大連市高新區(qū)第二學(xué)校學(xué)生在做科學(xué)實(shí)驗(yàn)。 學(xué)校供圖

　　2025年1月發(fā)布的《中小學(xué)科學(xué)教育工作指南》指出，科學(xué)教育要“堅(jiān)持黨的全面領(lǐng)導(dǎo)，強(qiáng)化價(jià)值引領(lǐng)、情感培育”，這為深化科學(xué)課程與教學(xué)改革指明了清晰的方向。

　　科學(xué)課程目標(biāo)包含認(rèn)知與情意兩個(gè)相互依存的維度，前者包括科學(xué)知識、方法與能力等內(nèi)容，后者涵蓋科學(xué)態(tài)度、責(zé)任與價(jià)值觀等內(nèi)容。科學(xué)素養(yǎng)的系統(tǒng)培養(yǎng)，需做到認(rèn)知素養(yǎng)與情意素養(yǎng)的辯證統(tǒng)一。然而實(shí)踐中，情意目標(biāo)常常被忽視。部分教師片面強(qiáng)調(diào)物理、化學(xué)、生物等自然科學(xué)課程內(nèi)容的客觀性與價(jià)值中立性，忽視了情意素養(yǎng)培育的重要性。這種認(rèn)識割裂了科學(xué)教育的完整性。只有促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知素養(yǎng)與情意素養(yǎng)深度融合，才能推動(dòng)科學(xué)課程高質(zhì)量實(shí)施。具體而言，應(yīng)從五個(gè)方面入手。

　　挖掘“潛文化”，

　　豐富課程情意內(nèi)容

　　科學(xué)文化是科學(xué)課程的內(nèi)容約束。科學(xué)文化囊括了科技器物、科技活動(dòng)的各種建制與科學(xué)知識體系等形而下的內(nèi)容，以及科學(xué)的思想、精神與價(jià)值觀等形而上的內(nèi)容，天然地兼具科學(xué)性與人文性特征。以往的科學(xué)課程，注重科學(xué)文化中顯性化的知識內(nèi)容，對科學(xué)的建構(gòu)性與人文性本質(zhì)重視不夠。因此，一方面要充分挖掘潛在的科學(xué)文化資源，揭示科學(xué)不僅是人類探索自然的“求真”事業(yè)，也是指引人類核心發(fā)展的“向善”之力，幫助學(xué)生認(rèn)識到科學(xué)并非一成不變，而是靜態(tài)性與動(dòng)態(tài)性、客觀性與主觀性、價(jià)值中立性與價(jià)值關(guān)涉性的辯證統(tǒng)一，為科學(xué)情意素養(yǎng)的發(fā)展提供基礎(chǔ)。另一方面，要以科學(xué)文化的多元性拓寬學(xué)生情感視野。不同國家和地區(qū)的科學(xué)發(fā)展具有獨(dú)特的風(fēng)格。要引入多元的科學(xué)文化，如介紹古埃及的天文學(xué)成就對制定歷法、指導(dǎo)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重大意義，阿拉伯的數(shù)學(xué)對西方數(shù)學(xué)進(jìn)步的推動(dòng)意義等，讓學(xué)生認(rèn)識到科學(xué)是全人類共同的事業(yè)，拓寬學(xué)生的文化視野，培養(yǎng)尊重不同文化的包容情感，以及對世界文化多樣性的欣賞之情。

　　保障“真探究”，

　　促進(jìn)情知深度融合

　　探究是認(rèn)知與情意相互交融的實(shí)踐活動(dòng)。高質(zhì)量的探究活動(dòng)，認(rèn)知與情意素養(yǎng)的調(diào)動(dòng)往往具有跳躍性、非線性、交叉性等特點(diǎn)，更有利于充分促進(jìn)學(xué)生情知的深度交融。首先，要以真實(shí)情境激發(fā)探究熱情。例如開展“教室植物的生長規(guī)律研究”“油車和電車哪個(gè)更節(jié)能”等探究活動(dòng)，當(dāng)學(xué)生面對這些熟悉又充滿問題的情境時(shí)，會(huì)自然地產(chǎn)生探究欲望。其次，要在挫折中培養(yǎng)堅(jiān)韌意志。真實(shí)的探究往往包含試錯(cuò)的過程，教師要引導(dǎo)學(xué)生正確看待挫折，將其視為成長的機(jī)會(huì)。當(dāng)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中多次失敗時(shí)，應(yīng)鼓勵(lì)他們分析原因、調(diào)整方案，繼續(xù)嘗試。通過這種方式，培養(yǎng)學(xué)生在面對困難時(shí)的堅(jiān)韌意志，讓他們明白科學(xué)探究需要持之以恒的精神。再次，要以合作探究增進(jìn)情感交流。組織學(xué)生進(jìn)行小組探究活動(dòng)，讓他們在合作中學(xué)會(huì)交流、分享和相互支持。共同完成探究任務(wù)的過程，有助于學(xué)生提高團(tuán)隊(duì)合作精神，增進(jìn)情感交流，強(qiáng)化社會(huì)責(zé)任感。

　　鼓勵(lì)“深對話”，

　　突出價(jià)值立場導(dǎo)向

　　富有深度和啟發(fā)性的對話是促進(jìn)學(xué)生情意素養(yǎng)發(fā)展、明晰價(jià)值立場的重要途徑。首先，要圍繞前沿社會(huì)性科學(xué)議題設(shè)置對話情境。科技的飛速發(fā)展帶來諸多倫理挑戰(zhàn)，教學(xué)中可以設(shè)計(jì)“科技倫理兩難情境”的對話活動(dòng)，讓學(xué)生站在科技發(fā)展的前沿，思考科學(xué)技術(shù)的社會(huì)影響。通過理性辯論，引導(dǎo)學(xué)生深入探討科技倫理問題，如人類基因編輯的邊界、人工智能的責(zé)任歸屬等，培養(yǎng)他們的倫理意識和社會(huì)責(zé)任感。其次，要以對話促進(jìn)情感共鳴與價(jià)值觀碰撞。鼓勵(lì)學(xué)生充分表達(dá)自己對于科學(xué)技術(shù)相關(guān)問題的情感態(tài)度和價(jià)值判斷，引導(dǎo)其他學(xué)生傾聽并發(fā)表看法，使不同的情感和價(jià)值觀相互碰撞。這不僅能讓學(xué)生更加深刻地理解科技與倫理的復(fù)雜關(guān)系，還能培養(yǎng)他們尊重、包容不同觀點(diǎn)的情感意識。再次，要以樹立正確價(jià)值觀為目標(biāo)，引導(dǎo)對話方向。教師要引導(dǎo)學(xué)生基于證據(jù)和邏輯展開討論，認(rèn)識到科學(xué)技術(shù)是一把雙刃劍，關(guān)注其對人類社會(huì)和自然環(huán)境的影響，確保科技發(fā)展符合人類的長遠(yuǎn)利益，進(jìn)而形成正確的科技價(jià)值觀。

　　善用“活歷史”，

　　激發(fā)情意內(nèi)驅(qū)動(dòng)力

　　科學(xué)史記錄了科學(xué)家們的奮斗歷程和偉大成就，是傳承科學(xué)精神和文化的重要載體。科學(xué)史包括三個(gè)方面的內(nèi)容：一是科學(xué)文化發(fā)展史。教師應(yīng)從文化學(xué)的視角揭示科學(xué)演進(jìn)的特征、規(guī)律和理論，幫助學(xué)生認(rèn)識科學(xué)與人類的認(rèn)知、情感、態(tài)度和社會(huì)生活密切聯(lián)系、相互塑造的過程。二是科學(xué)微觀探索史。教師應(yīng)聚焦科學(xué)家探索自然規(guī)律時(shí)意識形態(tài)、價(jià)值觀念發(fā)揮的作用，幫助學(xué)生理解科學(xué)家群體的思想、精神和價(jià)值取向。三是鮮活的科學(xué)家個(gè)體。教師應(yīng)關(guān)注科學(xué)家的成長、研究歷程，以及他們對科學(xué)的見解和付出的努力，引導(dǎo)學(xué)生樹立科學(xué)價(jià)值觀，萌生社會(huì)責(zé)任意識。科學(xué)課程應(yīng)從這三個(gè)層面適時(shí)、恰切且持續(xù)地融入科學(xué)史教育，激發(fā)并提升學(xué)生情意素養(yǎng)發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力。

　　關(guān)注“心體驗(yàn)”，

　　完善情感培養(yǎng)過程

　　科學(xué)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生伴隨著豐富的情感體驗(yàn)，如好奇、興奮、困惑、沮喪等。這些情感體驗(yàn)不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)過程的真實(shí)反映，也是影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果和情意素養(yǎng)發(fā)展的重要因素。一方面，教師要敏銳洞察、科學(xué)分析學(xué)生的情感反應(yīng)，運(yùn)用積極心理學(xué)、情緒心理學(xué)等理論，深入了解學(xué)生在科學(xué)課程學(xué)習(xí)中的情感需求和變化規(guī)律。例如，了解學(xué)生的好奇心、成就感、焦慮感等情緒產(chǎn)生的原因和影響，為教學(xué)提供科學(xué)依據(jù)。另一方面，要以個(gè)性化教學(xué)策略應(yīng)對情感差異。教師在教學(xué)中要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異。對于好奇心強(qiáng)的學(xué)生，應(yīng)提供更多的探索機(jī)會(huì)；對于容易焦慮的學(xué)生，應(yīng)給予更多的鼓勵(lì)和支持。通過個(gè)性化的教學(xué)策略，讓每個(gè)學(xué)生都能在科學(xué)課程學(xué)習(xí)中獲得良好的情感體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。

　　（作者系大連教育學(xué)院院長）

《中國教育報(bào)》2025年07月21日 第03版

作者：趙剛