不斷檔，又讓寫作業(yè)不至于成為反感枷鎖。

但現(xiàn)在的問題是：沒批改的作業(yè)還有沒有意義？

多數(shù)學(xué)生會說：“根本沒用，純屬壓力與糊弄美學(xué)的修煉。”

但其實無論是寫作業(yè)本身，還是那種帶著目標完成一項任務(wù)的過程，對未來學(xué)習習慣的建立，都是潛移默化的影響。

所以與其用腳趾寫作業(yè)，不如少年派一點：

三天一小段，認真完成，決不糊弄

一邊寫一邊查自己薄弱點

不求老師一一批改，只求對得起自己

人生不是每一件事情都會有回音，但成長仍悄悄在推行。

所以，別再抱怨老師不檢查了，暑假作業(yè)不只是寫給老師看的，更是寫給自己的一段時光練習。

題寫了多少不重要

重要的是，在某種程度上你自律了一把

未來某一天，你會感謝那個沒偷懶的自己

哪怕作業(yè)最后真沒人看，那至少也證明

你完成了這份“教育儀式感”，挺住了成長的節(jié)奏

夏天的陽光會走

但你寫完作業(yè)的那一刻

你識字、堅持、動腦的那一部分

就在身體里生根發(fā)芽了

來源 丨迷人的反派角色

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