教育科研是教師成長的必修課。

來源 | 中國教師報

作者 | 張康軍

正高級教師

西安交通大學(xué)附屬中學(xué)教師

教而不研則淺，研而不教則空。教師專業(yè)成長、教育教學(xué)質(zhì)量提升，都離不開教育科學(xué)研究。怎樣做好教育科學(xué)研究，結(jié)合自己的實踐，我建議從以下方面發(fā)力。

樹牢學(xué)習(xí)意識。新時代教育教學(xué)需要更多高質(zhì)量創(chuàng)新型、學(xué)習(xí)型、成長型教師。通過學(xué)習(xí)，教師會發(fā)現(xiàn)自身的不足，并發(fā)現(xiàn)更好的教育教學(xué)方式……在理論與實踐、現(xiàn)實與預(yù)期、現(xiàn)在與未來之間形成碰撞，最終形成內(nèi)在的自證邏輯：行不行？對不對？好不好？有無提升空間？這樣思考、實踐的時候，教育科研的種子就會在心中孕育、慢慢成長了。

立足日常實踐。教研的立足點(diǎn)一定是本職工作，是當(dāng)下正在做的事情，其出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)都是為了把工作做好、做出成效。溫州大學(xué)教授陳智峰曾從事中學(xué)語文教學(xué)與研究20多年，他曾圍繞《永遇樂·京口北固亭懷古》課文的教學(xué)在5年內(nèi)連續(xù)發(fā)表5篇文章，其中3篇發(fā)表于核心期刊。這5篇文章融文本解讀、教學(xué)論文、教學(xué)案例、教育敘事、課堂實錄為一體，為教科研寫作與專業(yè)成長提供了一個全新的視角和典型的案例。可以看出，陳智峰教授是在教學(xué)實踐中為了做好教學(xué)而教研，在教研過程中形成論文。這樣的教研就很有價值和指導(dǎo)意義。

勤于教育反思。一般而言，教育教學(xué)活動總會出現(xiàn)各種偏差：預(yù)設(shè)與生成之間有偏差、預(yù)期目標(biāo)與實際結(jié)果之間有偏差、方法過程與達(dá)成結(jié)果之間有偏差、自己所愿與他人期盼之間有偏差等。走心的教師總會在出現(xiàn)偏差之后深度反思：反思預(yù)設(shè)的科學(xué)性，反思方法路徑的可行性，反思教育實踐的規(guī)范性、藝術(shù)性、個人習(xí)慣等。若能及時將這些反思記錄下來并提出改進(jìn)意見，后面遇到此類問題便會有新的思考和改進(jìn)意見，如此循環(huán)多次，反思就有了回應(yīng)，實踐就會有新的提高。這樣的反思在于發(fā)現(xiàn)新問題、提出新思考，必然會促進(jìn)業(yè)務(wù)提升，教研的效果自然也會明顯提升。

善于發(fā)現(xiàn)問題。發(fā)現(xiàn)問題是教育科研的起點(diǎn)，有問題才需要教研，教研也必然聚焦于問題的解決。發(fā)現(xiàn)問題后要梳理問題，可以用遷移法，由此及彼找共性；可以用邏輯推理法，由表及里找本質(zhì)、規(guī)律；可以用比較分析法，去粗存精、去偽存真。對待真問題，用分析歸納綜合法將其分解為若干小問題，再將這些有機(jī)聯(lián)系的小問題整合成需要解決的大問題。至此，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題的過程才算告一段落。

主動解決問題。解決問題是教研的核心內(nèi)容。怎樣解決問題？可以參考課題研究的相關(guān)格式內(nèi)容：通過閱讀文獻(xiàn)，借鑒他人智慧解決問題；通過研究假設(shè)，準(zhǔn)確掌握解決問題的邏輯起點(diǎn)；通過分析問題、實踐反思、個人剖析，預(yù)設(shè)解決問題的方法，提出預(yù)期目標(biāo)，分解過程結(jié)構(gòu)；通過梳理思路，科學(xué)規(guī)劃研究路線圖。最重要的當(dāng)然是實踐，在行動中解決問題。此外，教師在解決問題的過程中切忌單打獨(dú)斗、閉門造車，應(yīng)敞開胸懷主動向“高人”請教、與同事合作，研究的質(zhì)量自然就提高了。

勇于表達(dá)觀點(diǎn)。教師要敢于、善于從實踐經(jīng)驗的“繭房”中飛躍出來，不斷升華為理論觀點(diǎn)。需要提醒的是，理論觀點(diǎn)必須盡可能系統(tǒng)、完整、邏輯自洽。教師可以從撰寫反思日記、教育敘事、案例分析等研究方式開始，慢慢積累，條件成熟時再通過撰寫論文、參與或主持規(guī)劃課題研究、出版專著、申報教育成果（項目）等形式，完整、系統(tǒng)地表達(dá)自己的教育教學(xué)主張。

樂于凝練總結(jié)。教師將教學(xué)實踐經(jīng)驗上升為理論觀點(diǎn)，厘清理論觀點(diǎn)的結(jié)構(gòu)，分層分類表述；或者在某一理論觀點(diǎn)指導(dǎo)下進(jìn)行教學(xué)實踐，對實踐過程進(jìn)行結(jié)構(gòu)性總結(jié)，分層分類有側(cè)重點(diǎn)地表述。這兩種路徑都是凝練總結(jié)研究成果的重要過程，通過這樣的凝練總結(jié)才會形成教研成果。凝練總結(jié)出成果后，我們就可以撰寫教育敘事、教學(xué)論文等，并選擇合適的報刊投稿，也可以申報相關(guān)課題。論文、課題、專著等既是教育科研的過程性呈現(xiàn)，也是教育科研的成果總結(jié)。

總之，教育科研是教師成長的必修課，期待越來越多的教師積極行動起來，主動學(xué)習(xí)、專注實踐、樂于反思，努力發(fā)現(xiàn)教育教學(xué)中的現(xiàn)實問題，以問題為起點(diǎn)，以目標(biāo)為導(dǎo)向，以發(fā)展為追求，扎實開展教育科研。

如果你覺得這篇文章不錯的話

歡迎【關(guān)注】&【星標(biāo)】&【轉(zhuǎn)發(fā)】

來源 | 中國教師報

編輯 | 皮皮兵不皮

（全）