文｜凝媽悟語

一年級學到20以內退位減法，學完十幾減9后，做了一張小卷，4個大題，孩子5分鐘就做完了。

我內心暗喜，以為這么簡單的題目肯定會百分百全對，結果第一大題就大錯特錯，簡直被澆了一盆冷水。

10 - □ = 1

他寫對了，是10-9=1，但后面的

他寫的是1+9=10。

題目要求算16-9，怎么會寫成兩個10以內的等式呢？是孩子不懂破十法的過程還是思維有問題？

回顧做小卷之前，檢查孩子對上課內容的理解程度，他能準確說出破十法、平十法（連減法）、想加法算減法的計算過程，舉例說明非常流暢，在算式中畫圖計算也沒問題，直接計算也很準確。

計算能力不是問題，按理說這樣的題難不倒他，難道是審題不仔細？

給他糾正之后，感覺他理解了，再找一份題目，讓他讀題做題，同樣出錯，如出一轍。

這到底是怎么回事呢？

帶著疑問，我問了Deepseek，得到了很詳細的答案，我才豁然開朗。

我是這樣問的：

孩子能輕松計算16-9，也能說出三種方法的過程，但是看到這個題目卻不知道一步步該怎么寫，認為是10的加減法。難道從抽象思維轉換成具體思維有難度嗎？為什么要這種方式考察孩子呢？

除了想知道孩子出錯的原因外，我還想知道考察孩子計算步驟的目的是什么，在我的潛意識里，能算對不就行了嗎？

Deepseek思考18秒，首先分析了我提出的問題，確認我的疑問之處，非常準確。

然后分析孩子出現問題的環節，因為我沒有說明具體哪個空出現錯誤，他逐個空格進行分析，很全面細致。

最后分別分析我的疑惑點，給出初步判斷。

之后給出詳細報告，并貼心地給出修正意見，總結如下：

第一，孩子為什么會出錯？可能的因素是：

• 孩子可能不理解題目的格式，或者不適應這種做題方式。
• 孩子可能沒有把抽象的操作步驟和具體的空格符號對應起來。
• 孩子可能在分解多步驟的邏輯組織能力方面有所欠缺。

這個回答比我想到的要全面和深入，而且讓我確信孩子出錯是暫時的，需要接受訓練、經過一段適應期。

同時啟發我想到，孩子可能還停留在一年級上學期的做題慣性上，就是一看到加法和減法算式，還以為是用3個數寫兩個算式。

思維定勢使然，把"1+□=□"視為獨立算式，沒有意識到這是破十法的分解步驟。能口頭復述"拆16為10+6"，卻沒有把10-9=1和后續步驟銜接起來。

第二，為什么要考退位減法分步驟計算？可能的目的是：

• 多步驟書寫，可以幫助孩子建立系統化解題思路。
• 通過分解動作理解退位減法的數學本質，促使孩子能清晰表達思考過程。
• 培養孩子按步驟規范作答的能力和習慣，為未來標準化考試做準備。

看似簡單又好像無用的測試，卻是在為未來的復雜考試打下伏筆，正如腦科學教授Stanislas Dehaene所說“今天的學習方式，塑造明天的大腦神經網絡。”

可不能小瞧每一個小測試帶給孩子的影響，不要懷疑題目的價值和意義，指導孩子認真對待就是我們的使命。

第三，如何幫助孩子克服困難？

**用實物或畫圖演示分解步驟，通過視覺輔助，幫孩子把抽象步驟具體化。

這些工作在上課時已經在做，符合現在的學習方式。

**通過分步驟提問的方式，引導孩子把思考過程和空格對應起來。

孩子在填空的時候，忘記了題目要解決的問題，把思路放在了寫兩個10以內等式上，要把這個思路轉換到計算20以內退位減法上來。

**讓孩子觀察3種方法的共性和差異，以理解不同方法的邏輯結構。

翻了3本試題，都是將3種方法并列考察，操作非常方便。但我們可能只是為做題而做題，沒有想到去對比總結，要進行補充。

第四，類似題目強化訓練

Deepseek給出了兩道相關題目，讓孩子熟練掌握這類解題方法。

所謂“熟能生巧”、“刻意練習”，再簡單的問題也要通過多次練習進行夯實和鞏固。

我找了3套不同的題目，讓孩子去練習，第一套和第二套還有些猶豫，第三套題就能迅速扣題，及時把思路放到解決的問題上，準確地寫出答案。

通過這樣的練習，孩子暫時搞懂了這類題型，但并不代表一勞永逸，過幾天再次考察，重新確認，才能確定孩子是否真正徹底掌握，不再遺忘。

每個錯誤背后都是認知提升的曙光，都在為未來照亮更復雜的數學征程。正如Deepseek揭示的真相：這不是能力缺陷，而是每個孩子必經的思維格式化升級。通過后續指導，孩子有能力為學習打好基礎。

通過和Deepseek交流，我疑惑的問題明確了，對孩子能力的顧慮消失了，也學到了更系統指導孩子學習的方法，真挺好！

我是@凝媽悟語
家有兩男孩，大一新生+小一新生
陪讀12年后重新出發
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