全文長 2600 字，閱讀大約需要 4分鐘

眾所周知，教育早已走進了新時代，那么，作為中小學教師，我們怎樣才能更好地應對和挑戰時代的要求？這是教育教學面臨的重要課題。

而我認為，中小學校只有擁有一支高素質的教師隊伍，才能帶來教育教學的高質量，才能培養高素質的人才，才能為社會的優化發展賦能。

當然，培養高素質教師隊伍有很多途徑和抓手，但筆者以為，關鍵在于教師個人要有自我提升意識，包括憂患意識、改革意識、創新意識，尤其要做“立德立功立言”的“大先生”。

首先是立德，即我們要做師德高尚的教師。因為“為師之要德為本”，因為師德是教師的靈魂和行為準則，因為師德是每個教師的一面鏡子，因為教師只有師德高尚才能擁有強大的師能，因為師德不是只喊“高大上”“假而虛”的口號，因為師德不是說而論道，因為師德更不是言行不一，說一套、做一套，因為教育要求我們必須把高尚的德性內化于心，外化于行，具體細化在自己的一言一行之中……

然而，當下不少教師的師德素養依舊很差，換言之就是他們的師德素養與時代的要求不匹配。比如，每當升旗儀式開始時，學生已經莊嚴肅穆地面向國旗在唱國歌，但不少教師卻姍姍來遲，即使到達了現場，仍是交頭結耳說八卦、講空話，根本沒有把升旗儀式當回事，根本沒有把身邊的學生放在心上，根本沒有考慮我們這樣做學生會咋想，根本沒有考慮我們以后拿什么去教育學生要認真對待升國旗儀式？

又比如我們經常教育學生要積極參加各種勞動，認真履行職責，培養勞動習慣，但不少教師經常把打掃辦公室衛生、整理辦公桌等應該由自己完成的任務交給學生去做，而自己卻當起了“甩手掌柜”，不愿勞動，在這種情況下，你還有資格和底氣去教育學生熱愛勞動嘛？

再比如我們經常教育學生說話要文明，待人要真誠，但有的老師自己卻頤指氣使、滿口粗話臟話，動不動就大聲訓斥孩子，這樣的教育還有作用嗎？

其實，有教師在的地方就有教育。為此，我們應該時刻修煉自己的師德素養，拉緊師德之弦，提醒自己注意言行舉止；我們應該時刻用自己崇高的人格魅力去影響學生、感染學生、感化學生，做一個德藝雙馨的教師。

其次是立功。說到立功，有教師可能會說，它所指的應該是人們在工作中建立功勛，或者作出突出貢獻；可是，我們每天都在課堂里上課，我們哪有什么功勛可以建立，我們哪里去作出重大貢獻？如果我們這樣去理解自己的“立功”表現，那就大錯特錯了。

雖然我們在日常教育教學中不一定能干出驚天動地的大事，但教書育人其實就是我們每天在做的大事，因為我們培養的學生不僅關系到他們的未來，而且關系到國家和民族的未來，況且這項工作是神圣的事業，她完全可以有新的創舉和新的業績，既然如此，我們完全可以在日常工作中建立功勛，而且“立功”的主陣地就在課堂。遺憾的是當下有不少教師仍不重視課堂教學，仍沒有把課上好，更沒有把育人抓到位，導致他們在教育教學上少有“立功”表現。

具體來說就是他們在課堂上只關注成績好的學生，卻把其他學生視為空氣，或者讓其他學生成了課堂上的“看客”和“陪伴”，成了“沉默的大多數”，成了學習的“邊緣人”，久而久之，不少學生因為受到了教師的冷漠和歧視，因為缺乏學習的體驗感和獲得感，因為看不到自己的進步和希望，導致他們產生了學習的厭倦，甚至變成了學困生和“問題學生”。

因此，如果我們要在實踐中立新功，就應該以全體學生的發展為本，既站在他們的立場上換位思考，又設身處地替他們著想，而且要竭盡全力做好分內事，課堂上要顧及每個學生的學習，按時上課和下課，決不搶課拖堂；作業布置不要超量、不要過難，不要頻繁組織考試，等等。

這些看似很細小、很細碎、很普通，也很平凡的事情，其實需要我們頂住壓力去做。因為有些教師無法做到這些，擔心因減少作業布置而引起家長的不滿與抗議。對此，一方面我們要牢記初心、保持定力，堅決遵守教學規律和常識。另一方面我們要設法做好這些家長的思想工作，把利弊分析清楚，爭取他們的理解和支持。這樣我們就能呵護每個孩子的快樂學習和健康成長，這樣我們就在“立功”，而且是最重要的“立功”。

再次是立言。立言指的是提出具有真知灼見的言論或著書立說，但對我們來說，要立言，關鍵是要重視寫作。

其實，每個教師對寫作并不陌生。因為我們每天的備課、寫教案就是最基本的寫作。問題是當下有不少教師的教案不是自己獨立思考，不是自己獨立撰寫，而是從別人那里抄來的；至于寫論文、寫課題研究報告等更高要求的寫作，更是從網上復制粘貼而成。

這樣一來，原來的基本功都“荒廢”了，原本的強項變成了短板，原來的優勢都變成了劣勢和硬傷，導致他們即使做得很好，也無法總結出自己的經驗，因為經驗被埋沒，所以無法推廣應用，無法擴大影響力，無法提高知名度，也無法成為好教師和各級各類名教師。

這給我們的啟示是，我們既要做得好，又要寫得好，做和寫應該并駕齊驅，缺一不可。為此我們應該逼一逼自己，倒逼自己加快轉型、“脫胎換骨”，倒逼自己與時俱進地加強學習，倒逼自己對實踐進行深刻反思和深度總結，而所有這一切都離不開寫作。

換句話說就是我們要通過寫作，不斷把自己碎片化的思考串聯起來，通過寫作不斷挖掘、梳理和固化屬于自己的正確言論，通過寫作不斷提煉和完善自己的教育教學主張，通過寫作不斷豐富自己的教育教學理念，通過寫作不斷成長自己，通過寫作促使自己更加優秀，通過寫作促使自己走向卓越……

為了寫作，我們要放低姿態，再做“學生”，不妨從零開始，重新出發，敢于拿起筆或敲擊鍵盤，把讀書、教書、參加研訓活動時的思考和感悟等記錄下來，包括與學生和家長在溝通交流中遇到的問題也整理出來。不要懼怕寫得不好，不要擔心寫得不長，而是要堅持寫，放開去寫，邊寫邊思，邊寫邊研，邊寫邊改，不斷寫出讀書心得、教育敘事、博客隨筆、課堂觀察筆記、課例教例案例等多元化、高品質的教育教學作品，為寫好論文、做好課題研究奠定基礎。

總之，我們要以寫為自己“立言”，逐步形成“實踐一一反思一一改進”的專業生活方式，為提高課堂效率、育人水平、減輕學生負擔、促進教育教學高質量發展等貢獻自己的智慧和力量，這就是我們要立言的出發點和落腳點。

本文作者周建國， 單位系浙江省奉化區教育服務管理中心

校長派投稿郵箱：xzpxzzk@163.com

作者丨周建國

編輯丨智庫君

我們在一起，可以成為改變的力量！