“工作千千萬，穩(wěn)定第一關(guān)。”在就業(yè)壓力和穩(wěn)定訴求面前，被稱為“鐵飯碗”的公務(wù)員便成了無數(shù)大學(xué)生心中最穩(wěn)當(dāng)?shù)木蜆I(yè)選擇。

據(jù)國家公務(wù)員局網(wǎng)站顯示，2025年國考報(bào)名人數(shù)再創(chuàng)新高，共有341.6萬人通過了用人單位的資格審查，通過資格審查人數(shù)與錄用計(jì)劃數(shù)之比約為86:1，幾乎是“千軍萬馬過獨(dú)木橋”。

可見，“考公”這件事，已經(jīng)不僅僅是自學(xué)刷題那么簡單了。于是，有些高校干脆“官方上岸”——開設(shè)起了專門面向公務(wù)員考試的微專業(yè)，從申論、行測到公共政策、政治素養(yǎng)，提前為有志進(jìn)入體制的學(xué)生鋪路。

看似冷門的“微專業(yè)”，正在悄悄貼近學(xué)生最熱的職業(yè)期待。

7月初，教育部表示，要圍繞人工智能等重點(diǎn)方向開設(shè)“微專業(yè)”，提升就業(yè)能力。目前，全國高校共設(shè)置2025屆畢業(yè)生修讀的“微專業(yè)”2654個(gè)，修讀畢業(yè)生7.4萬人。調(diào)研顯示，一批省屬高校“微專業(yè)”就讀畢業(yè)生去向落實(shí)率明顯提升，超過八成參與“微專業(yè)”學(xué)習(xí)的畢業(yè)生表示，通過學(xué)習(xí)進(jìn)一步提升了個(gè)人技能，為最終落實(shí)去向提供有效幫助。

被稱為“能學(xué)到最時(shí)髦的真本事”的“微專業(yè)”，真的這么厲害？

微專業(yè)，“微”在何處？

今年以來，國家曾多次強(qiáng)調(diào)“微專業(yè)”建設(shè)的重要性。3月，中辦、國辦印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步保障和改善民生著力解決群眾急難愁盼的意見》，其中把“支持高校針對社會急需緊缺技能開展‘微專業(yè)’建設(shè)，增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力”納為“擴(kuò)大基礎(chǔ)民生服務(wù)普惠性”的措施。同月，教育部部署開展2025屆高校畢業(yè)生春季促就業(yè)攻堅(jiān)行動(dòng)，通知中進(jìn)一步要求，各地各高校要加強(qiáng)學(xué)生就業(yè)能力培訓(xùn)，“聚焦人才市場急需，建設(shè)一批大學(xué)生職業(yè)能力培訓(xùn)中心，指導(dǎo)高校聯(lián)合企業(yè)開設(shè)1000個(gè)微專業(yè)和1000個(gè)職業(yè)能力培訓(xùn)課程。”

國家大力支持的“微專業(yè)”，究竟是什么？

“微專業(yè)”是近年來各高校探索出的一種新的人才培養(yǎng)模式。具體來說，就是在本專業(yè)課程學(xué)習(xí)之外，由學(xué)校各院系圍繞某個(gè)特定學(xué)術(shù)領(lǐng)域、研究方向或核心素養(yǎng)，提煉開設(shè)的一組課程。“微專業(yè)”既可面向在校學(xué)生，拓寬他們的知識面，提升綜合素養(yǎng)和就業(yè)競爭力；也可面向職場人士，助其有針對性地提升能力。

從定位開始，微專業(yè)便已經(jīng)初步顯現(xiàn)出區(qū)別于傳統(tǒng)專業(yè)的輪廓，比如開設(shè)數(shù)量少、所修課程少、專業(yè)課時(shí)少、學(xué)分少等等。但它之所以成為高校人才培養(yǎng)中的新選擇，并不只是“小而精”，更在于它所具備的一些獨(dú)特特點(diǎn)。

微專業(yè)的課程設(shè)置極具靈活性，高校可以結(jié)合自身學(xué)科優(yōu)勢和專業(yè)特色靈活設(shè)置多樣化的微專業(yè)；不同領(lǐng)域及學(xué)科專業(yè)的教師可以自主組織教學(xué)活動(dòng)，協(xié)同培養(yǎng)高素質(zhì)復(fù)合型創(chuàng)新人才。

教學(xué)地點(diǎn)也不僅僅限于課堂之內(nèi)，拿合肥工業(yè)大學(xué)來說，智能感知與機(jī)器人控制微專業(yè)是學(xué)校聯(lián)合科大訊飛、深圳埃夫特等企業(yè)聯(lián)合開設(shè)，學(xué)生不僅接受這理論教學(xué)，更有參與實(shí)踐訓(xùn)練的機(jī)會，校企聯(lián)合式培養(yǎng)，大大提升了運(yùn)用理論解決復(fù)雜工程問題的能力。

（圖源：崔玉荻：《新工科視域下微專業(yè)建設(shè)路徑探索》，南京理工大學(xué)學(xué)報(bào)(社會科學(xué)版)，2023年6月第36版第3期）

另外，“微專業(yè)”招生的范圍同樣開放，中國農(nóng)業(yè)大學(xué)、北京林業(yè)大學(xué)和北京農(nóng)學(xué)院，除了在校內(nèi)招收學(xué)生之外，都把對課程感興趣的社會人士納入招收范圍；北京工商大學(xué)的AI大模型技術(shù)與應(yīng)用微專業(yè)也同時(shí)面向良鄉(xiāng)高教園區(qū)兄弟院校開放招生。

讓學(xué)生有機(jī)會參與企業(yè)發(fā)展，讓上班族得以重返校園。這種開放性，為微專業(yè)賺夠了人氣！

因校制宜，各顯其能

2021年，浙江大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)、上海交通大學(xué)、南京大學(xué)首倡，并聯(lián)合同濟(jì)大學(xué)、華為、百度和商湯在上海成立新一代人工智能科教育人聯(lián)合體，發(fā)布了創(chuàng)新性人工智能人才培育項(xiàng)目——AI+X微專業(yè)，探索校企深度合作新形式。自第一個(gè)微專業(yè)開設(shè)至今，不少高校圍繞自身優(yōu)勢和學(xué)生需求，積極推進(jìn)微專業(yè)的建設(shè)與實(shí)踐，形成了各具特色的探索路徑。

專業(yè)對接產(chǎn)業(yè)，校園面向職場。根據(jù)產(chǎn)業(yè)所需，部分高校也對微專業(yè)進(jìn)行了進(jìn)一步細(xì)化。

南開大學(xué)在今年6月底發(fā)布了2025年開設(shè)的“微專業(yè)”項(xiàng)目，并把“微專業(yè)”大致劃分為三類：應(yīng)用型為專業(yè)、學(xué)科交叉型微專業(yè)、全英文微專業(yè)。

應(yīng)用型微專業(yè)，指面向經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需求，增強(qiáng)學(xué)生解決現(xiàn)實(shí)問題的能力和提升學(xué)生綜合競爭力為目標(biāo)，使學(xué)生掌握相應(yīng)的應(yīng)用技能和方法，提升人才培養(yǎng)與社會需求的匹配度。學(xué)科交叉型微專業(yè)，是圍繞某一跨學(xué)科領(lǐng)域或行業(yè)發(fā)展方向開設(shè)跨學(xué)科課程，助力學(xué)生適應(yīng)學(xué)科交叉融合創(chuàng)新發(fā)展的趨勢，增強(qiáng)學(xué)生解決跨學(xué)科復(fù)雜問題的能力，培養(yǎng)復(fù)合創(chuàng)新型人才。全英文微專業(yè)，是培養(yǎng)學(xué)生在國際學(xué)術(shù)領(lǐng)域互學(xué)互鑒、追蹤國際學(xué)術(shù)前沿的能力。同時(shí)，拓寬學(xué)生國際視野，提升其跨文化交流能力和全球勝任力。

學(xué)科交叉融合，成為微專業(yè)的優(yōu)勢所在。河北大學(xué)建設(shè)三類微專業(yè)，分別為急需緊缺型7個(gè)，應(yīng)用技能型5個(gè)，交叉學(xué)科型6個(gè)；山西財(cái)經(jīng)大學(xué)把微專業(yè)分為學(xué)科交叉融合、職業(yè)發(fā)展、面向產(chǎn)業(yè)和前沿技術(shù)四類……

技術(shù)、產(chǎn)業(yè)和學(xué)科的融合，既可以滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，也可以促進(jìn)學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力的發(fā)展；而學(xué)科專業(yè)的融合，經(jīng)過多學(xué)科交叉所形成的具有綜合性、復(fù)雜性、系統(tǒng)性及融合性的知識構(gòu)成微專業(yè)課程的核心內(nèi)容，融合不同學(xué)科專業(yè)的課程構(gòu)成微專業(yè)課程體系，跨院校、跨學(xué)科、跨專業(yè)、跨班級的師生共同進(jìn)行教學(xué)、學(xué)習(xí)、研究和實(shí)踐，旨在更深層次、更大范圍上進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)和規(guī)劃。

在對標(biāo)產(chǎn)業(yè)應(yīng)用分類的同時(shí)，“微專業(yè)”的分類也更凸顯學(xué)校自身的辦學(xué)優(yōu)勢與特色。作為以農(nóng)學(xué)、生命科學(xué)、農(nóng)業(yè)工程和食品科學(xué)等學(xué)科為特色和優(yōu)勢的研究型大學(xué)，中國農(nóng)業(yè)大學(xué)經(jīng)過兩輪建設(shè)，目前已有15個(gè)微專業(yè)涵蓋多個(gè)前沿且實(shí)用領(lǐng)域，主要圍繞聚焦農(nóng)業(yè)科技前沿、提升產(chǎn)業(yè)行業(yè)競爭力、培養(yǎng)數(shù)智素養(yǎng)三方面展開。

聚焦農(nóng)業(yè)科技前沿的合成生物學(xué)微專業(yè)旨在推動(dòng)生物、信息、計(jì)算機(jī)、工程設(shè)計(jì)等學(xué)科的融合交叉，主動(dòng)應(yīng)對生物技術(shù)革命和產(chǎn)業(yè)變革的挑戰(zhàn)，服務(wù)國家戰(zhàn)略，培養(yǎng)具備創(chuàng)新能力的實(shí)用性復(fù)合人才。農(nóng)業(yè)碳中和管理微專業(yè)采用春、秋兩個(gè)學(xué)期進(jìn)行授課，從“知-懂-用”三個(gè)層次建立課程，包括中國農(nóng)業(yè)食物系統(tǒng)與2060碳中和目標(biāo)、農(nóng)業(yè)可持續(xù)生產(chǎn)、農(nóng)產(chǎn)品低碳供應(yīng)鏈管理、碳交易理論與實(shí)踐、碳匯核算與計(jì)量和碳足跡計(jì)算與低碳體系構(gòu)建六門課程。通過靈活、專業(yè)、系統(tǒng)的模塊化教學(xué)，學(xué)生將獲得在農(nóng)業(yè)碳中和管理領(lǐng)域所需的綜合知識和實(shí)際操作技能，并學(xué)習(xí)如何評估和管理農(nóng)業(yè)碳排放，為農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

而培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)管理人才出名北京工商大學(xué)也充分利用其優(yōu)勢，開設(shè)包括數(shù)智經(jīng)濟(jì)、金融與風(fēng)險(xiǎn)管理在內(nèi)的多項(xiàng)經(jīng)濟(jì)類課程。食品（含保健食品）添加劑與安全作為學(xué)校的優(yōu)勢學(xué)科，也開設(shè)了相應(yīng)的微專業(yè)課程提供給全校的學(xué)生。此外，AI大模型技術(shù)與應(yīng)用微專業(yè)除了面向北京工商大學(xué)大二、大三的全日制在校學(xué)生之外，還面向良鄉(xiāng)高教園區(qū)兄弟院校開放報(bào)名。

可以看出，各高校在微專業(yè)的設(shè)置上不僅緊貼時(shí)代需求，也充分融合了自身的學(xué)科優(yōu)勢與辦學(xué)特色。無論是面向前沿技術(shù)，還是服務(wù)行業(yè)發(fā)展，微專業(yè)正逐漸成為高校人才培養(yǎng)體系中的有益補(bǔ)充，展現(xiàn)出靈活而多元的可能性。

教育的本質(zhì)，從來不該被固定的課程框架和專業(yè)壁壘所限制。知識的邊界在不斷拓展，人才的需求也在持續(xù)變化。在這樣的背景下，微專業(yè)以更靈活的形式回應(yīng)時(shí)代呼喚，它所帶來的，不只是學(xué)習(xí)內(nèi)容的更新，更是一種學(xué)習(xí)方式和教育觀念的轉(zhuǎn)變。它讓學(xué)生可以跨出主修的圍欄，去探索真正感興趣的領(lǐng)域，也讓大學(xué)不再是封閉的象牙塔，而是與世界聯(lián)通的知識共同體。

好的大學(xué)沒有圍墻，微專業(yè)正是通向開放、自由、多元教育的一個(gè)入口。