文｜西坡

不做家長，不知道開學(xué)日是這么值得期待的日子。我女兒最近的口頭禪是，我已經(jīng)是小學(xué)生了，這個(gè)不用你管。我只能好好好。今天終于正式入校。我又可以回到我的全球五百強(qiáng)辦公室悟道了。

照例要一杯冰美式。坐下來整個(gè)靈魂都是安靜的。

話說前幾天加了班級(jí)群，觀察了一下老師和部分家長的溝通，確實(shí)有一些感悟。我發(fā)現(xiàn)，得益或受害于信息技術(shù)的發(fā)達(dá)，現(xiàn)在孩子、家長、老師這三個(gè)群體貼得太近了，完全攪在一起。看起來是貼近，其實(shí)又是一種拉遠(yuǎn)。在這個(gè)過程中，孩子似乎是一切的中心，但是孩子很容易遭受無形的傷害。

從前我們?cè)跊]有手機(jī)的時(shí)代是怎么上學(xué)的，基本上從早上離開家門到傍晚回家，整個(gè)是黑箱狀態(tài)。在學(xué)校怎么學(xué)習(xí)，有沒有跟同學(xué)鬧別扭，有沒有被老師打罵，回家怎么寫作業(yè)，所有這些，家長看不見也不關(guān)心。黑箱狀態(tài)當(dāng)然有隱患，比如體罰啊校園霸凌啊，但總體來講，環(huán)境也沒那么惡劣對(duì)不對(duì)，人心都是肉長的。

就是說，從前家長只是階段性介入一下孩子的學(xué)業(yè)和成長。在這個(gè)過程中，孩子會(huì)逐漸發(fā)育出自己對(duì)自己負(fù)責(zé)的主體性。成績好壞是一回事，有沒有主體性是另外一回事。

而現(xiàn)在從課堂到食堂，從課上到課下，從學(xué)校到家庭，一切都是可見的，一切都是留痕的。這杜絕了那些惡性事件、極端事件的發(fā)生。代價(jià)卻是陽光太強(qiáng)了，孩子得不到必要的陰影空間。其實(shí)現(xiàn)在很多孩子出現(xiàn)心理問題，原因正在于此，但人們往往只會(huì)覺得“管得還不夠好”。

過度曝光、過度干預(yù)是一個(gè)隱形的問題，就好像過度衛(wèi)生會(huì)增加哮喘風(fēng)險(xiǎn)一樣。

有時(shí)候看到一些學(xué)校通知我會(huì)想，有必要這么細(xì)致嗎，到時(shí)候讓孩子自主解決不好嗎？真實(shí)的世界哪有那么順滑。可還是有些家長不放心，還要反復(fù)追問細(xì)節(jié)，明明是在上學(xué)，卻搞得像是在無塵車間生產(chǎn)高精密零部件一樣。

這樣下來，孩子很容易變成無時(shí)無刻不在響應(yīng)外部要求的機(jī)器，沒有軌道不會(huì)走路，操作規(guī)范不夠精細(xì)也會(huì)不知所措。主體性沒有發(fā)育出來，教育最根本的任務(wù)就失敗了啊。

但是好像很少有人在意孩子的主體性，因?yàn)橹黧w性是不可測(cè)量只能感知的。

老師、孩子、家長三方共生，其實(shí)是非常可怕的局面。因?yàn)槔蠋熀图议L是成年人，我們已經(jīng)沒有發(fā)育的需求了，但是我們也都是有缺陷的成年個(gè)體，所以很可能在孩子身上投射自己潛意識(shí)里邊的一些訴求，比如權(quán)力欲、表演欲、完美主義情結(jié)。在這個(gè)過程中，孩子是最脆弱的，他們?nèi)狈Φ钟蓴_的意識(shí)和能力。教育其實(shí)也脫離了其本質(zhì)，變成了教育表演。

我每次看到學(xué)校公號(hào)推送的精美內(nèi)容，都會(huì)心里緊張，因?yàn)閷⑿谋刃模蠋焸內(nèi)绻ㄟ@么多的心思進(jìn)行記錄和展示，還能有多少精力真正用來關(guān)心孩子呢？到最后很可能所有人都在為攝像頭進(jìn)行工作，所有精美的內(nèi)容都是為了被遺忘而制作。

從技術(shù)發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的角度來看，過度干預(yù)的階段似乎是不可避免的。教育系統(tǒng)和整個(gè)社會(huì)需要花時(shí)間來認(rèn)識(shí)到過度干預(yù)的危害。但是我們做家長的，應(yīng)該有一點(diǎn)遲鈍力，該踩剎車踩剎車，至少不要幫著系統(tǒng)一起踩油門了。要相信真正的成長都發(fā)生在看不見的地方。

繼續(xù)閱讀