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2024年第九十期（總第860期）

剛剛過去的初三期中考試作文題是這樣的：

獨立，是成長的重要標志。它意味著自我決策的魄力，意味著自主解決問題的能力，意味著獨自負責的擔當……請以“獨立”為題，寫一篇文章。文體不限，詩歌除外。 要求：將作文題目寫在答題卡上，作文內容積極向上，字數在600～800之間，不出現學校的真實校名、師生姓名等。

考完試之后，很多學生大呼作文題超難。學生的感受是不是真的呢？是真的。

一方面，與他們之前曾經做過的諸如“禮物”“___，我的最愛”“校園外的世界很精彩”等題目比較起來，這個題目要難得多，因其帶有更強的思辨性。

另一方面，從實際作答來看，很多學生在題目理解上將“獨立”和“獨自”混為一談，根本意識不到“獨自”強調個體的單獨行為或狀態，而“獨立”則更側重于個體的自主性和不依賴性。選材也大多是“我要去參加研學活動，離開爸爸媽媽獨立生活幾天”之類，能把鍛煉獨立生活能力的經歷寫出來就算不錯了，極少有談及自主學習，獨立思考的作文。

學生寫不好這篇作文，除了題目本身偏難，暴露出他們寫作水平偏低的問題之外，更暴露出教育的頑疾——壓根就沒有給未成年人更多獨立的實踐機會。寫作水平偏低不過是表層原因，我們的教育沒有努力往獨立的方向培養人，才是根本原因之所在。

先說學校教育。

雖然很多學校在教育目標上口口聲聲要將學生培養成具有獨立、完整、健全人格的人，但到了實際操作層面，又常常說一套做一套。

問題主要表現在以下幾個方面：

首要之弊，便是成績崇拜。很多學校似乎已將考試成績和升學率視為唯一標尺，驅使學生們淪為分數的奴隸。自主學習、獨立思考？在這些功利化的目標面前，它們顯得如此蒼白，如此無力。學生們的視野被局限在眼前的分數上，長遠發展，成為獨立、完整、健全人格的個體，早就被拋諸腦后。

再者，填鴨式教學大行其道。為了讓學生在短時間內“吞噬”更多知識，以便在考試中“嘔吐”出來，這種教學方式成了很多學校的常態。思維訓練、學習方法？不過是些被遺忘的角落，或者在所謂的公開課上曇花一現而已。學生們在這樣的教育下，不知不覺中就喪失了自主學習的能力，變成了“知識的容器”，何談獨立思考？

更為可悲的是，標準答案的枷鎖緊緊束縛著學生們。為了迎合考試，他們只能死記硬背那些現成的答案。教師的反復強化，對標準答案的癡迷，更是讓學生們不敢越雷池一步。創新思維、獨立思考？在這樣的環境下，如同被扼殺的幼苗，根本沒有機會茁壯成長。

最后，權威導向的管理更是雪上加霜。有相當多的老師，為了維護自己的權威，要求學生們唯命是從，做“乖學生”。在這樣的氛圍中，學生們如何敢表達自己的觀點和想法？獨立思考、批判性思維？只能被這種環境無情地扼殺，依賴心理卻如同野草般瘋長。

再看我們的家庭教育。

許多父母過度保護與控制孩子，從生活到學習乃至交友，無一不插手，剝奪了孩子獨立探索與嘗試的機會。這不僅削弱了孩子的獨立思考和決策力，還培養了依賴心理，降低了他們面對挑戰的能力。

尤為突出的是，部分父母過分重視學習成績，幾乎不讓孩子參與任何家務，認為這會干擾學習。這種觀念導致孩子將學習視為父母的任務，而非自我成長的需求，出現了“我愛學習，學習使我媽快樂；我媽快樂，全家快樂”的荒誕表達。當孩子未將學習內化為個人責任時，獨立生活與獨立思考便無從談起。

12年前，北京市中考語文曾經出過這樣一道修改病句的試題：

根據文段內容，對下面兩個畫線病句的修改都正確的一項是（ A ） 在學校開展戲劇學習、戲劇實踐的過程中，①很多家長努力為孩子爭取上臺演出。他們希望孩子變得更加開朗、更加自信，②語言表達能力和表演水平得到改善。看來，家長們都非常注重對孩子綜合素質的培養。 A. ①句應在“演出”之后加上“的機會” ②句應將“改善”改為“提高” B. ①句應在“家長”之前加上“學生” ②句應將“改善”改為“改變” C. ①句應在“演出”之后加上“的機會” ②句應將“改善”改為“改變” D. ①句應在“家長”之前加上“學生” ②句應將“改善”改為“提高”

這個病句題，對大多數學生而言，沒什么太大的難度。 我在帶領學生做完該題之后，對他們說： “這道題的最大問題不在于病句修改，而在于其描述的事情本身就存在巨大問題，看看你們能否發現。 ”大多數學生對此茫然不知所之，他們除了病句之外，看不出任何問題。

進一步提示他們，將關注點聚焦在第一句話上，他們仍舊沒有發現什么問題。無奈之下，我只好直接把我的思考告訴他們：戲劇學習、戲劇實踐本是學校的活動，但卻變成了“家長為孩子努力爭取”，而不是“孩子自己爭取”，這正是我們教育中的一大問題，如今我們對這樣的現象熟視無睹，見怪不怪了。

甚至我們考試的語料，也默認這種做法的正確性，并且給這種做法找理由，歸結為“家長們都非常重視對孩子綜合素質的培養”。然而，這看似荒誕表達的背后，不正赤裸裸地反映某種教育的現實嗎？

我們的學生，可能知道“獨立之精神，自由之思想”這樣的名句，但他們更多不過是把這樣的話當成知識記住了而已。無論是學校教育還是家庭教育，都常常偏重于知識的傳授與技能的培養，卻忽視了給予學生深入思考“獨立”真諦的機會，以及讓他們在實踐中反復錘煉“獨立”能力的空間。如此一來，何談鑄就“獨立之精神，自由之思想”呢？

如果有一天，我們的學校，我們的家庭，能從根本上改變教育理念并將其付諸行動，鼓勵學生探索、質疑、挑戰，像孔子那樣“知其不可而為之”，像孟子那樣“雖千萬人吾往矣”，那么獨立就不再是遙不可及的夢想。當一個人真正擁有了獨立的人格，獨立的思想，撰寫一篇關于“獨立”的文章，還不是水到渠成，小菜一碟的事情嗎？

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