說(shuō)來(lái)你可能不信，我見(jiàn)過(guò)最會(huì)考試的人，初中沒(méi)補(bǔ)過(guò)一次課，高考數(shù)學(xué)145。

他靠的不是押題秘籍，也不是三本五輪六套卷，而是一個(gè)聽起來(lái)特別“沒(méi)用”的技能：他會(huì)自己翻書、自己復(fù)盤、自己反思。

關(guān)鍵是，他腦子還挺好使的。

別急著跳起來(lái)，說(shuō)他“天賦異稟”“祖墳冒青煙”。這種人你見(jiàn)得少，是因?yàn)楸弧把a(bǔ)課必勝”的洗腦廣告糊了眼。

在補(bǔ)課這條路上，有人已經(jīng)補(bǔ)成大冤種，還有人一邊補(bǔ)一邊破防，還要一邊給自己打氣：“這不是補(bǔ)，是深度學(xué)習(xí)。”

深度你個(gè)頭。

現(xiàn)在的補(bǔ)課，和早年間的“老師怕你掉隊(duì)”已經(jīng)不是一回事。它像極了美容院里推銷的年卡——明明你皮膚本來(lái)挺好，但被忽悠得覺(jué)得自己毛孔像深井、黑頭像礦山，一邊害怕“被落下”，一邊自愿“被捆綁”。

你就說(shuō)你上不上吧？

結(jié)果是，一整個(gè)中學(xué)階段，家長(zhǎng)像驢拉磨，兜兜轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)都在一個(gè)套路里暈頭轉(zhuǎn)向，而學(xué)生像投幣機(jī)，投得越多，心越慌，效率越低。

到最后，誰(shuí)還敢相信不補(bǔ)課也能考好？

別笑，有人真的做到了。而更扎心的是，他們后勁兒還特別猛，走進(jìn)大學(xué)仿佛開掛，脫離補(bǔ)課這副拐杖之后，突然發(fā)現(xiàn)自己能跑能跳還能翻筋斗。

那為什么那么多人，就是不愿承認(rèn)有這種人存在？

一、不愿承認(rèn)，是因?yàn)椴幌朊鎸?duì)“低效努力”的真相

承認(rèn)“沒(méi)補(bǔ)課也學(xué)得好”的存在，等于承認(rèn)“自己花錢受罪”這一事實(shí)。

這就像你剛交完健身房三年年卡，結(jié)果隔壁老李靠著跳廣場(chǎng)舞就瘦了30斤，還沒(méi)脫發(fā)，你能不急眼？

補(bǔ)課這個(gè)事兒，確實(shí)讓人感覺(jué)“安全”。

哪怕成績(jī)沒(méi)漲多少，至少花了時(shí)間和錢，有一種“我在努力”的錯(cuò)覺(jué)。更致命的是，家長(zhǎng)們會(huì)覺(jué)得：我已經(jīng)做到了我能做的一切，不是孩子不行，是環(huán)境太卷了。

你信嗎？

我鄰居家的初中生一周七天排得滿滿的，周六早上八點(diǎn)英語(yǔ)，十點(diǎn)數(shù)學(xué)，下午一頓理綜轟炸。然后她爸在群里發(fā)朋友圈：“感恩這個(gè)時(shí)代，讓我們有更多的選擇。”

我看完差點(diǎn)沒(méi)把手機(jī)摔鍋里。

我就不明白了，你是感恩讓你買到補(bǔ)課年卡，還是感恩孩子作業(yè)寫到凌晨三點(diǎn)還要看網(wǎng)課回放？

實(shí)際上，真正應(yīng)該被感恩的，是那些腦子還轉(zhuǎn)得動(dòng)、能在疲憊里自救、能在壓榨中獨(dú)立思考的孩子。

而不是瘋狂上分的機(jī)器。

小學(xué)時(shí)候我參加過(guò)一個(gè)數(shù)學(xué)培訓(xùn)班，老師上來(lái)就問(wèn)：“3個(gè)蘋果，分給兩個(gè)小朋友，怎么分？”

班上一小孩兒搶答：“蘋果切成片，誰(shuí)吃得慢誰(shuí)倒霉。”

老師滿意點(diǎn)頭，說(shuō)你有競(jìng)賽天賦。

我媽當(dāng)時(shí)激動(dòng)得差點(diǎn)把學(xué)費(fèi)從錢包里掏出來(lái)直接給老師。

三年過(guò)去，那孩子競(jìng)賽沒(méi)拿獎(jiǎng)，倒是吃得慢這件事始終貫徹得很好，體測(cè)800米他最后一個(gè)到。

而我呢，沒(méi)補(bǔ)多久就被我爸拉出來(lái)，說(shuō)：“你補(bǔ)出焦慮了。”

后來(lái)就靠學(xué)校老師輔導(dǎo)和自己刷題，竟然一路讀得不賴。回頭想想，那個(gè)切蘋果的老師要是看到我考進(jìn)重點(diǎn)大學(xué)的照片，怕不是得把黑板擦吞下去。

二、不愿承認(rèn)，是因?yàn)椴焕斫狻皩W(xué)霸”的底層邏輯

所謂“學(xué)霸”，從來(lái)不是題海戰(zhàn)術(shù)練出來(lái)的。

是那種看到一道題，不是先問(wèn)“有沒(méi)有模板”，而是先想“它背后的邏輯是啥”。他們擅長(zhǎng)建立知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，而不是把題型記個(gè)遍。

因?yàn)檠a(bǔ)課班教的東西，大多數(shù)是應(yīng)急技巧和套路操作。這就像打王者榮耀只會(huì)買最貴的皮膚，不會(huì)走位，你能贏個(gè)啥？

但是學(xué)霸的走位在哪里？

在他自己動(dòng)手翻書、建框架、找關(guān)系的那一瞬間。可惜這種東西，沒(méi)法通過(guò)補(bǔ)課買到。

某種程度上，承認(rèn)不補(bǔ)課的學(xué)霸存在，就是承認(rèn)有一批人比你更早地學(xué)會(huì)了自主學(xué)習(xí)。這很打擊人。所以大家寧可說(shuō)：“他肯定偷偷補(bǔ)了。”

那比承認(rèn)自己在浪費(fèi)時(shí)間聽廢話，舒服多了。

還記得以前，我們學(xué)校有個(gè)神人，高中三年不補(bǔ)課，甚至晚自習(xí)還翹課。數(shù)學(xué)老師一氣之下說(shuō)他“目中無(wú)人”，結(jié)果高考數(shù)學(xué)139。

同班一哥們不服，怒補(bǔ)了三年，從海淀黃莊補(bǔ)到清河橋，五一假期都在題海里泡澡。高考當(dāng)天做完卷子出了考場(chǎng)說(shuō)：“我穩(wěn)了。”

成績(jī)一出，崩潰：132分，整整低了7分。他問(wèn)神人：“你到底背了幾個(gè)公式？”神人說(shuō)：“不多，主要是會(huì)拆解題干。”

那哥們當(dāng)場(chǎng)開始懷疑人生：“啥叫拆解題干？”神人淡淡回了一句：“就是不把它當(dāng)題目看，把它當(dāng)個(gè)謎語(yǔ)，先看它在逗我啥。”

全班安靜三秒，然后一群人回家默默卸載了刷題軟件。

三、不愿承認(rèn)，是因?yàn)榕嘤?xùn)班不希望你知道

有些真相，一旦說(shuō)出來(lái)，就有人要失業(yè)。

補(bǔ)課機(jī)構(gòu)當(dāng)然不愿你信“天賦+自學(xué)”這回事，他們要你信：只要報(bào)名，你家孩子就能飛升。

于是他們拿著一個(gè)“學(xué)霸案例”，背后卻加了無(wú)數(shù)“特訓(xùn)營(yíng)”“押題班”的廣告。你以為你買的是捷徑，實(shí)際買的是套路。

問(wèn)題是，這些速成訓(xùn)練，對(duì)短期成績(jī)有效，但對(duì)長(zhǎng)期能力幾乎沒(méi)有養(yǎng)分。考上大學(xué)以后，一脫離老師監(jiān)管，成績(jī)就像泡沫咖啡上的拉花，漂亮兩秒就化了。

真正有后勁的人，從小培養(yǎng)“自己想一想”的能力。

而補(bǔ)課生里，很多連“自己找書”這件事都不會(huì)，只會(huì)伸手等講義。你說(shuō)后勁在哪兒？

我大學(xué)室友高三靠著補(bǔ)課逆襲，考進(jìn)一本。他爸給培訓(xùn)班送了兩面錦旗，說(shuō)感謝名師點(diǎn)撥。當(dāng)年他站在高考榜前，意氣風(fēng)發(fā)，覺(jué)得自己終于“翻了身”。

到了大學(xué)，沒(méi)人監(jiān)督?jīng)]人刷題沒(méi)人講模型，他崩了。

上課聽不懂，作業(yè)全抄，下課刷劇打游戲。一學(xué)期掛了兩科，被輔導(dǎo)員叫去談話，他眼含熱淚：“老師，我之前成績(jī)真的很好。”

老師平靜點(diǎn)頭：“是啊，你之前吃的是外賣，現(xiàn)在得自己下廚了。”

后來(lái)他找回節(jié)奏花了兩年，到畢業(yè)都沒(méi)緩過(guò)來(lái)。那些靠刷題補(bǔ)上來(lái)的分，像泡面，沖開就熟，三口就涼。

最后說(shuō)點(diǎn)能讓人緩口氣的。

補(bǔ)課不是原罪，補(bǔ)課焦慮才是。有沒(méi)有補(bǔ)課，從來(lái)不該成為評(píng)判一個(gè)人學(xué)習(xí)能力的依據(jù)。

真正值得鼓勵(lì)的是那些能把課堂學(xué)好、能主動(dòng)探索的人。說(shuō)白了，學(xué)習(xí)這回事，別人喂不出“思維力”，只能靠自己長(zhǎng)“牙”。

所以，家長(zhǎng)想要孩子“有后勁”，不妨試試給他們一些空間，讓他們“慢慢來(lái)”，讓他們“想一想”，哪怕錯(cuò)了，也能積累真正的經(jīng)驗(yàn)值。

至于那種不愿承認(rèn)學(xué)霸沒(méi)補(bǔ)課的聲音，說(shuō)到底就是一句話：“我不信世界上有人跑得快還不累。”

可惜真有，而且人家還挺快樂(lè)。

再說(shuō)了，你焦慮補(bǔ)課的樣子，比成績(jī)差更可怕。