整理一個(gè)材料，發(fā)現(xiàn)了這樣一份資料。不知道是誰在提問？我做了這樣的回答以后又用在什么地方了。覺得有一些價(jià)值，放在這里，擬題為“教師研究的三問三答”。

問題一：“教師是研究者”“做研究型教師”的理念提倡了很多年了，從您的教學(xué)研究經(jīng)歷看，做研究，做課題能給教師帶來什么益處呢？

答：研究是一種求真，研究是一種關(guān)系發(fā)現(xiàn)。從這種意義，課題研究可以修煉教師的科研眼光，鍛煉教師的科研思維。做課題研究意味著你要用科研的態(tài)度和方式去去對待生活，去看待教學(xué)。比如注重證據(jù)，注重邏輯，注意分類和比較。這可能培養(yǎng)出一種習(xí)慣，那就是在遇到實(shí)踐問題的時(shí)候，想一想能不能用研究的方法解決。

研究是一種發(fā)現(xiàn)，是一種過程，需要遵循一定的規(guī)范。課題研究可以鍛煉教師的多種能力。比如，文獻(xiàn)研讀的能力，為研究去讀文獻(xiàn)，找到文獻(xiàn)就需要問一問：“研究了什么問題？用什么方法研究的？對什么群體研究的？研究得出的結(jié)論是什么？研究留下了哪些問題？此項(xiàng)研究和其他研究比較有什么不同？相關(guān)研究對自己的啟示和作用是什么？”養(yǎng)成這樣的習(xí)慣后，再去讀其他東西也可能收獲更多。又如，課題研究要培養(yǎng)你的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)能力、發(fā)現(xiàn)問題關(guān)聯(lián)的能力、創(chuàng)新性思考能力、寫作能力；如果你是主研，還有研究的計(jì)劃與規(guī)劃能力，人際交往能力、統(tǒng)籌協(xié)調(diào)能力，等等。

課題研究和自發(fā)的研究活動(dòng)不同。申報(bào)一項(xiàng)課題，就做出了一個(gè)完成研究任務(wù)的承諾，你得在規(guī)定時(shí)間按照預(yù)定計(jì)劃完成研究，該做的動(dòng)作要全部完成。可以說，課題研究也培養(yǎng)了研究者的責(zé)任意識(shí)和態(tài)度。

多次成功的課題研究還可能增加課題研究的信心，這使我們相信可以借助科研的方法解決一些教育教學(xué)的實(shí)踐問題，相信教育科研的力量和作用，同時(shí)也發(fā)現(xiàn)自己能影響教育實(shí)踐的微薄力量，進(jìn)一步積淀自己做課題研究、做教育的勇氣和信心。

問題二：能否從自己做課題研究的經(jīng)歷，給老師提出一些意見建議？

答：這可以從參研者和主研者兩個(gè)角度看。

我做的第一項(xiàng)、第二項(xiàng)課題研究都是參研者。一方面是珍惜參研的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，參研提供了學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。如果自己現(xiàn)在沒有科研的基礎(chǔ)，找人帶一帶，認(rèn)真學(xué)一學(xué)極有價(jià)值。另一方面是參研時(shí)也要積極主動(dòng)，在第二項(xiàng)參研活動(dòng)中，因?yàn)橛卸嗥_發(fā)表的相關(guān)成果，以及在工作報(bào)告、研究報(bào)告撰寫中的貢獻(xiàn)，在申報(bào)省教育成果獎(jiǎng)時(shí)我被列為主要參研人員，2001年獲得了四川省教學(xué)成果獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)。由此可以給參研者的一點(diǎn)建議：哪怕只是參研，你也一定要認(rèn)真做，認(rèn)真研究，用成果說話，有研究貢獻(xiàn)，主研結(jié)題時(shí)特別強(qiáng)調(diào)你的貢獻(xiàn)，你就可以脫穎而出。

主研者的責(zé)任則要大得多，我有這樣一些意見：

一是在行動(dòng)前要進(jìn)行思想試驗(yàn)。所謂思想試驗(yàn)在頭腦中琢磨推敲“自己研究的問題是什么？”“怎么對它進(jìn)行研究？”“研究過程當(dāng)中要注意些什么？”“研究的成果應(yīng)該是什么？”“什么樣的改進(jìn)行為會(huì)更有成效？”“怎樣去實(shí)踐以爭取更好的效果和成果？”輔助行動(dòng)前，自己盡可能想清楚。如果自己想不清楚，就請人幫你想清楚。這就是要準(zhǔn)備做一個(gè)開題，要請有研究經(jīng)驗(yàn)的、又愿意真心幫助你的內(nèi)行指導(dǎo)你。開題報(bào)告會(huì)上虛心一些，多提問題多請教，不要怕質(zhì)疑和批評。

二是要在專家意見基礎(chǔ)上做研究的方案，對先干什么后干什么，哪些人干怎么干，怎么管理，什么時(shí)間完成什么做出規(guī)定和計(jì)劃。要盡可能把專家的意見參考進(jìn)去。

三是要組織和培訓(xùn)主要研究人員，先有研究人員的責(zé)任分工，然后一定要有經(jīng)常的培訓(xùn)和指導(dǎo)，不僅讓大家知道要做什么，而且知道怎么研究。對于參研人員要鼓勵(lì)創(chuàng)造，要說明誰的相關(guān)成果多，對研究的支撐大，誰就在成果結(jié)題和申獎(jiǎng)時(shí)名字靠前，堅(jiān)持實(shí)事求是，然后帶著大家扎扎實(shí)實(shí)去做。

四是把文獻(xiàn)研讀、理論學(xué)習(xí)、理論補(bǔ)充、理論關(guān)照貫穿在研究的全過程。通過文獻(xiàn)發(fā)現(xiàn)研究的價(jià)值、對象和方法，用理論解釋現(xiàn)象，用理論解釋結(jié)論，用理論論證相關(guān)策略和方法的合理性，在研究中體現(xiàn)和表達(dá)研究過程的理論視野與理性思考水平。

五是要注意資料收集。注意各種研究活動(dòng)資料和成果資料的及時(shí)收集，建立專門的文件夾、資料夾，避免到時(shí)手忙腳亂，無米下鍋。

六是要有積累成果的意識(shí)，注意成果總結(jié)，注意成果發(fā)表，形成成果的時(shí)間觀念，趕早不拖延。

問題三：教師在教育教學(xué)中如何將研究與自身專業(yè)成長有效結(jié)合起來？

答：我是主張教育研究首先要研究自己，通過研究發(fā)展自己的。“君子務(wù)本，本立而道生”，這里的“本”就是自己的發(fā)展和完善，自己發(fā)展好了，一方面以身立教、以身示范，另一方面也有能力、水平給學(xué)生以更好的教育和影響。就通過研究實(shí)現(xiàn)自身成長，我曾經(jīng)有過這樣一些看法：

一是把研究做成自己運(yùn)用理智改善工作、生活的過程。把研究作為一種基本的生活方式，研究與生活結(jié)合，研究與工作結(jié)合。在研究中工作，在研究中生活，對生活研究，對工作研究。不要把研究、工作和成長搞成幾張皮。

二是把研究做成有意識(shí)定向關(guān)注、收集、整理和分析相關(guān)信息的過程。通過有意識(shí)的關(guān)注、收集、整理和分析研究對象的信息擴(kuò)大視域，充實(shí)自己，提高對研究對象的洞察、解釋、預(yù)測和把握水平。

三通過研究形成明確的教育目標(biāo)和教育理想追求。研究需要運(yùn)用理性問答“我要做什么”“怎樣做才能更好”等問題。通過對這些問題的回答，不斷明確教育理想和追求，找到“這樣的教育比那樣的教育更值得追求”的教育變革方向和“這樣做比那樣做效果會(huì)更好”的教育路徑。

四是將研究作成將教育理想運(yùn)用于教育實(shí)踐。作為實(shí)踐者，研究的關(guān)鍵在于改進(jìn)行動(dòng)。這樣，必須將教育理想投入實(shí)踐，通過研究實(shí)現(xiàn)教育理想和教育實(shí)踐的雙向進(jìn)步。就教師教育研究的本質(zhì)，我以為是運(yùn)用思想和行動(dòng)結(jié)合起來的力量讓自己的教育生活舒適美好。教育研究指向自己美好舒適的教育生活，不把研究成果用于自己的生活、不能對自己生活有所幫助，失去了研究的自身意義，教師的研究就可能是外在的、被動(dòng)的。

五是研究需要及時(shí)反思和調(diào)整。教育實(shí)踐研究沒有止境，行動(dòng)改進(jìn)沒有終點(diǎn)，“只有更好，沒有最好”是教學(xué)研究的應(yīng)有追求，“與時(shí)俱進(jìn)、及時(shí)反思和調(diào)整”是教師研究的應(yīng)有品性。研究應(yīng)該是教師積極主動(dòng)的自我批判和不斷追求更好的持續(xù)行動(dòng)。

人物介紹 | PROFILE

陳大偉

教育學(xué)教授

四川西部教育研究院院長

中陶會(huì)新教育分會(huì)副理事長

重慶當(dāng)代教育科學(xué)研究院名譽(yù)院長

“西部名師名校網(wǎng)”總監(jiān)

“教師培訓(xùn)理論與實(shí)踐”方向國培專家

主要研究方向：教師教育與教師專業(yè)成長，課程與教學(xué)改革，觀課議課與教師幸福。現(xiàn)已出版《幸福教育與理想課堂八講》《觀課議課與教師成長》等26本著作，多次獲省市教學(xué)成果和社會(huì)哲學(xué)成果獎(jiǎng)。

本文來源：本文綜合自微信公眾號(hào)成都陳大偉，作者：陳大偉，提供內(nèi)容參考。若有來源標(biāo)注不當(dāng)或侵犯了您的合法權(quán)益，請及時(shí)與我們聯(lián)系。