學校中考滑鐵盧，成績慘不忍睹，這讓校長心急如焚。為了扭轉局面，校長決定從別的學校調來了一位四十多歲的市級骨干教師。

校長將全部的希望寄托在了這屆七年級學生身上。除了語文教學，校長還特意安排她擔任班主任和年級主任的雙重重任，期望她能帶領這屆七年級學生破除魔咒。

學生們入學第一天，她就制定了一套詳細而嚴格的班規。在她的努力下，僅僅一周的時間，原本混亂無序的班級就變得井然有序，同學們都對這位新老師充滿了敬畏。

然而，平靜的湖面下往往隱藏著洶涌的暗流。第二周的一堂語文課上，意外發生了。老師在課堂上批評了一名沒有完成作業的學生正。她的語氣雖然嚴厲，但出發點是為了讓學生認識到自己的錯誤，養成良好的學習習慣。

誰知，這名學生不但沒有絲毫的愧疚之意，反而態度囂張地頂撞老師：“我小學從來就沒寫過作業，老師也不敢管我，你算老幾？”說完，還故意用大拇指比了個向下的手勢，對著同學們得意地笑。

同學們被這突如其來的一幕驚呆了，隨后哄堂大笑起來。課堂上的氣氛瞬間變得緊張而尷尬。老師的怒火終于如火山般爆發了，她無法忍受學生如此的挑釁和不尊重。在沖動之下，她上前給了該學生一個耳光。這一巴掌，不僅打破了課堂的寧靜，也為接下來的一系列風波埋下了伏筆。

那名學生惱羞成怒，放下一句狠話：“你等著！”然后摔門而出。第二天，孩子的父親氣勢洶洶地來到了學校。他一臉焦急地告訴老師，孩子腦袋疼，上不了學，要求老師給出一個解決方案。他還揚言，如果解決不了，就去教育局告老師。

老師頓時陷入了兩難的境地，她深知這件事情一旦鬧到教育局，將會給自己帶來巨大的麻煩。無奈之下，她四處奔走，找了好幾個人去說情，最終賠了四萬元才平息了這場風波。

這件事情對老師的打擊是巨大的。那名學生仿佛抓住了老師的把柄，在班級里變得更加肆無忌憚。他上課搗亂、欺負同學，完全不把老師和班規放在眼里。而老師也因此備受打擊，她開始懷疑自己的教育方式，對自己的能力產生了深深的質疑。

她找到校長，打算辭去班主任的職位，希望能擺脫這個讓她心力交瘁的局面。然而，校長卻拒絕了她的請求，希望她能繼續堅持，帶領班級走向正軌。

老師只好繼續留在這個崗位上，但她的狀態已經大不如前。曾經的熱情和自信消失殆盡，班級管理也逐漸松懈下來。在這種混亂的局面下，班級里的矛盾不斷升級。

一名好打抱不平的學生因為一件極小的事情狠狠揍了那名囂張的學生。被打者滿心委屈地找到老師，希望老師能主持公道，批評打人者。然而，老師卻做出了令人意想不到的舉動。她顛倒黑白，指責被打者有錯在先。

被打者又一次找到了家長，希望能得到支持。但這一次，所有的學生都站在了老師那一邊，紛紛指責被打者。他們或許是害怕受到老師的懲罰，或許是被老師的權威所震懾，選擇了隨波逐流。這件事最終不了了之，沒有得到任何公正的處理。

從那以后，校園霸凌的陰影開始籠罩著整個班級。他們班，甚至別的班的學生都不約而同地欺辱那名被打者。同學們的嘲笑、孤立和打罵，讓被打者的身心受到了極大的傷害。每一次被欺負后，被打者都會將情況反饋到老師那里，然而老師卻總是選擇縱容霸凌行為，聲討被打者。在老師的默許下，霸凌行為愈演愈烈，被打者身心俱疲，家長也無可奈何。

一學期結束后，被打者終于無法忍受這種非人的折磨，選擇了輟學。