教育部基礎(chǔ)教育教學指導(dǎo)委員會于近日正式發(fā)布《中小學人工智能通識教育《指南》（2025版）》（以下簡稱《指南》）。不僅明確了學生學什么、怎么學，更對怎么保障、如何實施明確了方向。尤其是家庭、社會機構(gòu)和校外資源該怎么配合，確保 AI 教育既安全又落地。本文一起來探討個中細節(jié)。

從政策看，AI 教育是「剛需」?！吨改稀分赋觯斯ぶ悄芡ㄗR教育的目標是普及技術(shù)原理、應(yīng)用場景和倫理安全，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和核心素養(yǎng)。這背后有兩個關(guān)鍵信號：一是 AI 技術(shù)正加速滲透各行各業(yè)，未來職場對 AI 技能的需求將「井噴」；二是教育改革需要跟上時代步伐，培養(yǎng)能適應(yīng)智能社會的「新質(zhì)人才」。

但更重要的是，AI 教育不是「教編程」那么簡單。它更像是一把鑰匙，打開學生理解技術(shù)與社會關(guān)系的大門。比如，通過 AI 工具分析數(shù)據(jù)，學生不僅能提升邏輯能力，還能學會如何用技術(shù)解決現(xiàn)實問題——AI不再是「高冷」的概念，而是觸手可及的工具。

整篇《指南》從指導(dǎo)思想、基本原則、培養(yǎng)目標、主要任務(wù)和保障體系共分五個部分，后兩者占據(jù)一半以上的篇幅，建議校方以及校外機構(gòu)重點研讀。

先來看基本原則。其中一條強調(diào)：「主動引領(lǐng)，公平普惠」。啥意思？就是說不能只讓城里孩子學 AI，農(nóng)村孩子也得跟上。比如，國家會建智慧教育平臺，把優(yōu)質(zhì)課程、實驗資源免費給所有學校，偏遠地區(qū)的學生也能在線操作 AI 設(shè)備。 AI 教育不是少數(shù)人的游戲，學校得想辦法讓每個孩子都能動手實踐。

還有一條叫「多方參與，融合創(chuàng)新」。這話聽著復(fù)雜，其實就是一句話：光靠學校還不夠，得大家一起上，家長、企業(yè)、社會機構(gòu)都得搭把手。因為后面的解釋是「學校主導(dǎo)、家庭協(xié)同、產(chǎn)業(yè)聯(lián)動」，產(chǎn)研學一體的基本面不動搖。

企業(yè)能干啥？ 科技研學、營地教育以及相關(guān)進校機構(gòu)似乎又是利好?！吨改稀吩诮M織實施部分明確提到「結(jié)合研學實踐、課后服務(wù)等渠道，組織學生參與技術(shù)體驗、社會調(diào)研等實踐活動，強化知行合一。」開放實驗室，組織研學項目讓學生體驗真實的 AI 設(shè)備；或者開發(fā)適合孩子的 AI 工具，比如低代碼編程軟件，讓小學生也能「玩」AI。

家長別當旁觀者：別覺得「這事是學校的事」，孩子在家用AI畫圖、寫作文，家長得陪著聊一聊「機器是怎么學畫畫的」「AI 生成的作文算不算抄襲」。

社會資源也得用上：科技館、博物館有了新方向，孩子去看 AI 設(shè)備，比如自動駕駛的演示、智能機器人，讓孩子知道AI不是「科幻片」，而是「真家伙」。

AI 教育落地過程中暗藏挑戰(zhàn)。政策雖已鋪路，但現(xiàn)實中的「坑」卻難住不少校內(nèi)外參與方。

爭議1：AI工具是「學習助手」還是「思維殺手」？ 學生作文寫得好煩心 AI 教育尺度，寫得不好煩心錢包厚度。不少家長擔心，學生過度依賴 AI 完成作業(yè)或創(chuàng)作，會因此削弱獨立思考能力。比如，用 AI 一鍵生成作文或解題步驟，看似高效，實則可能讓學生產(chǎn)生「技術(shù)依賴癥」。

爭議2：教育資源差距會否被 AI「拉大」？ 一線城市學校可能早早配備 AI 實驗室，但偏遠地區(qū)連基礎(chǔ)設(shè)備都捉襟見肘。

爭議3：AI 倫理課，能教孩子「正確使用技術(shù)」嗎？ AI 不是萬能的，算法偏見、隱私泄露等問題早已引發(fā)社會討論。如果中小學生過早接觸AI，是否會被誤導(dǎo)？

怎么辦？在「培養(yǎng)目標」和「主要任務(wù)」部分有重點說明。先看學什么——《指南》中把小學、初中、高中三個階段的目標分得很清楚，叫「分層遞進、螺旋上升」，有意從應(yīng)試維度逐步向符合學生心智成長的路徑靠攏：

小學：先讓孩子玩起來。關(guān)鍵詞是體驗式學習、可視化工具、安全意識。重點是興趣+體驗，利好AI興趣通識課。

初中：從「玩」到「干點實事」，開始強調(diào)解決實際問題。引導(dǎo)學生開始關(guān)注社會問題，比如環(huán)保、健康，用AI技術(shù)幫他們把想法落地。

高中：從「會用」到「會想」，著重構(gòu)建系統(tǒng)思維+社會責任。引導(dǎo)看大局，比如AI技術(shù)如何影響國家發(fā)展，同時也要意識到技術(shù)背后的倫理問題。培養(yǎng)跨學科系統(tǒng)思維。

再看學校的任務(wù)，怎么教。

課程咋安排？強調(diào)教學中需注重培育創(chuàng)新思維與實踐能力，平衡「工具使用」與「思維訓練」。這就要求教師設(shè)計「AI+傳統(tǒng)」結(jié)合的課程，比如讓學生用 AI 分析數(shù)據(jù)后再動手驗證結(jié)論。 此外《指南》明確將「倫理安全」作為核心教學內(nèi)容，要求學生理解技術(shù)背后的規(guī)則。例如，在設(shè)計 AI 模型時，引導(dǎo)學生思考：「如果算法歧視了某個群體，該怎么辦？」這種「批判性思維」比單純的技術(shù)操作更重要。

資源咋配？四個關(guān)鍵詞：基建、師資、試點、統(tǒng)籌城鄉(xiāng)。 要分批設(shè)立中小學人工智能教育基地，鼓勵有條件的地區(qū)率先探索，同時依托國家中小學智慧教育平臺，提供免費課程和工具，讓資源「下沉」到每個角落。

老師咋培訓？「分層開展通識培訓、專項研修。」從普及基礎(chǔ)概念到深化應(yīng)用能力，強化 AI 在教學過程中的適用效果，老師得「會用」也得「會管」。 AI 教育的成敗，關(guān)鍵在教師?！吨改稀诽岢鰧?AI 教學能力納入教師培訓體系，并鼓勵跨學科教研。但現(xiàn)實中，具備數(shù)字化素養(yǎng)的教師依舊稀缺，或可嘗試「跨界合作」，讓校外力量成為校內(nèi)教學的重要補充。比如邀請企業(yè)工程師進課堂，或利用AI工具輔助備課，讓教師從「技術(shù)小白」變成「AI 引導(dǎo)者」。

企業(yè)能做啥？《指南》鼓勵企業(yè)開放實驗室、研發(fā)適配性強的教學工具。與學校合作開發(fā)課程，整合產(chǎn)業(yè)前沿技術(shù)和教育資源。開放公益性教育資源，促進公平普及。依據(jù)中小學生特點研發(fā)適配性強的教學工具和課程產(chǎn)品，以「輕量化」產(chǎn)品降低學習門檻。目前騰訊青少年人工智能進校項目與此路徑不謀而合。但同時強調(diào)也企業(yè)參與需守住底線：資源開放要「普惠」，而非變相營銷；技術(shù)賦能要「實用」，而非堆砌噱頭。

《中小學人工智能通識教育《指南》（2025年版）》的發(fā)布，標志著 AI 教育從「試點」走向「普及」。但與其說這是教育的「彎道超車」，不如說是一場「長期主義」的較量。

關(guān)于多方力量共建產(chǎn)研學一體、落地中小學人工智能教育，你怎么看？歡迎評論區(qū)一起討論！