6月5日，某小學，放學鈴聲響起時，李老師像往常一樣站在校門口，看著延時服務班的孩子陸續被家長接走。直到最后一個孩子小宇的家長遲遲未現身，她掏出手機準備聯系家長，意外遭了猛擊，手機在空中劃出拋物線，屏幕碎成了蛛網狀。那位家長漲紅著臉咆哮：“昨天為什么不單獨發消息提醒？孩子要是丟了你們負責嗎？”

原來，這名家長頭一天忘記接孩子時間，延時服務班老師等了5分鐘后，將孩子送到保安室等候，孩子電話聯系不上家長，就自己走回家了。家長今天責怪老師沒有在群里發信息，提醒她來接孩子，今天放學的時候就對著班主任大發雷霆，激烈指責。

這一幕不是小說情節，而是發生在某小學的真實場景。當“家長忘記接孩子”與“教師手機被摔”兩個關鍵詞碰撞，折射出的是整個教育生態的畸形倒掛。在“顧客就是上帝”的思維裹挾下，教師正在從知識傳播者異化為24小時保姆，而這場異化的最終買單者，將是整個社會的未來。

延時服務本應是暖心工程，卻成了個別家長的“甩鍋神器”。自教育部推行課后延時服務以來，無數教師犧牲休息時間輔導學生作業、組織社團活動。但在某些家長眼中，這項惠民政策卻成了“無限責任”的溫床。他們把接送孩子的責任轉嫁給學校，把監護義務包裝成“服務不到位”的投訴，甚至像案例中那樣，將個人疏忽釀成的后果變成攻擊教師的武器。這種“我弱我有理”的邏輯，正在侵蝕教育應有的邊界感。

教師尊嚴的淪喪，本質是教育功能的錯位。當教師不得不像服務員一樣隨時待命，批評教育被曲解為“傷害自尊”，正常管教可能引發家長舉著手機錄像時，教育已然異化為驚悚的平衡木表演。那位摔手機的家長或許不曾想過，她砸碎的不僅是電子設備，更是教師群體的職業安全感。這種寒蟬效應正在催生個別“佛系教師”——不布置作業、不批評學生、不追求質量，只求平安度過每一天。

教育生態的惡化，終將反噬每個家庭。在評論區里，我們看到了荒誕的連鎖反應：有教師因未給留堂學生準備零食被投訴，有學生上課搗亂反告老師“恐嚇”，有家長掌摑老師卻理直氣壯。這些極端案例背后，是規則意識的集體淪喪。當“會哭的孩子有奶吃”成為生存法則， “按鬧分配”取代是非判斷，我們培養的將是缺乏規則意識、喪失責任擔當的“巨嬰一代”。

重建教育尊嚴，需要劃清三條紅線：

其一，法律紅線。對摔手機、辱罵毆打老師等違法行為必須零容忍，推動公安機關依據《治安管理處罰法》介入；

其二，責任紅線。細化“離校交接責任清單”，明確超時接送需承擔社區服務或多交延時服務費；

其三，評價紅線。建立“教師履職免責清單”，讓管教行為脫離“服務滿意度”的捆綁式考核，不將家長無理投訴納入教師考核。

教育不是萬能的，教師更不是背鍋俠。當我們在指責教師時，是否想過正是每個個體的推波助瀾，才讓知識殿堂淪為角斗場？那位摔手機的家長或許永遠不會明白，她摔碎的不只是手機，更是孩子心中對規則的敬畏，對師長的尊重，對知識的信仰。而這些碎片，終將化作整個社會必須承受的代價。

重建教育尊嚴，需要從每個家長放下指責開始，從每個部門落實《教師法》第35條開始，從整個社會重拾對知識的敬畏開始。畢竟，我們今天對教師的踐踏，終將變成明天社會的傷疤。當教育不再卑微，挺直的不只是教師的脊梁，更是一個民族的未來。

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