新年伊始

奮楫揚(yáng)帆，破浪篤行

展望2025

希望就在前方

2025年，開啟數(shù)智教育新篇章

汪瓊 北京大學(xué)教育學(xué)院

2024年是國(guó)內(nèi)外大語言模型迅猛發(fā)展的一年，各類教育應(yīng)用紛紛接入大模型，使得生成式人工智能（GenAI）觸手可及，并且走進(jìn)了大中小學(xué)的課堂。從個(gè)人自發(fā)的體驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)性教學(xué)，到區(qū)域?qū)用嬗薪M織的培訓(xùn)、有指導(dǎo)的教研，全國(guó)多個(gè)省市地區(qū)都開始了教育人工智能行動(dòng)，涌現(xiàn)出一批有價(jià)值的創(chuàng)新實(shí)踐。可以預(yù)見，2025年，必將有更多的地區(qū)和學(xué)校頒布推進(jìn)人工智能學(xué)科應(yīng)用的舉措，國(guó)內(nèi)數(shù)智教育將開啟新的篇章，進(jìn)入加速發(fā)展時(shí)期。

首先，人工智能賦能教師發(fā)展將做到普及化、個(gè)別化。2023-2024年，不少地區(qū)都試用了“人工智能課堂分析系統(tǒng)”，以描述刻畫轄區(qū)內(nèi)教師教學(xué)能力的整體水平，以及用于新教師培養(yǎng)、示范課培育和名師工作室教研。大多數(shù)智能系統(tǒng)主要基于語音信息提供文字轉(zhuǎn)錄，便于分析教師的提問序列和反饋技巧。個(gè)別系統(tǒng)可以分析教師的行動(dòng)軌跡和手勢(shì)姿態(tài)，進(jìn)行更多維度的教學(xué)行為報(bào)告。對(duì)教學(xué)音視頻的斷點(diǎn)標(biāo)注與觀者評(píng)論時(shí)間線的對(duì)應(yīng)，提高了教研互評(píng)和教師個(gè)人反思的便捷性與針對(duì)性。現(xiàn)在有些大語言模型應(yīng)用能夠?qū)ι蟼鞯囊纛l文件進(jìn)行文字轉(zhuǎn)錄并做摘要，借助其他模型和提示詞，也可以基于教學(xué)音頻進(jìn)行提問序列提取和分析。這使得一些沒有資金采購(gòu)“人工智能課堂分析系統(tǒng)”的地區(qū)和學(xué)校只要擅用大語言模型應(yīng)用，也能以較低的費(fèi)用完成教師發(fā)展目標(biāo)。2025年期待有關(guān)機(jī)構(gòu)能夠基于課型、學(xué)科、研究問題開發(fā)出更加科學(xué)合理的課堂分析指標(biāo)，更為細(xì)致和精準(zhǔn)地助力教師發(fā)展，切實(shí)提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

其次，人工智能將改善寫作類教學(xué)。目前，中小學(xué)應(yīng)用GenAI教學(xué)最出彩的大多是語文學(xué)科。有的讓學(xué)生與AI完成同樣作業(yè)，再通過對(duì)比學(xué)生作品和AI作品，以及讓學(xué)生與AI按照教學(xué)目標(biāo)和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)交換批改作品的方式來實(shí)現(xiàn)即時(shí)反饋和相互借鑒；有的是讓學(xué)生用提示詞指揮AI完成任務(wù)，通過提示詞迭代完善AI的輸出。在這個(gè)過程中學(xué)生也學(xué)會(huì)并理解了一類文體應(yīng)該怎么寫才能達(dá)到作業(yè)要求。不少寫作課教師表示，借助大語言模型，學(xué)生的作品較之以往更有思想的深度，視角更加多樣，表達(dá)也更加規(guī)范與流暢。相信在2025年，會(huì)有更多的學(xué)科借助GenAI幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)科思維的表達(dá)與交流，為學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)提供起步的支架與可參考的借鑒。

目前，不少中小學(xué)教師學(xué)習(xí)GenAI一是為了提高工作效率，二是為了做數(shù)字化教學(xué)資源，如數(shù)字人微課、動(dòng)畫繪本，但是在2025年，會(huì)涌現(xiàn)出更多的基于大模型自動(dòng)生成適應(yīng)性教學(xué)資源的教育應(yīng)用，教師是否有必要花大力氣做數(shù)字化教學(xué)資源，就需要再審視了。換句話說，2025年，數(shù)智教育的發(fā)展也許需要讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)使用人工智能助力學(xué)習(xí)、拓展學(xué)習(xí)，而教師更需要做的是如何指導(dǎo)學(xué)生合理合規(guī)地使用，如何設(shè)計(jì)借助AI發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造力和批判思維的作業(yè)和學(xué)習(xí)任務(wù)，這對(duì)于教師來說，要求更高了。

GenAI與之前信息技術(shù)的本質(zhì)性差異在于，它不只是工具，更是助手。“將”與“帥”是不同的，能力上有差異，智能時(shí)代的每個(gè)人都要學(xué)會(huì)做帥，因?yàn)锳I可能是我們每個(gè)人的兵和將。

開年專題預(yù)告

01 焦建利：生成式人工智能及其教育應(yīng)用前瞻（點(diǎn)擊查看文章）

02 熊 璋：信息科技課程與人工智能教育的協(xié)同發(fā)展（點(diǎn)擊查看文章）

03 汪 瓊：2025年，開啟數(shù)智教育新篇章

04 李維明：2025：AI之于信息科技課程的話題

05 鐘柏昌：凝心聚力迎接中小學(xué)人工智能教育的春天

06 王愛勝：信息科技課程：新發(fā)展、新航向、新導(dǎo)向

07 謝作如：2025年，對(duì)新一代人工智能教育的期待

08 吳俊杰：創(chuàng)客教育2025：用原始創(chuàng)新?lián)肀沦|(zhì)生產(chǎn)力

09 魏 寧：2025，讓數(shù)字技術(shù)更好地賦能學(xué)生全面發(fā)展

10 張勤堅(jiān)：2025，人工智能助力教育創(chuàng)新的N種可能

11 邱元陽：2025，變革的路口

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